幼兒生活禮儀的培養(yǎng)與研究(編輯修改稿)
2024-11-04 05:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 史，自古就是“禮儀之邦”，學(xué)禮儀、行禮儀、傳禮儀是中華民族的美德。四、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析縱觀國外一些資料，對兒童禮儀教育研究以達(dá)到一定的水準(zhǔn)。如瑞士學(xué)者皮亞杰提出的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論和柯爾伯格的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論，著重研究了兒童道德認(rèn)知問題。再如精神分析學(xué)派關(guān)于兒童焦慮和移情作用的研究，以及前蘇聯(lián)心理學(xué)家關(guān)于兒童羞愧感的研究，則著重研究了兒童道德情感的發(fā)展問題。又如班杜拉和西亞斯的社會學(xué)習(xí)理論，則重點(diǎn)研究了兒童道德行為的訓(xùn)練和發(fā)展問題。新加坡的禮儀道德教育側(cè)重于有文化修養(yǎng)、勤勞、努力、合作；日本設(shè)立了“道德時間表”、“友愛課”；韓國十分重視國格教育，推崇中國的儒家思想，以人為本，尊師愛生，禮儀、禮貌較好；美國的教育側(cè)重在培養(yǎng)愛國精神與公民意識上面，開設(shè)公民教育；西歐等亞洲國家一樣，其道德教育也是通過宗教、歷史、社會、文學(xué)等方面潛移默化進(jìn)行的。要求受教育者的對象正直、尊重他人、尊重法律等良好品質(zhì)與習(xí)慣的形成。而美國、英國、韓國、日本??等發(fā)達(dá)國家的幼兒園中都設(shè)有專門的禮儀教室和禮儀課，孩子們穿著自己國家的民族服裝在精心布置的極富本國特色的禮儀教室來興趣盎然學(xué)習(xí)基本禮儀常識。這也是我國幼兒教育發(fā)展的必然趨勢！目前國內(nèi)在小學(xué)進(jìn)行相關(guān)禮儀教育研究的學(xué)校有很少一小部分，在幼兒園做著方面研究的也有不少地區(qū)。如，天津市教育系統(tǒng)是以“天津市幼兒園教育教學(xué)改革專題研究”進(jìn)行整體改革，提到禮儀教育，沒有進(jìn)行專項(xiàng)研究；延慶縣第三幼兒園“培養(yǎng)郊區(qū)幼兒文明禮儀行為習(xí)慣的實(shí)踐研究”主要是面對城鄉(xiāng)結(jié)合部的孩子；龍游縣實(shí)驗(yàn)幼兒園“幼兒禮儀教育生活化”，側(cè)重將禮儀教育在日常生活中滲透。還有不少城市向上海、北京等，它們主要開展一些單項(xiàng)、小型、短期的活動，如，禮貌用語周活動；講文明、有禮貌月活動；走上街頭宣傳禮貌日活動。而我們區(qū)別于他們的是進(jìn)行幼兒生活禮儀培養(yǎng)的研究，是系統(tǒng)、全面的進(jìn)行進(jìn)餐、儀表和交往禮儀教育，并納入教育課程，形成我們自己的、具有地方特色的課程體系。五、研究目標(biāo)成人對相關(guān)禮儀教育的關(guān)注重視程度對幼兒在禮儀意識方面的影響。根據(jù)各年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇可供幼兒進(jìn)行的禮儀教育的教材，設(shè)計(jì)組織方法，形成園本生活禮儀活動的（課程）框架、活動案例等。日常生活中幼兒良好的禮儀風(fēng)范和師生綜合素質(zhì)的提高。指導(dǎo)家長在家庭中對孩子實(shí)施生活禮儀教育，形成框架。六、研究的內(nèi)容本園成人言行、儀表對幼兒的影響的調(diào)查分析研究。各年齡段幼兒生活禮儀教育的組織和指導(dǎo)方法的研究。一日生活個各環(huán)節(jié)中如何滲透生活禮儀教育的研究。家庭中如何進(jìn)行幼兒生活禮儀教育的研究。七、研究的方法文獻(xiàn)檢索法，收集與幼兒禮儀培養(yǎng)的理論支持。調(diào)查研究法，通過問卷、了解幼兒生活禮儀的現(xiàn)狀，分析原因、制定策略，創(chuàng)設(shè)情境對幼兒發(fā)展情況進(jìn)行檢測，總結(jié)出幼兒生活禮儀運(yùn)用的方法、途徑、原則和評價。觀察法，通過運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)備，對幼兒的生活禮儀實(shí)況進(jìn)行記錄，從而分析與匯總幼兒生活禮儀的各種情況。個案法，采用個案、敘事記錄等多種方法來追蹤幼兒活動行為，從而為研究提供真實(shí)可靠的資料。行動研究法，以幼兒日常生活活動為載體，進(jìn)行幼兒生活禮儀培養(yǎng)，在行動研究中觀察和探索對幼兒進(jìn)行禮儀培養(yǎng)的有效途徑。教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，通過對幼兒生活禮儀教育的各種研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)第三篇：幼兒生活自理能力培養(yǎng)研究心得幼兒生活自理能力培養(yǎng)研究心得寶塔區(qū)第二幼兒園課題組張延紅我研究的是市級備案課題《幼兒生活自理能力培養(yǎng)的方法研究》，幼兒期是人的一生身心發(fā)展尤其大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)展最為旺盛的時期，更是良好生活習(xí)慣形成的關(guān)鍵期?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》在健康領(lǐng)域中明確提出:幼兒要養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，有基本的生活自理能力。幼兒期良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成對人的一生影響巨大，這是由于這個時期孩子的心理特點(diǎn)所決定的。這一時期一旦養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，能讓孩子終生受益，但如果不適時培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，便會錯失良機(jī)，形成不良的生活習(xí)慣，而積習(xí)難改，會給將來的發(fā)展帶來難以彌補(bǔ)的缺憾。同時，現(xiàn)在的父母大多重視孩子的智力開發(fā)和特殊技能的培養(yǎng)。他們寧愿花錢給孩子們上各種興趣班，卻忽視了對幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)。我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的場面，父母抱著或爺爺奶奶背著健康結(jié)實(shí)的孩子上幼兒園；在家里四個老人、兩個大人輪流充當(dāng)“保姆”，穿衣、洗臉、洗手。吃魚吃蝦時更是挑凈刺，剝?nèi)?，親自送到孩子的口中。為孩子創(chuàng)設(shè)了一個“飯來張口，衣來伸手”的“全自動化”的環(huán)境。因此，從良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)入手，促進(jìn)健康人格的發(fā)展，不僅可以克服長期以來兒童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，適應(yīng)新的時代環(huán)境和形勢。這一研究，從現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)看，無疑都具有重要意義。在研究的過程中，我有一些具體的感受
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