思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用(編輯修改稿)
2024-11-04 06:02 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)習(xí)新的知識(shí)提供了概念框架,有利于幫助學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)到當(dāng)前所學(xué)的內(nèi)容與自己頭腦中的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的某一部分有實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。如上圖學(xué)了grape后,我們引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出葡萄的形狀(圓,成串)、顏色(褐黑色)、用途(釀酒)等,學(xué)生就會(huì)進(jìn)行豐富的聯(lián)想,從而十分有效地促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生和習(xí)得意義的保持。在小學(xué)英語(yǔ)課文教學(xué)中,思維導(dǎo)圖能將很多老師帶進(jìn)課堂的東西清楚地表現(xiàn)出其意義,能使課文內(nèi)容變得生動(dòng)有趣,易于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)也能保證課文內(nèi)容的連貫性和完整性。教師可以嘗試讓學(xué)生通過(guò)同桌、小組合作,相互啟發(fā),根據(jù)課文內(nèi)容,創(chuàng)作思維導(dǎo)圖并進(jìn)行表演,培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和團(tuán)隊(duì)精神。也可以讓學(xué)生根據(jù)自己所創(chuàng)作的思維導(dǎo)圖,提出各種問(wèn)題。這樣,不但可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,也可以把以前所學(xué)內(nèi)容與當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容整合起來(lái)。如教五年級(jí)第一學(xué)期的Tommy’sDiary時(shí),可以用思維導(dǎo)圖表現(xiàn)Tommy早上起床、在游樂(lè)場(chǎng)里、遇見(jiàn)同學(xué)和乘宇宙飛船去月球等主要情節(jié),然后同學(xué)根據(jù)這些主要情節(jié)再自由發(fā)揮。學(xué)完這篇課文后，還可以讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)圖,復(fù)述課文,加深對(duì)課文的理解。如此,既突破了教學(xué)難點(diǎn),又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言能力,也培養(yǎng)了學(xué)生利用思維導(dǎo)圖更好的學(xué)習(xí)課文的學(xué)習(xí)策略。三、鍛煉孩子的思維能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求英語(yǔ)教學(xué)“培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神?！毕胂笫莿?chuàng)新思維中最具活力的因素之一。美國(guó)的學(xué)者S1阿瑞提在《創(chuàng)造的秘密》一書(shū)中說(shuō):“想象力是心靈的一種能力?！盵2]想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。正是有了想象,人類才能夠超越常規(guī)思維的約束,沖破現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限,以大膽、奇特的方式對(duì)所要解決的問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)造性的探索,找出解決問(wèn)題的途徑,所以說(shuō),想象構(gòu)成了創(chuàng)新的基礎(chǔ),是一種極其可貴的思維品質(zhì)。學(xué)校教育的最終目的,不是培養(yǎng)鸚鵡學(xué)舌的模仿者,而是培養(yǎng)能夠自己獨(dú)立思考的創(chuàng)新者。人類的思維原本就是呈樹(shù)狀發(fā)散結(jié)構(gòu),思維導(dǎo)圖就是將人類的這種思維軌跡再現(xiàn)出來(lái)。孩子們?cè)诋?huà)圖的過(guò)程中,他們可以想象出蘋(píng)果房子、會(huì)說(shuō)話的垃圾筒、比狼還大的母雞,可以想象出小朋友在月亮上蕩秋千、在樹(shù)屋里游泳。他們?cè)诶L畫(huà)過(guò)程中能用自己的方式來(lái)觀察和表現(xiàn)自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和感受,并在表達(dá)過(guò)程中發(fā)展自己的創(chuàng)造力。