【文章內(nèi)容簡介】 在這些新朋友中，有沒有你已經(jīng)認識的？你是怎么認識的？（如：在前面的課文中讀過；在電視上、書報上、廣告上、路牌上見過）小結(jié)：小朋友們既懂得觀察，又會自己識字，真不錯，這節(jié)課我們要把這些字記得更牢。出示課題：學(xué)生試讀，教師范讀，帶讀。圖字對照，認記“目”字。（1）看圖讀字。出示生字卡片和實物圖片，學(xué)生看圖說說：圖上畫著什么？（指導(dǎo)學(xué)生說完整話，并學(xué)習(xí)用數(shù)量詞“一只”。借助拼音認讀“目”，并知道“目”是“眼睛”。（2）比形認字。比一比：圖畫、圖畫右下角的古象形字和圖下的現(xiàn)代字“目”有什么相象的地方？（教師隨學(xué)生的發(fā)言，相機作簡筆畫輔助教學(xué)，形象直觀地展示象形字的演化）（3）識記生字：學(xué)生交流各自識記生字的方法。師生共同小結(jié)學(xué)習(xí)“目”的方法：看圖識字—比形認字—識記生字。小組合作，自學(xué)其余的11個生字。教師巡視。、點撥指導(dǎo)。（五）、匯報交流各組選擇一個字，再派出一個小老師上臺教全班小朋友學(xué)習(xí)這個字。臺上臺下之間、師生之間互相補充交流。小老師沒有教的字，教師重點指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生編順口溜記住容易忽略的筆畫。新偏旁“角子頭”的教學(xué)要隨“兔”的教學(xué)進行，并拓展：你還認識哪些帶有“角子頭”的字？學(xué)生看圖說話時，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)用“一張、一只、一輪、一團、一個、一棵”等數(shù)量詞。三、訓(xùn)練檢測，目標探究出示生字卡，帶拼音開火車讀，去掉拼音指名讀、齊讀。做“開火車”游戲，復(fù)習(xí)12個生字。（七）、指導(dǎo)書寫“十”認識新筆畫“豎”。（1）出示 “豎”的筆畫卡片，介紹筆畫名稱。（2）教師示范寫，并介紹兩種寫法。懸針豎（像吊著的一根針）垂露豎（尾部像吊著一滴小露珠）（3）學(xué)生書空。書寫“十”。（1）分析筆畫。（2）介紹筆順規(guī)則：先橫后豎。（3）學(xué)生觀察課本上的范字。（4）教師范寫，并提醒學(xué)生：注意兩筆的交接處，橫筆左右較均勻，豎筆的上部短，下部長。（5）學(xué)生描一個、寫一個；評議；繼續(xù)練寫。（6）作業(yè)布置：“十、木、禾”3個字每個寫兩行。（7）板書設(shè)計：田字格中寫“十、木、禾”3個字。第二課時一、學(xué)習(xí)目標：認識12個生字，會寫“十、木、禾”三個字。培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。二、學(xué)習(xí)重點：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。三、學(xué)習(xí)難點：培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。四、教學(xué)過程：（一）、游戲引路，復(fù)習(xí)鞏固“給字寶寶戴帽子”。（二）、多元互動，合作探究（1）出示12個“字寶寶”和12頂“帽子”（12張制成娃娃狀的字卡和張制成帽子狀的音節(jié)卡片）字卡與音節(jié)卡各自打亂順序排列。（2）指名給“字寶寶”戴“帽子”。（3）開火車認讀上述帶拼音的生字（以與音節(jié)一一對應(yīng)）?！笆柏悮ぁ薄＃?）出示沙灘圖（沙灘上有12個貝殼，貝殼背面為本課生字；貝殼按課本中生字的分類，有四種顏色）（2）指名“拾貝殼”，拾到“貝殼”后要領(lǐng)讀背面的生字。（3）指名給“貝殼”分成四類，并說說為什么這樣分。(按器官、動物、天體與現(xiàn)象、植物這四類分)（4）齊讀生字。猜字謎、編字謎。（1）教師出謎面，學(xué)生猜謎底。如：有時掛在天邊，有時落在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。（月）東邊升，西邊落。看時圓，寫時方。（日）（2）學(xué)生圍繞本課生字試編字謎讓大家猜。加一加，變一變。如：“口”加一筆變成什么字？（中、日）加兩筆呢？（目、田、白、右）（1）同桌互相考一考。（2）師生互相考一考。