【文章內(nèi)容簡介】 界?！眱蓚€(gè)句子，讓學(xué)生理解“竟”的含義。3．指導(dǎo)朗讀這句話。（設(shè)計(jì)意圖：通過重點(diǎn)詞句對(duì)比品讀，進(jìn)一步展示語言文字背后所包含的豐富內(nèi)涵。讓母親聰穎智慧的形象伴隨著文本扎根到學(xué)生的心靈世界之中。）4．小結(jié)，并引讀，內(nèi)容同前★。（三）1．學(xué)生自由朗讀三首童謠，想像童謠所描述的畫面。2．交流，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中注意傾聽別人的發(fā)言。3．總結(jié)童謠特點(diǎn)，請(qǐng)同座互相輕聲擊掌說童謠。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，既活躍了課堂氣氛又把語言的訓(xùn)練落到實(shí)處。）4．小結(jié)，并引讀，內(nèi)容同前★（四）1．學(xué)習(xí)課文10—13小節(jié)，學(xué)生自由朗讀。2．指導(dǎo)朗讀“你真笨，這是咱種的花生呀?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過個(gè)性化朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化細(xì)膩的情感體驗(yàn)，注重個(gè)體體驗(yàn)的差異和多樣，使朗讀與悟情有機(jī)地融為一體，讓學(xué)生對(duì)母愛有了更深刻的體驗(yàn)。）3．小結(jié)并引讀，內(nèi)容同前★4．體會(huì)作者對(duì)母親的贊美之情，練習(xí)用“母親啊，您真是一位 的母親！”說話。5．引讀最后一小節(jié)，深刻理解“月光啟蒙”的含義。三、升華情感1．出示《月光母親》原文中的開頭片段，教師配樂范讀。（設(shè)計(jì)意圖：用音樂、圖象以及富含感召力的朗讀深深觸動(dòng)學(xué)生的情感之弦，使學(xué)生情感的波濤得以沸騰與升華。）3．出示現(xiàn)在的母親和過去的母親的對(duì)照文本，指導(dǎo)朗讀。（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)烈的對(duì)比朗讀再一次掀起學(xué)生情感的波瀾，母親癡呆與聰穎形象的反差讓人讀來心碎、心疼，這一切都通過學(xué)生情感的朗讀深深地烙印在每個(gè)人的腦海中，體驗(yàn)為之更深刻。）4．放歌曲《母親》，出示歌詞。（設(shè)計(jì)意圖：音樂是情感的催化劑。緊扣中心滿含深情而又富有詩意的歌曲再一次深化了對(duì)文本的理解。）5．把課文最后一段改寫成詩歌格式的文本，形象地指導(dǎo)誦讀。（設(shè)計(jì)意圖：在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)作詩歌，這是對(duì)文本的進(jìn)一步理解，同時(shí)也是把語文課真正上成語言文字課，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。）6．學(xué)生改寫，并交流。7．出示教師改寫的詩歌《啟蒙》，指導(dǎo)朗讀。四、布置作業(yè) 搜集當(dāng)?shù)赝{、民謠?！景鍟O(shè)計(jì)】19月光啟蒙唱歌謠講故事 贊美 感激唱童謠說謎語【教后反思】縱觀本課教學(xué)，我覺得有以下幾點(diǎn)成功的方面： 1．詩化意境，詩化品讀。教學(xué)中，為了更好地為學(xué)生營造可感的形象，深刻的體會(huì)文中所表達(dá)的情感，我在多處創(chuàng)設(shè)了詩化的意境，通過多媒體畫面的展示，教師包含感情的描述，把學(xué)生帶到情感的世界，詩意的世界。詩化的意境為的是更好地重現(xiàn)文本的情感，我通過讓學(xué)生自主品悟、感情朗讀、表演朗讀釋放了內(nèi)心情感，不同的感受噴涌而出。同時(shí)，教師自始至終飽含深情的語言基調(diào)，也為詩化的課堂提供了強(qiáng)有力的情感支撐。2．中心引路，扎實(shí)訓(xùn)練本課教學(xué)，我始終把對(duì)學(xué)生語言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處，教學(xué)以中心段為貫穿全文的情感線索，在一次又一次的引讀中及時(shí)引燃學(xué)生的情感點(diǎn)，成了 學(xué)生理解文本，感悟文本、內(nèi)化情感、內(nèi)化語言的情感紐帶。課堂中讓學(xué)生補(bǔ)充想象母親甜甜的嗓音還像什么，歌謠里還有什么，猜猜母親還會(huì)講哪些神話故事，用一句話把作者對(duì)母親的愛表達(dá)出來，模仿改寫詩歌文本等，不僅幫助學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語言訓(xùn)練，再度開發(fā)了課文內(nèi)容，也讓學(xué)生對(duì)課文的語言文字獲得了進(jìn)一步的理解與提升。3．