【正文】 次都有一個欣快的收獲，從而產(chǎn)生一種快樂的心理效應(yīng)，以致于一發(fā)而不可收拾，想停也停不下來。教師上課時，還要注意調(diào)整好自己的情緒，充滿活力的表情會使一堂課上激情飛揚，而一張苦臉往往就是一堂課失敗的重要原因。一是有效備課。古人云：“教學(xué)有法”，“教無定法”。第一個“三”是三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；第二個“三”是三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；“六”就是六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流——明確目標(biāo)——分組合作——展示提升——穿插鞏固——達(dá)標(biāo)測評。對同一種課型，同一備課組的教師要反復(fù)的聽課和討論，找出共同的規(guī)律，形成一致的思路。從這個意義上講，課堂教學(xué)是否“高效”要從其效率和效益兩個層面來體現(xiàn)、評估?？傊案咝дn堂”任重而道遠(yuǎn)，是我們每一個教育工作者始終如一應(yīng)思考的課題，也是許多教育工作者在自己平凡的工作崗位上孜孜以求的目標(biāo)，相信我們在推進(jìn)超前自主學(xué)習(xí)中，一定會提高課堂效益，一定會抒寫自己不一樣的教壇人生吧！相關(guān)新聞打造高效課堂，推進(jìn)課程改革作者： 任述庚(課堂教學(xué)2010年湖南岳陽課堂教學(xué)一班)評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 4 / 72 發(fā)表日期： 20100806 17:56:20 今天的課堂教學(xué)中存在一些問題。每34周同教研組長和備課組長檢查教師的學(xué)案，按照超前自主學(xué)習(xí)中的規(guī)定執(zhí)行。教學(xué)準(zhǔn)備要充分實踐證明，每一個教師，上課前準(zhǔn)備愈充分，教學(xué)效果會愈好。教學(xué)形式要多樣心理學(xué)實驗研究表明人對信息的接受：視覺占83%，聽覺占11%，嗅覺占35%，%，味覺占1%，其中視聽兩項合計達(dá)94%。要根據(jù)學(xué)生實際，制定明確的以學(xué)生活動為主體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注意目標(biāo)不能太高。百年歲月，弘歌不輟。（要求各位教師在平時的教學(xué)中要堅持做到：（1）對潛能生實現(xiàn)“三”優(yōu)先：板演優(yōu)先、提問優(yōu)先、面批優(yōu)先。打造年級“合作學(xué)習(xí)動車組”，不斷從實踐中積累經(jīng)驗。（二）以活動為載體，向教研要效益組內(nèi)備課確立“導(dǎo)學(xué)案”，開展“同科異構(gòu)”活動，教務(wù)處完善課后診斷制度，實施“學(xué)科布點課”，挑選實校名師、上屆一等獎獲得者、第二課堂活動標(biāo)兵、上期末綜評第一名等執(zhí)教示范課，“典型引路、以賽促改”。四是在作業(yè)改革上著眼學(xué)生發(fā)展，要求教師使用好學(xué)校整理出的課堂訓(xùn)練習(xí)題集，精心設(shè)計作業(yè)，做到數(shù)量少、形式活、分層次，布置研究性作業(yè)和實踐性作業(yè)，切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，開闊了學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間。(二)分級組織，分層實施建立“高效課堂”活動領(lǐng)導(dǎo)小組，制定《實小高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)》，開展高效課堂知識競賽，學(xué)校要求教師要根據(jù)個人實際制定出自我達(dá)標(biāo)方案，年級主任制定年達(dá)標(biāo)實施方案，教務(wù)處、教科室制定校級達(dá)標(biāo)方案，逐級推選，層層選拔，初步形成校內(nèi)課堂教學(xué)教師梯隊。校本外部培訓(xùn)采取讓培訓(xùn)對象“走出去”、將教育教學(xué)專家“請進(jìn)來”的方式。