感受音樂之美演講稿(編輯修改稿)
2024-11-04 06:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 發(fā)散性、突發(fā)性、連動性、敏銳性、靈活性等創(chuàng)造性認知特征。欣賞相同的音樂,不同的幼兒有不同的感受,他們以自己獨立的體驗、聯(lián)想、表現(xiàn)與表達,形成自己不同的想象和思維,隨音樂進行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。幼兒在接受音樂教育活動中,往往伴隨著豐富的情感、充分的想象和個體獨特的表現(xiàn)語言,他們在活動中把握的不僅是外在的法則和內(nèi)容,而且是在深化創(chuàng)造性認知特征的過程中滋養(yǎng)自己獨特的內(nèi)心潛質(zhì)。如創(chuàng)編中班舞蹈《我的好媽媽》,可以通過旋律刺激幼兒根據(jù)歌詞內(nèi)容進行動作表現(xiàn)出對媽媽的愛,引導他們互相交流自己是怎樣去關(guān)心媽媽的,從而達成身心發(fā)展和生活經(jīng)驗、藝術(shù)感受力、表演動作的積累。三、樂于表現(xiàn)，勇于創(chuàng)新。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識在音樂活動中,不能只講究技巧的訓練,而應(yīng)引導幼兒去發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美,因為音樂活動包括感受、思想、理解、創(chuàng)造。,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新動機、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新理念等創(chuàng)造性情感特征。在音樂欣賞過程中,既對幼兒進行了審美教育,又培養(yǎng)了幼兒音樂興趣,還激發(fā)了幼兒表現(xiàn)欲望。對音樂的旋律、節(jié)奏、速度、力度等的感受,能夠行之有效地在培養(yǎng)幼兒音樂審美能力的同時形成創(chuàng)造性情感特征。如在教學活動《小鼓響咚咚》中,引導幼兒欣賞歌曲,從中塑造了愛護妹妹,為了讓妹妹睡好覺而放棄玩小鼓的哥哥形象,潛在地感染了幼兒創(chuàng)造與表現(xiàn)的情感心理,從而促進了幼兒智力的科學性開發(fā)。,形成其自控性、自主性、興奮性、有恒性、獨創(chuàng)性、靈活性等創(chuàng)造性人格特征。對音樂的學習,通過繪畫、語言、歌舞、演奏等形式把理解與感受創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來。教師對幼兒的創(chuàng)造與表現(xiàn)要及時地加以鼓勵和支持,不斷提高幼兒對美的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。如進行中班歌曲《買菜》教學活動時,我讓幼兒來畫畫自己喜歡的蔬菜，教師積極發(fā)揮主導性作用,調(diào)動幼兒的思維和想象,誘發(fā)他們的審美情趣和審美情感,同時指導他們通過彩筆把自己對歌曲的感受和理解描畫出來,不同的色彩、不同的線條代表著幼兒思維中不同的物體,啟發(fā)他們的形象思維,讓他們參與,創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲內(nèi)容,從而創(chuàng)造美。第三篇：感受生活之美感受生活之美偃師市城關(guān)四中三一班 武加林輔導教師 景玲玲 ***生活是什么？我不清楚，但生活之美我感受到了，那是一種特殊而無形的感受，是心靈旅行途中的各種風景，有時輕快，有時美妙，有時深刻……走過無拘無束的童年，雙手托起了朝陽，慢慢走向成熟。童年的生活像一首兒歌，節(jié)奏歡快，充滿了歡聲笑語，也包含傷心痛苦的淚水，更少不了深刻的哲理。隱約記得七歲那年麥收時的一個傍晚，我和鄰居家的小伙伴們一同在麥垛周圍玩兒“藏貓兒”的游戲，我們定好了規(guī)則，由一個伙伴開始找，便都各自去藏身了。我呢?早已想好了個最嚴密的藏身之處—— 麥垛里?！耙?，二，三……”我著急忙慌連滾帶爬得進了麥垛，半蹲在里面，順手擋住了透過來的光，屏住了呼吸。我一靜下來，心就砰砰直跳，“不要來這兒?。 敝宦犚娡饷娲掖颐γΦ哪_步聲戛然而止了?！斑祝窟@里會不會有人?。 蔽业男奶酶涌炝?。“哈哈，出來吧！我看見你了！”不一會兒，其他幾個伙伴也都被發(fā)現(xiàn)了?！熬尤粵]逮找我。”我不禁暗暗自喜?？蛇^了不久，這個麥垛還是進了他們的視線，其中一位眼尖又聰明的伙伴一下就發(fā)現(xiàn)了麥垛在動，于是便上前大喊：“麥垛里有蛇，有蛇！”嚇得我噌的一聲躥了出來。只見其他人站在一旁哈哈大笑。記得還有一次，我們在麥垛上翻跟頭。他們挖了個“陷阱”，可我并不知道。我左翻右翻，一下子
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1