【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 和難點(diǎn)都在農(nóng)村。農(nóng)村高中課程改革成功與否直接關(guān)系到全國(guó)課程改革的成敗。我校是一所辦學(xué)規(guī)模較大的省級(jí)示范性農(nóng)村高中，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，打破平庸的教學(xué)模式顯得尤為重要。本文立足于新課程標(biāo)準(zhǔn)下農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺而真實(shí)的體會(huì)及看法。一、如何定位新課程的“新”，或者說(shuō)如何詮釋新課程的本質(zhì)含義。有關(guān)專(zhuān)家對(duì)新課標(biāo)本質(zhì)含義的科學(xué)詮釋——新課程的教學(xué)目標(biāo)追求多元性、時(shí)代性、可操作性；強(qiáng)調(diào)課程功能要從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人；強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)；倡導(dǎo)面向未來(lái)的、以發(fā)展為目的的評(píng)價(jià)觀。接著，我們先回眸一下新課程標(biāo)準(zhǔn)誕生的背景。早在2006年，教育部就針對(duì)我國(guó)學(xué)校教育與社會(huì)需要嚴(yán)重脫節(jié)之弊，頒布了各科“課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版”的《考試大綱》，緊接著部分文化較發(fā)達(dá)省區(qū)也分別制訂了本?。▍^(qū)）的新課程《考試說(shuō)明》。2007年，首批進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)的山東、廣東、海南、寧夏實(shí)行了新高考。經(jīng)過(guò)2002008年的新課程高考命題實(shí)踐，教育部組織有關(guān)專(zhuān)家對(duì)“課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版”的《考試大綱》做了修訂。近年，貴州省也逐漸地嘗試新課標(biāo)教學(xué)，我校自2010年秋季開(kāi)始采用了新課標(biāo)（人教版）教材，在教學(xué)過(guò)程中主要學(xué)習(xí)寧夏、云南的經(jīng)驗(yàn)，并廣泛地吸納“金太陽(yáng)”教研集團(tuán)等新課程精華，實(shí)質(zhì)性地進(jìn)入了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語(yǔ)文教學(xué)，走在了全省示范高中新課程改革的前列。2013年是我校參加新課程標(biāo)準(zhǔn)的第一次高考，語(yǔ)文取得了較好成績(jī)：全級(jí)二十二個(gè)班1300多人，明顯超過(guò)省的平均分和及格率標(biāo)準(zhǔn)。雖步履艱難，總算邁出了成功的第一步。為了再接再厲，迎接新課改的挑戰(zhàn)，我們必須馬不停蹄地進(jìn)一步搞好新課程背景下的農(nóng)村高中語(yǔ)文教研。二、如何客觀地正確地看待和理解新課程改革與高考的關(guān)系。全社會(huì)都很關(guān)注新課程標(biāo)準(zhǔn)與高考的聯(lián)系，不少學(xué)生及其家長(zhǎng)還擔(dān)心新課程打亂了傳統(tǒng)的教育模式，會(huì)影響高考。其實(shí)這種擔(dān)心是一個(gè)誤區(qū)，因?yàn)樾抡n改與高考并不矛盾，它不是排斥考試的教育，而是倡導(dǎo)科學(xué)的合理的與時(shí)俱考試。那么，人教版高中語(yǔ)文課標(biāo)教材與高考具有怎樣的內(nèi)在聯(lián)系？這里以2013年語(yǔ)文高考全國(guó)課標(biāo)卷（以下簡(jiǎn)稱“全國(guó)課標(biāo)卷”）對(duì)新課標(biāo)卷的試卷結(jié)構(gòu)及賦分情況為例，看看新課標(biāo)卷對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力有哪些要求。