幼兒禮儀教育調查問卷(編輯修改稿)
2024-11-04 05:51 本頁面
【文章內容簡介】 的活動和學習，小孩子管管安全就行。理由：①、大孩子年齡大好管理。②、大孩子馬上就要上小學了，老師應該多用一點心，讓他們學點東西。③、小孩子年齡小，并且在幼兒園時間還長，老師機會把他們照顧好，讓他們學好。什么叫混齡班呢？就是一個班里有不同年齡段的大、中、小班孩子，這就叫做混齡班。那混齡教育顧名思義就是教育者對混齡班的教育就叫混齡教育。幼兒混齡教育對于我們老師的要求很高，因為在混合班中的孩子年齡不一樣，勢必要求老師只能開展因材施教的方法，也就是說老師必須關注每個個體，用適合每個孩子的不同方法進行教育，這包括年齡、興趣、能力水平等特點。二、農村幼兒混齡教育策略在西方一些教育家已轉向混齡班教學研究，薩特利（1975）根據(jù)任何同齡兒童的發(fā)展上都存在著很大的差異這一不真的事實，認為同齡編班所依據(jù)的成熟論和發(fā)展階段論僅僅是一種邏輯模式，并不是每一年齡階段幼兒思維的實際情形，認為混齡編班模式是符合兒童個性發(fā)展的有效組織方式。近年來，混齡教育在世界發(fā)達國家已成為現(xiàn)行改革的一種重要潮流，我國大中城市也有試點。而農村幼兒混齡教育不是搞特色拉生源，更不是必趕潮流走前端，而是勢在必行，可怎樣使農村幼兒混齡教育在現(xiàn)有情況下上一個臺階呢？教育者不斷學習，利用有限資源創(chuàng)建優(yōu)秀的混齡教育。作為農村的幼兒教師，單單依靠自己的能力是沒法改變幼教師資、教學設施和環(huán)境的；有句話說得好“一個人只有不斷改變自己去適應別人，而不是一味的要別人改變來適應自己。”所以我們農村幼教工作者就應該勇敢地面對現(xiàn)實，俗話說：“因為專注所以專業(yè)”，不管是不是專業(yè)老師，只要在幼教崗位上，都要努力改變自己（不斷學習，提升自己能力）來適應農村現(xiàn)有的幼兒混齡教育現(xiàn)狀，利用有限資源創(chuàng)建出特色的幼兒混齡教育。做通做好家長思想工作，提升家長的意識。首先，混齡教育能促進幼兒學習的主動性。教育者利用孩子間的同齡互動、異齡互動，共同促進的方法來培養(yǎng)孩子們的學習主動性。其次，混齡教育能促進幼兒語言發(fā)展。幼兒的年齡差距導致現(xiàn)有水平的高低，這就可以發(fā)揮混齡教育的優(yōu)勢，讓年齡較大的，口語表述能力較強，詞匯量較多的幼兒帶動年齡較小的幼兒，讓其相互促進，不同齡年齡的孩子的交往能力都可得到鍛煉,同時對孩子語言發(fā)展有著極其重要的作用。再次混齡教育有利于培養(yǎng)幼兒的責任心。混齡班的孩子有大有小，大孩子的能力和接受水平肯定會比小孩子強。他們生活學習在一個大集體中，對于年齡較大的孩子來說，關心照顧幫助小孩子，為小孩子做榜樣，教小孩子學本領等等，一種無形的責任悄悄地落在了他們的身上。最后，混齡教育能培養(yǎng)幼兒積極的情感。很多孩子都從入園時的“弟弟妹妹”變成了“哥哥姐姐”，從被人照顧到開始照顧別人。對于年齡小的孩子來說，沒有哥哥姐姐，他們就缺少生活和游戲中模仿的榜樣。畢竟，大人的教育和小孩子間的影響是不一樣的，不同年齡的孩子對事物有不同的觀點，年齡小的孩子更愿意接受哥哥姐姐們的建議。更重要的是，兄弟姐妹在一起有
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