課題引領(lǐng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長在學(xué)校教科室、教研組、課題組組成的三級教研網(wǎng)絡(luò)模式下，業(yè)務(wù)校長主持課題，每位名師要負(fù)責(zé)重點課題，骨干教師人人進(jìn)行課題研究。保證每月按時召開月考質(zhì)量分析會，總結(jié)經(jīng)驗，找出不足，制定措施，通過以上的教研活動，使我校教師的專業(yè)理論水平和實踐操作水平有了很大的提高，為各位教師有效開展“個性教學(xué)模式”提供了可為我校培養(yǎng)一批愛崗敬業(yè)注重教研興教的好老師，這也是我校最大的財富和為之驕傲的資本。所以課堂是提升質(zhì)量的生命線，課堂改革是堅持提升質(zhì)量的“心臟”，有了健康的心臟，生命才能活的精彩。同時讓學(xué)生“真正”意義上實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獨自登上“課堂”的舞臺，而老師實現(xiàn)了從主導(dǎo)到引導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，接下來利用15分鐘時間進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)，由于時間緊，難度大，老師要在15分鐘左右時間內(nèi)完成授課內(nèi)容只能把功夫下在導(dǎo)學(xué)案的第2環(huán)節(jié)的精心設(shè)計上，說實話，為了達(dá)成這一目標(biāo)，六年級的一個典型導(dǎo)學(xué)案，竟被否定李3次，做了3次的重新設(shè)計，可見老師在這一環(huán)節(jié)下的功夫，并且還要借助多媒體效應(yīng)才能完成，所以我校開學(xué)前一個月就要求各位老師要下載并修改完成上半學(xué)期的授課課件，教導(dǎo)處按時對各位老師的授課課件進(jìn)行檢查。尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同事，大家好：感謝局領(lǐng)導(dǎo)給我這樣一個機(jī)會，代表我們?nèi)５膸熒谜媲閷嵏泻蛯崒嵲谠趤碇v述我們自己的故事，學(xué)校始終堅持以 的學(xué)校管理理念，秉承 的校訓(xùn)，牢固樹立 的學(xué)生觀，始終操守 的教師觀，在新課程改革過程中，無論是辦學(xué)思想，教學(xué)實踐，還是在學(xué)校管理，教學(xué)質(zhì)量等方面有了一定的成績。最后3分鐘的小結(jié)，這種課堂教學(xué)模式我校堅持了近3年，從這3年來看，它對補(bǔ)差效果確實明顯，經(jīng)過六七年級兩年的學(xué)習(xí)，每個班的學(xué)困生人數(shù)有了明顯的下降，班均有了顯著的提高，為八九年級的后繼學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。上課，我校教導(dǎo)處開學(xué)初就制定李骨干教師奉獻(xiàn)一節(jié)示范課，中年教師上好一節(jié)公開課，青年教師上好一節(jié)匯報課，課堂教研計劃嚴(yán)格執(zhí)行，各年級又結(jié)合每位教師的微型課題，積極開展“一課，一題，一報告”的教研模式，每位教師的示范課，公開課，匯報課都要圍繞一定的課堂教學(xué)模式，有針對性的展示課前要提出本節(jié)課主要解決的問題，課中要重點解決，課后要認(rèn)真反思，總結(jié)經(jīng)驗，最后寫成小報告。我校力爭用3年時間，使高效課堂達(dá)標(biāo)教師達(dá)100%，教學(xué)能手、標(biāo)兵達(dá)40%，促使我校教育教學(xué)質(zhì)量再上臺階。在課題研究中，“科研型教師、專家型教師”已成為每一位教師的追求。每逢假期都要對全體教師進(jìn)行才藝培訓(xùn)。堅持以課堂教學(xué)為主陣地，還原真實課堂，簡化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，工作務(wù)求實效。在以校領(lǐng)導(dǎo)班子、教研骨干的示范引領(lǐng)課的帶動下，各年級各學(xué)科教師的高效課堂組內(nèi)和校內(nèi)達(dá)標(biāo)活動出現(xiàn)了“比、趕、幫、超”的感人局面。