【文章內容簡介】 的書法亦與他的繪畫風格相似，極為簡練。時代變遷影響著書法的風格，大家今天回去的作業(yè)，列一個表格，按朝代順序列出時代特征，主要書法家以及他們的藝術特色等。過渡：以漢字為載體的藝術形式除了書法，還有什么？ 三． 篆刻秦漢代的印章主要是實用目的，宋元入書畫，明代印章主要是為了欣賞，由文人刻制，篆刻藝術首先要有書法的功底，然后是對中國文字學有深厚的了解。有建樹的篆刻家，首先是有風格、有建樹的篆書家，“以我書入我印”。如吳昌碩等。明中葉以后，篆刻藝術才從書畫藝術中分離出來而成為獨立的藝術門類。師總結：（根據(jù)板書）漢字是中國人的偉大創(chuàng)造。以漢字語言為載體的書法、篆刻是中國古代藝術的重要組成部分，是中華民族的文化瑰寶，也成為具有中國特色的文化元素。2009年9月，聯(lián)合國教科文組織正式把中國書法、篆刻列入“人類非物質文化遺產(chǎn)代表作名錄”。去年（2011年）8月，教育部公布《關于中小學開展書法教育的意見》，要求中小學開設書法課。在電腦等現(xiàn)代多媒體廣泛運用的今天，你認為是否有必要？你是怎么認識的？書寫時我們每天都需要的，如果寫得一手好字，每天都美在其中，何樂而不為啊？有同學說，字難練啊，當然有一個量變到質變的過程，在練習的過程我們就是在品讀，在欣賞，感受書法之美，也創(chuàng)造著獨具特色的書法之美，也在領會著書法的文化。中國的文化是綜合的，唐朝張懷瓘說“論人才能，先文而后墨” 宋朝蘇軾指出“退筆如山未足珍，讀書萬卷始通神?！薄皶泄ぷ?，而君子小人之心不可亂也?！睍ㄊ遣艑W、技藝、品德的綜合體現(xiàn)，在其表象之外的文化精神是其作為藝術存在的根本，否則，只是一個書匠而已。對于傳統(tǒng)書法藝術，我們要珍惜、保護，繼承。要真正練好書法，除了勤學技藝，還要增強自身的學養(yǎng)和修養(yǎng)，錘煉品德?！菊n堂延伸】播放一組近現(xiàn)代的書法、篆刻、繪畫作品欣賞，學生離開教室第二篇：漢字與書法文化教學設計（石阡民族中學20112012學第一學期）高二美術選修彭興紅教材版本：自行選修 模塊：書法 教學時間：1課時教學對象：選修書法模塊的高中學生教學分析：漢字是中華民族獨特智慧的體現(xiàn)，漢字書寫也成了專門的藝術，它將實用書寫賦予技法規(guī)范和審美含義，是實用價值與藝術價值相結合的產(chǎn)物。書法藝術利用單純形式來表現(xiàn)豐富多變的審美意趣，具有明顯的抽象特征，體現(xiàn)了中華民族特有的審美習慣，從一個側面反映了中華民族幾千年的文明史。書法在技巧原則上的嚴格性和表現(xiàn)情感上的豐富性，代表著中國傳統(tǒng)藝術精神的核心。了解、學習書法藝術，傳承中華文明，我們責無旁貸。本課從漢字的起源與書法的產(chǎn)生、書法的實用價值與藝術特征、書法在傳統(tǒng)文化中的地位三個方面進行闡述，使學生對中國書法有一個基本的認識，為學習、欣賞書法藝術打下良好的基礎。自公元三至五世紀起，中國書法便被視為最重要的腦力藝術之一，地位極高，理論基礎雄厚，實踐極其豐富。自那以后直至今日，書法在中國始終被作為一種高尚的、大眾化的、為社會所喜歡、推崇和理解的獨立藝術而備受珍愛。大約也從那個時候起，象形文字便開始發(fā)揮兩種功能：一方面，它繼續(xù)服務于社會的書寫需要，亦即完成自己的基本功能；另一方面，它又作為書法藝術而在藝術領域中發(fā)揮作用，從而服務于社會的審美需要。