拓展文本，提升感悟?yàn)榱思ぐl(fā)學(xué)生擁有像作者對(duì)母親那樣的愛，我在課堂上補(bǔ)充了《月光母親》的部分原文。當(dāng)多媒體課件出示滿頭白發(fā)，額上刻著深深皺紋而又失去記憶的母親形象時(shí)，學(xué)生的心靈一定會(huì)受到強(qiáng)烈的震撼。師生飽含深情的對(duì)比朗讀則把學(xué)生的情感波瀾再次推向了一個(gè)更高的境界。在歌曲《母親》的旋律中學(xué)生會(huì)由此想到自己的母親，想到普天下所有給予他們生命與教育的母親，想到所有關(guān)愛他們的人。這樣的拓展是基于文本、服務(wù)文本的，文本深藏的情感因素得到充分挖掘與展示。第三篇：《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)交流，指導(dǎo)把歌謠讀正確，讀出節(jié)奏。母親是在怎樣的情境下給我唱歌謠，對(duì)我進(jìn)行啟蒙的呢？（出示課文插圖。）當(dāng)母親唱起歌謠時(shí)，你的眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面呢？ 教師配樂范讀，學(xué)生體會(huì)想象。交流，你剛才看到了什么？聽到了什么？誰能把同學(xué)們剛才所說的看到的、聽到的、想到的，連起來說一說？ 齊讀第一句：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。課前我們說到，孫友田老家離你們徐州非常近，誰能用你們徐州方言把這歌謠讀一讀？學(xué)生練讀、指名讀。你們想做夏夜里的那個(gè)孩子，聽母親唱一唱嗎？多媒體播放清唱歌謠的音頻。聽了母親的歌聲，你有什么樣的感受？我們來看看作者是怎樣表達(dá)他的感受的。出示句子：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。作者為什么用芳香來形容音韻？輕聲讀，聯(lián)系上下文說說體會(huì)。點(diǎn)出作者巧妙的表達(dá)方法：作者運(yùn)用不同的感覺器官寫出母親唱歌謠給人的美妙感受和對(duì)孩子的摯愛，我們以后也可以學(xué)習(xí)這種寫法。指導(dǎo)朗讀句子。小結(jié)：母親的歌聲是甜美的，是深情的，是充滿著愛意的。這芳香的音韻不僅飄在小院，也飄進(jìn)了我的心里。就這樣，一顆混沌的童心——豁然開朗。四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。教師總結(jié)：就在這美妙的月夜里，母親給我送來濃郁的詩情，就在這如水的月光下，母親用智慧啟迪我的想象，就在這動(dòng)聽的歌謠中，母親給了我人生最初的啟蒙，讓我受益終身。同學(xué)們，作者不僅寫母親給我唱歌謠，還寫母親給我——（唱童謠、講故事，說謎語。）這些內(nèi)容我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。多媒體出示作業(yè)：閱讀孫友田的《母愛三部曲》，和同學(xué)交流自己的感受。抄寫生字詞，有感情地朗讀課文。板書： 月 光 啟 蒙唱母親 講 愛說第四篇：《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)、流利、有感情地朗讀課文。，理解重點(diǎn)詞句所蘊(yùn)含的深刻含義。，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會(huì)作者對(duì)母親深深的感激與懷念之情。二、教學(xué)重點(diǎn)通過理解重點(diǎn)詞句所蘊(yùn)含的深刻含義，理解啟蒙的內(nèi)涵。三、教學(xué)難點(diǎn)感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會(huì)作者對(duì)母親深深的感激與懷念之情。四、課時(shí)安排 2課時(shí)五、教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件六、教學(xué)過程：第一課時(shí)（一）互動(dòng)交流。！老師寫一個(gè)字大家一定都認(rèn)識(shí)。好，看老師寫字。2.（師板書：魏）認(rèn)得嗎？好，認(rèn)識(shí)的請(qǐng)舉手?！空f說看。5.（生大膽的猜想）（若無人猜到，師表揚(yáng)大家都很勇敢，都很聰明，然后告訴他們老師是想告訴他們老師的姓，方便同學(xué)們稱呼），上課。7.（師生問好）（引導(dǎo)將老師的姓也帶上）！（二）引題、解題。，老師還想寫個(gè)字讓大家認(rèn)一認(rèn)，看老師寫。（師板書：蒙）？認(rèn)識(shí)的請(qǐng)舉手。！這可是生字呀！告訴老師什么時(shí)候認(rèn)識(shí)的，怎么認(rèn)識(shí)的？它有幾個(gè)讀音？會(huì)區(qū)別嗎？（相機(jī)導(dǎo)出并板書：啟蒙）？猜猜看。（引導(dǎo)說出這與我們今天要學(xué)習(xí)的課文有關(guān)系）對(duì)，今天老師將與同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)課文《月光啟蒙