兒童繪畫(huà)中表現(xiàn)出來(lái)的不同于成人的視角和思維方式的畫(huà)面效果,雖然在成人看起來(lái)可能是“亂七八糟”,“一塌糊涂”的,但這恰恰是孩子們獨(dú)特性、想象力的體現(xiàn),這正是孩子創(chuàng)造力萌發(fā)的過(guò)程。實(shí)際上,這就是將人類不同思維之間用一個(gè)有效的方式聯(lián)系起來(lái),通過(guò)這種方式的訓(xùn)練,久而久之,孩子會(huì)迅速在不同思維之間架起溝通的橋梁,甚至產(chǎn)生一種思維的跳躍,將原本不太可能聯(lián)系起來(lái)的東西進(jìn)行創(chuàng)造性的連接。這無(wú)形中鍛煉了思維,會(huì)使人產(chǎn)生一種超出常人的創(chuàng)造力和想象力!四、促進(jìn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化,提高記憶力思維導(dǎo)圖將人類不同智能串聯(lián)起來(lái),在不同智能之間形成有聯(lián)系的、可聯(lián)想的記憶鏈條,這讓孩子在記憶某些東西時(shí)很容易由此及彼產(chǎn)生聯(lián)想,其記憶效果遠(yuǎn)比死記硬背要好得多。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子:早期孩子的總結(jié)能力差,孩子8 在課堂上記筆記時(shí)很難將老師講的東西迅速地進(jìn)行總結(jié)歸納,形成清晰的思維鏈條。而思維導(dǎo)圖讓孩子通過(guò)畫(huà)畫(huà)的方式,只需要記下老師講解的重點(diǎn),并在不同重點(diǎn)之間添加上相互產(chǎn)生關(guān)系的線條。這樣,不僅可以迅速地記筆記,而且在復(fù)習(xí)的過(guò)程中能通過(guò)導(dǎo)圖回憶起課堂講解的具體順序,層次清晰自然。學(xué)習(xí)的效果自然得到了提高。無(wú)論是英語(yǔ)教師還是學(xué)習(xí)者,大都重輸入而輕輸出。事實(shí)上,在語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程中,輸入、輸出是并存的,而且二者同等重要。輸出有兩種:自動(dòng)輸出和非自動(dòng)輸出。前者指提取容易和迅速的內(nèi)容,后者指提取即難又慢的內(nèi)容。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是將語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化,以期達(dá)到自動(dòng)化輸出的水平。思維導(dǎo)圖作為一種有效的認(rèn)知策略,它在使語(yǔ)言知識(shí)達(dá)到自動(dòng)化輸出方面的作用不容忽視。以Spolky之見(jiàn),二語(yǔ)知識(shí)如果不用,則會(huì)被遺忘,而且語(yǔ)言學(xué)習(xí)非常 需要練習(xí)的機(jī)會(huì),因?yàn)榫毩?xí)可促使語(yǔ)言表達(dá)流利。小學(xué)階段,如果反復(fù)機(jī)械練習(xí)的話,效果差且易使學(xué)習(xí)者感到疲勞,如果借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行練習(xí),效果則大不一樣。首先,一幅畫(huà)能表達(dá)大量所蘊(yùn)含的信息,而思維導(dǎo)圖就是以圖畫(huà)的形式來(lái)表達(dá)信息的,它本身就是一種信息轉(zhuǎn)換方式,因而大大加深了對(duì)學(xué)習(xí)材料的加工深度。加深對(duì)學(xué)習(xí)材料的加工深度會(huì)大大增加將其納入長(zhǎng)期記憶的可能性。其次, VivianCook認(rèn)為信息被重復(fù)的越快,學(xué)習(xí)者記住的信息量 就越大。一方面,看著思維導(dǎo)圖復(fù)述信息肯定比機(jī)械復(fù)述速度快,另一方面,如以圖畫(huà)的形式立即在腦中反復(fù)閃現(xiàn)所畫(huà)思維導(dǎo)圖的樣子來(lái)學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容,速度也更快,記住的自然也就更多。再次,在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的輸出階段,信息提取扮演著一個(gè)非常重要的角色,它在很大程度上取決于信息儲(chǔ)存的形式及線索。提取線索與記憶痕跡越接近,提取便越有效。在這方面,思維導(dǎo)圖能夠起到絕佳的效果,因?yàn)橛盟鼌f(xié)助學(xué)習(xí)時(shí),圖中的關(guān)鍵詞、圖畫(huà)、連線等都為信息提取提供了很好的線索。這也加速了將語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程,增大了自動(dòng)化輸出的機(jī)會(huì)。因此,利用思維導(dǎo)圖易于使學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)入學(xué)習(xí)者的長(zhǎng)期記憶,達(dá)到不易忘、易提取的效果。作為一種思維工具,思維導(dǎo)圖有助于學(xué)習(xí)者將隱性知識(shí)顯性化,將言語(yǔ)信息圖像化,有助于將大量的信息分解成易
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