教學目標：1．知識與技能：了解、熟悉漢字起源和書法產(chǎn)生的過程及書法在中國傳統(tǒng)文化中的地位；2．過程與方法：通過體驗、講述和探究性學習，激發(fā)學生的學習興趣； 3．情感態(tài)度價值觀：逐步形成熱愛書法藝術、對待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度。教學重點：認識和了解漢字起源和書法產(chǎn)生的過程。教學難點：大部分學生對書法藝術比較陌生，缺少感性認識，給教學帶來難度。解決難點的方法：結合實踐操作、觀摩作品等活動創(chuàng)造學習氛圍，讓學生感悟書法藝術的魅力，激發(fā)學生的學習興趣。教學過程：教學流程圖：第三篇：漢字與書法文化教學設計1漢字與書法文化教學設計（隴縣中學20152016學第一學期）王建洲教材版本：人教版美術選修 《書法》 模塊：書法 教學時間：1課時教學對象：選修書法模塊的高中學生教學分析：漢字是中華民族獨特智慧的體現(xiàn)，漢字書寫也成了專門的藝術，它將實用書寫賦予技法規(guī)范和審美含義，是實用價值與藝術價值相結合的產(chǎn)物。書法藝術利用單純形式來表現(xiàn)豐富多變的審美意趣，具有明顯的抽象特征，體現(xiàn)了中華民族特有的審美習慣，從一個側面反映了中華民族幾千年的文明史。書法在技巧原則上的嚴格性和表現(xiàn)情感上的豐富性，代表著中國傳統(tǒng)藝術精神的核心。了解、學習書法藝術，傳承中華文明，我們責無旁貸。本課從漢字的起源與書法的產(chǎn)生、書法的實用價值與藝術特征、書法在傳統(tǒng)文化中的地位三個方面進行闡述，使學生對中國書法有一個基本的認識，為學習、欣賞書法藝術打下良好的基礎。自公元三至五世紀起，中國書法便被視為最重要的腦力藝術之一，地位極高，理論基礎雄厚，實踐極其豐富。自那以后直至今日，書法在中國始終被作為一種高尚的、大眾化的、為社會所喜歡、推崇和理解的獨立藝術而備受珍愛。大約也從那個時候起，象形文字便開始發(fā)揮兩種功能：一方面，它繼續(xù)服務于社會的書寫需要，亦即完成自己的基本功能；另一方面，它又作為書法藝術而在藝術領域中發(fā)揮作用，從而服務于社會的審美需要。教學目標：1．知識與技能：了解、熟悉漢字起源和書法產(chǎn)生的過程及書法在中國傳統(tǒng)文化中的地位。2．過程與方法：通過體驗、講述和探究性學習，激發(fā)學生的學習興趣；再通過教師學生實踐提高對書法的認識。3．情感態(tài)度價值觀：明白書法是中國文化獨有的現(xiàn)象，從而增強名族自豪感，增強愛國情結，并逐步形成熱愛書法藝術、對待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度。教學重點：認識和了解漢字起源和書法產(chǎn)生的過程。教學難點：大部分學生對書法藝術比較陌生，缺少感性認識，給教學帶來難度。解決難點的方法：結合實踐操作、觀摩作品等活動創(chuàng)造學習氛圍，讓學生感悟書法藝術的魅力，激發(fā)學生的學習興趣。教學準備；多媒體課件，書法作品 教學過程： 一． 導入新課欣賞書法作品《蘭亭序》，學生談感受并討論：文字對我們生活的影響？體驗文字的藝術魅力。結論：文字作為信息表達的最基本的元素，無時無刻，無處不在的影響我們的生活。二．游戲，猜猜看，下面的文字表示什么意思？三．學生談談漢字的起源