四年級上冊音樂說課稿童心是小鳥(編輯修改稿)
2024-11-04 02:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 三次，（慢吸慢呼）教師給予指導。緊接著，我繼續(xù)以“吹蒲公英”為線索引導學生說：“小花瓣在空中飄舞著，他們高興得唱起了歌，引導學生自然的進入發(fā)聲練習3/4： 3 5 56 3 ︱5︱啦啦 啦啦 啦啦 啦 啦啦啦啦啦啦 啦(1)教師范唱學生聽，然后：“讓我們跟小蒲公英一起唱吧！“(2)學生演唱。(3)“小花瓣在空中快樂地飛舞著,讓我們的聲音再亮一點”(升調(diào)彈奏)。發(fā)聲練習的內(nèi)容是開口音練習，也是歌曲中的連接句。（意圖：一是為了打開聲音，為唱歌做準備，二是為學習歌曲減輕難度，埋下伏筆。）旋律解析1 1）“多好聽的歌聲啊，小姑娘宣布我們已經(jīng)通過第一關(guān)考驗了！接下來讓我們走進第二關(guān)：（幻燈片出示）：31 51 3 | 6 5|設(shè)問：這個旋律是幾拍子的呢？（介紹三拍子的強弱規(guī)律，試拍旋律，強調(diào)第一拍）學生跟琴邊唱邊劃拍。2）唱的真美，把它的雙胞胎也吸引過來了，看，這雙胞胎有一個地方是不同的，應該怎么唱？（幻燈片出示）：31 51 3| 6 5 0| 邊唱邊劃拍，教師引導。（設(shè)計意圖：歌曲中多次出現(xiàn)休止符，在演唱之前讓孩子能注意到這個地方，學唱時就比較容易掌握全曲了，同時又進行了三拍子的節(jié)奏訓練）旋律解析2 “呀，看來第二關(guān)也難不倒同學們，不過第三關(guān)可不是那么容易過的喲，讓我們繼續(xù)迎接挑戰(zhàn)吧！”（幻燈片出示）：ｉ ｜45 6｜ 學生跟教師輕聲哼唱。提問：你聽過知了是怎么叫的嗎？（教師模仿，學生選擇。）為什么知了的歌聲會這么動聽呢？因為在它的歌聲里，有一位好朋友叫附點四分音符，它讓知了的歌聲更動聽，更有韻味，我們一起來認識它吧！（再唱旋律。）提高難度：幻燈片出示 05｜ｉ ｜45 6｜ 請學生唱譜，提醒注意（弱起小節(jié)）唱的時候要特別注意輕一點，因為它處在前一小節(jié)的弱拍上。［設(shè)計意圖：這是對學生附點節(jié)奏和弱起小節(jié)兩個知識點的訓練與鞏固，同樣放在前面，學唱的時候就可以非常順利地掌握了］ 第二環(huán)節(jié)：進入新課、學唱歌曲演唱歌曲是小學生最易于接受和參與的表現(xiàn)形式。為了使學生能主動的參與互動教學并能自信的演唱歌曲。我適時的創(chuàng)設(shè)與歌曲內(nèi)容相適應的教學情境，并通過觀察比較采取了唱一唱、敲一敲、演一演等教學法充分調(diào)動每一位同學的積極性。引導學生主動的有感情的演唱并多給學生鼓勵。這既培養(yǎng)了孩子們的自信心又克服了本課的難點。完成了教學目標。聆聽全曲學生聆聽歌曲（課件依次出示四季童趣的圖片）提問：這首歌表達什么內(nèi)容？情緒是怎樣的？生答，教師小結(jié)：十分形象的把兒童比喻成一只快樂的小鳥，反映了他們活潑向上、充滿朝氣的精神風貌。對第一樂段按春、夏、秋、冬四季順序，用啟發(fā)談話法、示范法、聽唱法逐句進行教學。啟發(fā)、引導學生表達出喜悅、自豪的心情。例如：（1）“接下來讓我們走進小女孩兒向往的春天。” 課件出示旋律，教師哼唱，學生聽唱。設(shè)問：請你找出與這一樂句相同或相似的樂句，說一說它們的相同與相似之處并試唱。（及時表揚學生們進行的研究，并進行歸納）春天她做了什么快樂的事情呢？讓我們一起把歌詞代入演唱。（2）同學們優(yōu)美的歌聲為小樹苗注入了活力，小樹苗漸漸長大了，夏天的腳步也不期而至，讓我們一起走進小女孩兒的夏天。出示旋律，請聽旋律，在心里跟著琴唱一唱。讓我們輕輕地唱出聲音，告訴小蜻蜓我們在這里。小蜻蜓來了，讓我們用愉快的歌聲跟小蜻蜓一起在天空飛翔吧。（3）小蜻蜓飛得真遠啊一下子把我們帶到了金桂飄香的秋天。（第三樂句由于有了第一樂句的鋪墊，所以先出示旋律先用La哼唱，再跟琴直接唱譜兩遍，然后代入歌詞演唱。（4）我們放飛白鴿送走了涼風習習的秋天，迎來了銀裝素裹的冬天。先出示旋律用La哼唱，教師范唱學生跟唱。學生自己演唱。［設(shè)計意圖：通過分句解析，同學們能很好地掌握歌曲的第一部分］（5）師生合作演唱前四句同學們唱得真美，讓我們重溫一下剛才走過的四季美景吧！老師想跟大家合作一下，我演唱每一句的前半句，同學們跟著節(jié)奏接唱后半句，好嗎？（6）換角色合作指導學生用輕盈的聲音演唱（注意休止符的演唱）。要想讓聲音輕盈起來就要注意休止符，表現(xiàn)出自豪的心情，我們再來試一試。（學生演唱。）（7）聽唱法直接進入第二樂段歌曲的學習。師：剛才我們走過了春夏秋冬，玩得真開心，劉老師忍不住想表達一下自己愉快的心情，教師彈唱歌詞，學生小聲跟唱。師：這里有你們認識的符號嗎？教師提示反復記號。［設(shè)計意圖：第一樂段時已經(jīng)有唱譜的體驗了，所以這里可以直接視唱歌詞］（8）全曲連貫唱一遍，直接唱歌詞。（9）設(shè)問：你能否在歌譜上標上力度記號，以表達你對歡樂“童心”的處理想像呢？（學生自由組合討論，師生討論）（10）這位小朋友要走了，讓我們用歌聲為她送別吧！再唱全曲。（引導學生對歌曲進行處理創(chuàng)作，使歌曲表演更豐滿、活潑，可自選打
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