【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 課大賽一等獎(jiǎng)教師執(zhí)教示范課，充分展示她們的教學(xué)風(fēng)采；接著由上期“第二課堂標(biāo)兵”執(zhí)教的第二課堂活動(dòng)示范觀摩課活動(dòng)，為學(xué)校特色教育更好地開展做好鋪墊；然后進(jìn)行高效課堂“師徒結(jié)對(duì)”師傅引路課活動(dòng)，由教學(xué)能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)精、師德高尚的中青年教師為自己所帶的年輕教師做教學(xué)示范課一節(jié)，以老帶新，促進(jìn)青年教師更快的進(jìn)步和提高；最后由上期教學(xué)成績(jī)綜合評(píng)價(jià)第一名教師執(zhí)教常態(tài)示范課活動(dòng)，讓各年級(jí)的教師與第一名教師零距離接觸，找差距，鼓干勁，爭(zhēng)第一。本學(xué)期的“以賽促改”系列活動(dòng)形式多樣，從暑假到現(xiàn)在依次進(jìn)行了全體教師的課標(biāo)及專業(yè)理論知識(shí)測(cè)評(píng)活動(dòng)、第二屆高效課堂教學(xué)標(biāo)兵和能手推薦者的模擬測(cè)試、單元式說教材活動(dòng)、學(xué)科主任針對(duì)本學(xué)科進(jìn)行的經(jīng)驗(yàn)交流講座、教師怎樣教得有效經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、學(xué)生怎樣學(xué)得有效演講賽、期中模擬測(cè)試命題競(jìng)賽等。（三）營(yíng)造班級(jí)文化氛圍，豐富小組合作內(nèi)涵隨著校園文化、班級(jí)文化的進(jìn)一步完善，小組合作學(xué)習(xí)的魅力更加彰顯。我校先是確立了“年級(jí)小組合作試驗(yàn)田”。打造年級(jí)“合作學(xué)習(xí)動(dòng)車組”，不斷從實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。從實(shí)踐中我們懂得了小組合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間是在新舊知識(shí)銜接、溝通知識(shí)之間聯(lián)系時(shí)，在處理教材重難點(diǎn)時(shí)，再歸納法則、規(guī)律和概念時(shí)，在解答開放性題目時(shí)；懂得了課堂三大法寶是“激勵(lì)”、“喚醒”、“鼓勵(lì)”；懂得了合作小組的構(gòu)建與評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)組長(zhǎng)的培養(yǎng)與任用，都是班級(jí)管理的重點(diǎn)。（四）發(fā)揮媒體優(yōu)勢(shì)，演繹精彩教學(xué)實(shí)小的網(wǎng)絡(luò)中心聯(lián)絡(luò)著現(xiàn)代化微機(jī)室、多媒體教學(xué)廳、多功能錄播室，12塊交互式白板，56個(gè)班級(jí)的多媒體教學(xué)設(shè)備?！鞍喟嗤ā惫こ痰膶?shí)現(xiàn)為教學(xué)與科研搭建了現(xiàn)代化的快車道。在多媒體管理與使用方面：學(xué)初電教中心根據(jù)教師的多媒體使用水平，分層分批進(jìn)行多媒體課件培訓(xùn)；學(xué)校要求每周每位教師要運(yùn)用多媒體上課至少兩次，班主任負(fù)責(zé)做好使用記錄；每期進(jìn)行一次“現(xiàn)場(chǎng)限時(shí)課件制作比賽”；每期末以教研組為單位進(jìn)行一次“電子教學(xué)資源共享評(píng)比活動(dòng)”，內(nèi)容包括課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)博客、教育隨筆等。（五）分層互動(dòng)，分層作業(yè)，真心關(guān)愛潛能生我校要求全體教師樹立“實(shí)小無差生”的理念，追求學(xué)生素質(zhì)均衡發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生成人教育。要求教科室指導(dǎo)教師開展?jié)撃苌D(zhuǎn)化工作的專題研究，結(jié)對(duì)幫扶，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，通過各種活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生知道我能行。一年來，我?！胺謱踊ブ?彰顯師德”潛能生轉(zhuǎn)化工作要分三個(gè)層面深入鋪開：一是校長(zhǎng)與學(xué)生之間成立互助組；二是年級(jí)主任與學(xué)生家長(zhǎng)之間成立互助組；三班級(jí)學(xué)生之間成立互助組。（要求各位教師在平時(shí)的教學(xué)中要堅(jiān)持做到：（1）對(duì)潛能生實(shí)現(xiàn)“三”優(yōu)先：板演優(yōu)先、提問優(yōu)先、面批優(yōu)先。（2）對(duì)潛能生做到“五個(gè)一”：幫助制定一個(gè)小目標(biāo)；有一個(gè)鍛煉的崗位；每月一次上臺(tái)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；每月一次談心的時(shí)間；給每個(gè)學(xué)困生找一個(gè)好伙伴。