指導(dǎo)書寫“木”、“禾”認識新筆畫“撇、捺”。（1）出示“撇”的筆畫卡片，介紹其筆畫名稱。（2）教師范寫，講述書寫要領(lǐng)。（3）學(xué)生書空。（4）同樣的方法學(xué)習(xí)“捺”。書寫“木、禾”。（1）學(xué)生觀察田字格里的范字，說說它們有什么相同點和不同點。（2）教師示范寫。（3）學(xué)生描一個、寫一個。（4）評議。（5）練寫。（三）、訓(xùn)練檢測、目標探究讀拼音，寫筆畫。heng()shu（）pie()na（）讀一讀，照樣子口頭組詞?；穑ɑ?車）（火 苗）（火 星）竹（）（）（）目（）（）（）作業(yè)布置：正確書寫“十、木、禾”3個字。板書設(shè)計：heng()shu（）一年級語文：創(chuàng)設(shè)情境感受美——《小小的船》案例分析《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了—個孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星，表現(xiàn)孩子喜悅的心情。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。作為一名從事小學(xué)低年級教學(xué)多年的語文教師，我以為：在低年級，語文課堂上最主要的是培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，扎實語言文字的訓(xùn)練。一、有關(guān)背景《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的寫景詩，作者通過詩歌的形式描寫了秋天夜空的美麗景色。這首詩韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強。作者選用了生動形象的比喻，描寫了色彩鮮明的自然景物。課文前兩行寫月兒的美，引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒比作小費品后兩行寫“我”坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。教學(xué)中如何從一年級小學(xué)生的心理特點入手，聯(lián)系兒童的生活實際，體現(xiàn)形式和內(nèi)容的直觀性、形象性，創(chuàng)設(shè)情境以調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，現(xiàn)摘以下幾個教學(xué)片斷。二、實施(課堂教學(xué)節(jié)錄)(一)激趣引題，感受美 師:你們知道有哪些船？ 生：輪船。生：貨船。生：軍艦。生：潛水艇。生：帆船。師:這些船在哪里行駛的？ 生：所有的船都在大海中行駛。師：今天我們要認識的是一種有趣的船，它是在什么地方？生:老師，我知道，這種有趣的船，它叫“月亮船”，它在天上。出示圖〈一〉 師：圖上畫的是哪里？誰坐在那里，她干什么？ 生:圖上有一個小女孩，她坐在月亮船里看星星。生:這個小女孩，坐在月亮船里看見了很多很多的星星和藍藍的天。生：小女孩坐在月亮船里看見了無數(shù)閃閃的星星和藍藍的天。師:我們先來放松一下，請大家閉上眼睛，聽一聽，歌里唱的是什么？ 生：一閃一閃亮晶晶，漫天都是小星星。生：掛在天空放光明，好像許多小眼睛師充滿感情對學(xué)生說：是呀，在晴朗夜晚，滿天都是小星星多美啊，你們想不想也上天去看看？好，老師帶你們和小女孩一起上天去旅行。(二)整體感知，再現(xiàn)美 配樂朗讀課文。師：請小朋友邊聽邊看邊想：小女孩乘著小小的船看見了什么？ 生：在小小的船上小女孩看見了閃閃的星星和藍藍的天。生：我看見許多星星向我眨眼睛。通過這段繪聲繪色的講述，就把學(xué)生帶入特定的情境之中，初步體會到月空的美。通過這一環(huán)節(jié)教學(xué)，培養(yǎng)了他們認真聽的習(xí)慣，并能一邊聽一邊想，使學(xué)生整體感知了課文的內(nèi)容，為下一步理解課文做了鋪墊。師:請小朋友在組內(nèi)輕輕地把兒歌讀一讀，要求做到將生字的讀音讀正確?！醋x一讀〉數(shù)一數(shù)有幾句話，編上號碼。議一議:小小的船兒指什么？（學(xué)生討論，教師巡視，指導(dǎo)）師:通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了兒歌中的小小的的船兒是月兒。