歌曲童心是小鳥的教學(xué)反思5篇(編輯修改稿)
2024-11-04 12:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 接句的力度變化（4）師生對(duì)唱，注重感情豐富演唱5）尾聲一句，師生即興處理歌曲（并完整地演唱）力度由f、mf、p三種力度由強(qiáng)至弱的演唱，并能體會(huì)到樂從心出、樂從聲出、韻味無窮，余音繞耳的感覺。處理歌曲——師：我們一起來想想，為什么音樂家把歌名定為《童心是小鳥》呢？生討論回答：把童心比作小鳥，表達(dá)了少年兒童美好幸福的童年時(shí)代，就像小鳥在大自然的懷抱中一樣，快樂、美好、無拘無束。（引導(dǎo)學(xué)生副歌部分的演唱感情要充滿熱愛和幸福）師領(lǐng)唱，生齊唱副歌。（播放《童心是小鳥》光盤）請兩組學(xué)生分角色演唱或表演唱，同學(xué)們評(píng)價(jià)（鼓勵(lì)演唱形式多樣）教師彈琴。引導(dǎo)學(xué)生用喜悅的情緒完整演唱歌曲全班跟琴唱，配合動(dòng)作。（1）進(jìn)行速度變化來體會(huì)歌曲的情緒，及體會(huì)感受速度給音樂帶來的作用。（2）襯詞的創(chuàng)編提出建議性的意見后，盡量鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特的創(chuàng)作（3）分組處理歌曲各組選擇自己組的優(yōu)勢進(jìn)行創(chuàng)編。例：歌舞表演唱朗讀+演唱打擊樂器+演唱+打節(jié)奏第四篇：《童心是小鳥》教學(xué)反思11月22日《童心是小鳥》教學(xué)反思蘇丹丹今天，我上了節(jié)《童心是小鳥》的教研課。通過今天的這節(jié)音樂課，讓我對(duì)我的音樂教學(xué)有了一次全新的認(rèn)識(shí)。下面就是我對(duì)這堂課的一些心得體會(huì)。一、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該真實(shí)，不走形式主義?！锻氖切▲B》這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我是根據(jù)音樂教學(xué)目標(biāo)要求，從興趣導(dǎo)入，注重教學(xué)過程與方法的傳授，在教唱過程中傳授音樂知識(shí)，讓孩子們不知不覺中掌握音樂知識(shí)。我認(rèn)為在音樂教學(xué)中，應(yīng)將重點(diǎn)放在過程上，所以我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)更多的精力放在了對(duì)這首歌曲的分析處理上，而不是導(dǎo)入，創(chuàng)編等環(huán)節(jié)，當(dāng)然這些環(huán)節(jié)不可少。我想這樣更容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。二、音樂課教的不只是歌曲是，它是培養(yǎng)學(xué)生審美觀的一門課程。上完這節(jié)音樂課后，我深刻體會(huì)到我想給學(xué)生們傳授的東西他們并沒有很好的掌握，課后聽到領(lǐng)導(dǎo)以及各位老師對(duì)我的評(píng)課后才讓我深刻意識(shí)到我的教學(xué)過程細(xì)節(jié)處理的還不夠，雖然每一個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)到了，但是卻處理的不夠全面，要求的還不到位，我想這可能就是我在教授音樂知識(shí)的過程中沒有下足功夫，沒有站在學(xué)生的角度看問題,以至于僅僅教會(huì)學(xué)生這首歌曲，卻沒有讓他們學(xué)會(huì)如何唱好這首歌曲。也許這是我的致命弱點(diǎn)，因此值得我們深思。三、評(píng)價(jià)語應(yīng)該更有針對(duì)性?！澳阏f的真好！”“你唱的很動(dòng)聽！”這是我這節(jié)課上最常用的評(píng)價(jià)語，說實(shí)話這些評(píng)價(jià)語并不都具有針對(duì)性，有的時(shí)候?qū)W生們的表現(xiàn)并不能達(dá)到我的要求，卻仍然給予了肯定，特別是在教研課上，更多的評(píng)價(jià)語就像走形式，使得學(xué)生對(duì)這首歌曲的認(rèn)識(shí)變得模糊，讓他們不知道什么樣的聲音是美的，什么樣的音樂是動(dòng)聽的，我想這值得我深思，深思的不是在課堂上去否定學(xué)生，而是用鼓勵(lì)的方式來激勵(lì)他們表
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