（3）每周進(jìn)行一次潛能生轉(zhuǎn)化記錄，并要求于每周五下午放學(xué)前交教務(wù)處存檔。）在作業(yè)的布置上，我校一方面實(shí)行年級(jí)作業(yè)公布制，接受家長(zhǎng)的監(jiān)督；一方面，針對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)程度，分層布置作業(yè)。有了這樣的互助、關(guān)愛與理解，潛能生在課堂上越來越自信，循序善誘中，享受到了挑戰(zhàn)自我的樂趣，享受到在課堂中成長(zhǎng)的快樂。四、實(shí)際效果 隨著實(shí)小高效課堂的全力推進(jìn)，課堂教學(xué)發(fā)生了深刻的變化，教師的專業(yè)化程度更深厚，孩子的個(gè)性更加張揚(yáng)，師生互動(dòng)，和諧發(fā)展，共同成長(zhǎng)！2011年上期教育質(zhì)量檢測(cè)和目標(biāo)考核，我?？偡置行W(xué)第一，特別是在小學(xué)畢業(yè)考試和四年級(jí)抽考中，各科的平均分、及格率、優(yōu)秀率共18個(gè)項(xiàng)目，我校有14個(gè)項(xiàng)目獲得第一。在剛剛公布的省級(jí)課改優(yōu)秀成果評(píng)選中，我校榮獲多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的4個(gè)一等獎(jiǎng)，14個(gè)二、三等獎(jiǎng)。在第二屆高效課堂信息資源優(yōu)秀成果大賽中，多位教師的三分屏視頻教學(xué)和教學(xué)博客點(diǎn)擊量名列前茅。百年歲月，弘歌不輟。而今打造高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量，我們?nèi)耘f信心百倍，堅(jiān)定不移！第三篇：打造高效課堂一、推進(jìn)超前自主，打造高效課堂。校長(zhǎng)劉長(zhǎng)清指出“超前自主”是打造高效課堂教學(xué)的有效方式?！俺啊奔矗簳r(shí)間超前，內(nèi)容超前，意識(shí)超前。“自主”是：主動(dòng)性，即變學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；自主性，要以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。高效課堂是以教師和學(xué)生持續(xù)發(fā)展為本，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，以超前自主學(xué)習(xí)課堂為模式，以提高課堂教學(xué)效果最優(yōu)為目的，以“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時(shí)、高效益”為目標(biāo)的課堂教學(xué)。二、更新教育觀念，打造高效課堂教學(xué)目標(biāo)要明確教師要更新教育觀念。必需拋棄一言堂，徹底將學(xué)生從思維的懶惰中、學(xué)習(xí)的“啞巴”中解救出來，教師少講精講，只作點(diǎn)撥性的引導(dǎo)。要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，制定明確的以學(xué)生活動(dòng)為主體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注意目標(biāo)不能太高。讓學(xué)生知道每節(jié)課學(xué)什么，達(dá)到怎樣的目標(biāo)，讓他們?cè)谀繕?biāo)中明確任務(wù)，克服學(xué)習(xí)的盲目性和散漫性。目標(biāo)改變動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)改變行為，行為決定結(jié)果，結(jié)果強(qiáng)化目標(biāo)。每節(jié)課，讓他們?cè)谀繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)中體會(huì)到收獲的快樂和進(jìn)步的喜悅。教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的更新。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自理能力、交往能力、規(guī)劃能力、學(xué)習(xí)能力。充分激勵(lì)學(xué)生、幫助學(xué)生規(guī)劃自己的未來，只要有了規(guī)劃，學(xué)生一定會(huì)為了自己的奮斗目標(biāo)而努力的。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)，超前自主，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)形式要多樣心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究表明人對(duì)信息的接受：視覺占83%，聽覺占11%，嗅覺占35%，%，味覺占1%，其中視聽兩項(xiàng)合計(jì)達(dá)94%。而人對(duì)信息的記憶保存，單憑視覺為25%，單憑聽覺為15%，視聽結(jié)合可達(dá)65%。如果只是單純由老師講授，勢(shì)必顯得單一，也極容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦感。