小女孩乘著月兒看見了星星與藍天，現(xiàn)在請每組組長帶領(lǐng)小朋友再讀兒歌，然后完成桌上的填空，把正確答案填好，看哪組又快又好。（用拼音填寫）各小組自學(xué)，填空。(教師巡視，指導(dǎo))＿＿＿＿的月兒，＿＿＿＿的船，＿＿＿＿的船兒＿＿＿＿＿＿＿ 我在＿＿＿＿＿＿＿＿＿船里坐，＿＿＿＿＿看見＿＿＿＿星星＿＿＿＿＿天。師:現(xiàn)在，我們來做“你問我答”的游戲：師:怎樣的月兒怎樣的船？生：彎彎的月兒小小的船。師:小小的船兒怎么樣？生：小小的船兒兩頭尖師:我在小小的船里坐，只看見怎么樣的星星，怎么樣的天？ 生：我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。師:誰也來像老師那樣問，請小朋友回答？〈生問——生答〉學(xué)生的情緒高昂，爭當小老師，爭當小評委，在這里也訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力。(三)品詞析句，體會美師:老師有個疑問想請小朋友幫忙來解決，好嗎？這里為什么要加個“只”，比較:我在小小的船里坐，看見閃閃的星星藍藍的天。我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。運用比較法讓學(xué)生體味其中原由，這是一種“潤物無聲”的教學(xué)，學(xué)生自己體會領(lǐng)悟，最后真正明白了。（男生讀第一句，女生讀第二句）有了“只”以后，說明了什么？（四人小組討論）生：多了一個“只”讀起來比較好聽、讀起來比較順口。生：有了“只”以后，說明了小女孩只有看見閃閃的星星藍藍的天。生：小女孩除了星星藍天外什么也看不見了。師:為什么會這樣呢？ 生:因為天空太美了，小女孩被閃閃的星星藍藍的天吸引住了。生：小女孩坐在月亮船上被一閃一閃的星星包圍著，她感到天空太美了，她陶醉了。師：是啊，夜空多美啊!深藍的天空上閃閃的星星對著我們眨眼睛，小女孩在這么美的夜空中陶醉了，只看見閃閃的星星藍藍的天?，F(xiàn)在，我想請小朋友為圖配音，把天空的美讀出來，并加上動作。播放《小星星》的音樂分組嘗試讀——其他小組評價——指名范讀，模仿——全班一起讀一讀〉師:小朋友們都讀得很好，讓老師感受到了夜空的美，不過老師還有個問題想請教小朋友，藍天上的月兒除了像小船以外，還像什么？生:這月兒彎彎的，像一條香蕉。生:這月兒小小的，兩頭尖尖的。生：這月兒像小船，也像鐮刀。生:這月兒有時候還像細細的眉毛。師:那小女孩為什么覺得月兒像小船而不像香蕉和鐮刀呢？生:老師，我知道了，香蕉只能吃，不能坐。生:小船就可以坐上去了。生：因為月亮是彎彎的，兩頭尖尖的，小船也是彎彎的，兩頭尖尖的。生：還有天空是藍藍的，大海也是藍藍的。生：老師，我還有補充。因為大海很大很大，很廣很廣，天空也是很大很大，很廣很廣。生:說月兒像小船，因為它離我們太遠了。師:說得真好。（展示圖）繪聲繪色地向?qū)W生描述:小女孩看見夜空中這一輪彎月，兩頭尖尖的，多像一只漂亮的小船，她想:要是我能坐在這小船似的月兒里看看美麗的夜空景色那該多好啊!想著想著，她仿佛看見遼闊的藍天變成大海，月兒變成小船，自己坐在小船里觀賞著美麗的夜空景色。接著播放“小小的船”的曲子師:同學(xué)們，如果現(xiàn)在正是夜晚，你坐在天臺抬頭看著藍天，藍天上的星星，又有月亮，你覺得月亮像什么？請同學(xué)瞇著眼睛，聽著琴聲，有什么感覺？（好像飛上了藍天，坐在彎彎的月亮上，都看見了……）[讓學(xué)生展開想象的翅膀，打開思維的大門，描繪出五彩繽紛的夜空。三、討論在課堂教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受美？教學(xué)需要美，美是教育的磁石，教學(xué)不能忽略了“美”的功能、“美”的力度，不能以單純“告訴”的方式，推進教學(xué)過程。本案例采用了哪些有效的形式？四、簡析每天走進教室，就會覺得迎面撲來勃勃生氣，眼前是一個個生龍活虎般的學(xué)生，是一群蘊藏著智慧，洋溢著情感，活生生的人，他們具有大人已很少具有的可塑性、強烈的求知欲，他們比大人更富有情感，更充滿活力與主動性。教學(xué)需要美，美是教育的磁石，這塊磁石就在我們老師備課筆記的旁邊閃爍著光亮，是拿起，還是放下，教學(xué)的效果就大不一樣。教學(xué)往往忽略了“美”的功能、“美”的力度