常規(guī)管理下，學(xué)初進(jìn)行“名師引路課”、“新教師匯報課”，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程實施“學(xué)科布點課”，期末進(jìn)行“高效課堂優(yōu)質(zhì)課達(dá)標(biāo)大賽”。“班班通”工程的實現(xiàn)為教學(xué)與科研搭建了現(xiàn)代化的快車道。）在作業(yè)的布置上，我校一方面實行年級作業(yè)公布制，接受家長的監(jiān)督；一方面，針對班級學(xué)生學(xué)業(yè)程度，分層布置作業(yè)?！俺啊奔矗簳r間超前，內(nèi)容超前，意識超前。每節(jié)課，讓他們在目標(biāo)的實現(xiàn)中體會到收獲的快樂和進(jìn)步的喜悅。教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們多動手，多動口，多思考，多演算，自然他對所學(xué)的內(nèi)容才會更投入，效果當(dāng)然會更好。因為你要在更短的時間里，怎樣把知識點精講，講精，哪可得要動番腦子?！叭濉敝凶钪匾氖且锰们?，只有每堂課都不折不扣地達(dá)到目標(biāo)，那么“日日清，周周清”才有可靠的保障。綜上所述，我們必須打造高效課堂。二、如何打造高效課堂？我認(rèn)為，至少要從以下三個方面來努力：一是要把打造高效課堂作為一個課題來研究研究課型找規(guī)律。所謂模式，根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋，就是指某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式。當(dāng)然，我們研究教學(xué)模式并不是要照搬這些模式，而是要根據(jù)我們課堂的實際情況，以備課組為單位，對同一種課型，通過同課異構(gòu)、診斷研究的形式進(jìn)行反復(fù)實踐和打磨，從而提煉出一種切合實際、行之有效的教學(xué)模式，即每一種課型可以依次分為哪些教學(xué)環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)分別采用何種教學(xué)方法，從而形成一種相對固定的模式。因此即使是同一種課型、同一種教學(xué)模式，但在同一個教學(xué)環(huán)節(jié)上所花費的時間、同一教學(xué)內(nèi)容上所提的要求也就必然不同。不同教師在使用時，要充分發(fā)揮主觀能動性，根據(jù)自身或所教班級的具體情況直接在教案上再次進(jìn)行填補(bǔ)、修改、圈點和增刪，在提綱的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地去設(shè)計，認(rèn)真修改，合理取舍，以防出現(xiàn)“千人一面”的被動局面，即個人備課——集體備課——個人修改?！币虼耍處熢谡n堂上不要只滿足于把知識點講清楚，而要引導(dǎo)學(xué)生去主動探究；不要急于教給學(xué)生什么，而要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。建立有效檢測的反饋機(jī)制，能讓學(xué)生當(dāng)堂知道自己的學(xué)習(xí)效果，以便及時采取應(yīng)對措施，做到“堂堂清”、“日日清”。那么，我要說，不想使自己的課堂充滿魅力的教師一定不是一個好教師。想起第一次過吊橋，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢上去，走到一半，進(jìn)也怕、退也怕，后悔極了。“師生互動”。出示目標(biāo):要根據(jù)新課程思想與新課標(biāo)要求，體現(xiàn)三維目標(biāo)，指出重點、難點。閱讀探究（展示評議）:要讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，帶著問題二次回到教材，通過再次閱讀文本進(jìn)一步掌握教材。也可以用學(xué)后記的方式進(jìn)行。在新課程下，無論教學(xué)環(huán)節(jié)怎么調(diào)整，都要堅持幾個原則：自主性原則、合作性原則、學(xué)法指導(dǎo)原則。最后還要有更高的境界，就是高效教學(xué)。這種參與狀態(tài)，特別是小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中要互教互學(xué)，學(xué)生不僅在學(xué)，而且在教，這是最高層面的參與。三是互助。