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們多動(dòng)手，多動(dòng)口，多思考，多演算，自然他對(duì)所學(xué)的內(nèi)容才會(huì)更投入，效果當(dāng)然會(huì)更好。教師在時(shí)間分配上，一定要摒棄填鴨式教學(xué)。教育家陶行知曾說：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”因此要實(shí)施好超前自主學(xué)習(xí)，必須注重學(xué)法指導(dǎo)，“予人以魚，惠其一時(shí)；授之以漁，惠其一世。”須知適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)是享受，不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)是煎熬。教學(xué)準(zhǔn)備要充分實(shí)踐證明，每一個(gè)教師，上課前準(zhǔn)備愈充分，教學(xué)效果會(huì)愈好。一定不要認(rèn)為強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和自主性，教師就處于次要位臵，可有可無了，甚至無所事事了。其實(shí)要搞好超前自主學(xué)習(xí)，對(duì)教師的備課準(zhǔn)備提出了更高的要求。因?yàn)槟阋诟痰臅r(shí)間里，怎樣把知識(shí)點(diǎn)精講，講精，哪可得要?jiǎng)臃X子。教師在情境的創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)臵、課堂環(huán)節(jié)的安排各個(gè)方面，都要下功夫。教師就像導(dǎo)演，怎樣布景，怎樣分配角色，預(yù)想會(huì)出現(xiàn)怎樣的問題，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)入角色，在設(shè)臵的問題中深入角色，在課堂巧妙安排中扮好角色，這樣才能取得好的課堂效益。三、加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)督，打造高效課堂學(xué)校全體行政（辦公室主任、后勤主任除外）分派到各教研組，定期參加教研會(huì)。堅(jiān)持同教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)每周聽13名教師的課，查當(dāng)堂課的學(xué)案，收集整理建議，當(dāng)面由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)與教師交換意見。每34周同教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)檢查教師的學(xué)案，按照超前自主學(xué)習(xí)中的規(guī)定執(zhí)行。教學(xué)必須堅(jiān)持“三清”——堂堂請(qǐng)、日日清、周周清。要求學(xué)生向每節(jié)課要質(zhì)量，向每天要質(zhì)量，向每周要質(zhì)量?！叭濉敝凶钪匾氖且锰们澹挥忻刻谜n都不折不扣地達(dá)到目標(biāo)，那么“日日清，周周清”才有可靠的保障。教務(wù)處為加強(qiáng)監(jiān)督，實(shí)行班級(jí)日志。課堂是戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)生是戰(zhàn)士，教師是指揮官，要教會(huì)學(xué)生瞄準(zhǔn)、打靶，才能打硬仗，獲勝仗。課堂是戲場(chǎng)，學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演，劇本給學(xué)生讓他們?nèi)グl(fā)揮，導(dǎo)演指導(dǎo)點(diǎn)撥。課堂是賽場(chǎng)，學(xué)生是隊(duì)員，教師是教練，教練靜觀其旁，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行指導(dǎo)?？傊案咝дn堂”任重而道遠(yuǎn)，是我們每一個(gè)教育工作者始終如一應(yīng)思考的課題，也是許多教育工作者在自己平凡的工作崗位上孜孜以求的目標(biāo)，相信我們?cè)谕七M(jìn)超前自主學(xué)習(xí)中，一定會(huì)提高課堂效益，一定會(huì)抒寫自己不一樣的教壇人生吧！相關(guān)新聞打造高效課堂，推進(jìn)課程改革作者： 任述庚(課堂教學(xué)2010年湖南岳陽課堂教學(xué)一班)評(píng)論數(shù)/瀏覽數(shù)： 4 / 72 發(fā)表日期： 20100806 17:56:20 今天的課堂教學(xué)中存在一些問題。具體來講就是“六多六少”：即平鋪直敘多，創(chuàng)設(shè)情景少；教師講得多，學(xué)生活動(dòng)少；隨意提問多，激發(fā)思維少；知識(shí)傳授多，能力培養(yǎng)少；重復(fù)作業(yè)多，分層布臵少；繼承傳統(tǒng)多，自主創(chuàng)新少?？梢哉f，正是這些問題的存在，在一定程度上阻礙著課程改革的順利推進(jìn)，直接影響著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。綜上所述，我們必