第i卷 閱讀題（70分）第一大題，現(xiàn)代文閱讀（9分）第二大題，古代詩(shī)文閱讀（36分）（一）文言文閱讀（19分）（二）古代詩(shī)歌閱讀（11分）（三）名篇名句默寫(xiě)（6分）第三大題，文學(xué)類(lèi)文本閱讀（25分）（這里的二選一較新課改前凸顯了靈活性，照顧了學(xué)生的興趣差異）第四大題，實(shí)用類(lèi)文本閱讀（25分）第ii卷 表達(dá)題（80分）第五大題，語(yǔ)言文字應(yīng)用（20分）第六大題，寫(xiě)作（60分）從試卷結(jié)構(gòu)看，全國(guó)課標(biāo)卷既保持了語(yǔ)文高考30年多來(lái)的優(yōu)良傳統(tǒng)，也吸取了近幾年課程改革的新精神新成果，在繼承與發(fā)展的基礎(chǔ)上穩(wěn)中求改。考慮到高中語(yǔ)文新課程開(kāi)設(shè)大量選修課的教學(xué)實(shí)際，試卷堅(jiān)持能力立意的考查導(dǎo)向，無(wú)論從考試內(nèi)容的選擇，還是試卷結(jié)構(gòu)的安排，都注重繼承與創(chuàng)新兼顧，突出了語(yǔ)文學(xué)科與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。在必考與選考的安排上，較好地處理了選擇性與基礎(chǔ)性問(wèn)題，把 “現(xiàn)代文（論述類(lèi)文本）閱讀”“古代詩(shī)文閱讀”“語(yǔ)言文字運(yùn)用”“寫(xiě)作”列為必考，只把“現(xiàn)代文（文學(xué)類(lèi)文本）閱讀”和“現(xiàn)代文（實(shí)用類(lèi)文本）閱讀”列為選考，優(yōu)先保證語(yǔ)文高考的基礎(chǔ)性，保護(hù)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)性。應(yīng)該說(shuō)，這樣的安排，有利于高等學(xué)校的招生選拔，也有利于促進(jìn)新課改的中學(xué)語(yǔ)文教育。三、目前農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)中明顯存在的四大難點(diǎn)，并科學(xué)地合理地進(jìn)行矯正。一是如何解決應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的矛盾。教育部制訂的有關(guān)高中語(yǔ)文教學(xué)的兩份指導(dǎo)性文件，一是《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（過(guò)去叫“教學(xué)大綱”），二是《全國(guó)普通高等學(xué)校統(tǒng)一招生考試大綱 語(yǔ)文》（簡(jiǎn)稱“考試大綱”）。前者規(guī)定高中語(yǔ)文“教什么，怎么教”，著眼于“應(yīng)需”，是高中語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)性文件；后者規(guī)定高中語(yǔ)文“考什么，怎么考”，著眼于“應(yīng)試”。因?yàn)檫@兩份文件都是教育部組織研究、制訂并發(fā)布的，在某種意義上體現(xiàn)著國(guó)家意志，必須認(rèn)真加以貫徹落實(shí)。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，考試是我國(guó)高等學(xué)校統(tǒng)一選拔錄取合格新生的主要手段，但在我國(guó)目前的人材選拔機(jī)制下，應(yīng)試教育實(shí)際上已經(jīng)成為中學(xué)教學(xué)的“指揮棒”。它不但直接涉及到學(xué)生及其家庭的切身利益，也涉及到教師的切身利益，在高考已成為我國(guó)當(dāng)今社會(huì)生活中的熱點(diǎn)話題的大背景下，如果要求教師只顧課程標(biāo)準(zhǔn)而不顧《考試大綱》，既是不現(xiàn)實(shí)的，同時(shí)也是不負(fù)責(zé)任的。所以，我們認(rèn)為，高中語(yǔ)文教學(xué)必須做到應(yīng)試教育和語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)試教育“兩手抓”，而且“兩手都要硬”，前者要求高中語(yǔ)文教學(xué)“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，后者根據(jù)考試選拔的特點(diǎn)和要求，把“語(yǔ)文素養(yǎng)”具體化為幾種基本的語(yǔ)文能力，即現(xiàn)代文閱讀能力、古代詩(shī)文閱讀能力、語(yǔ)言文字運(yùn)用能力和寫(xiě)作能力。當(dāng)然，書(shū)面考試總有局限性，有些語(yǔ)文素養(yǎng)，如情感