【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 知識(shí)和專長(zhǎng)，在參與學(xué)校專業(yè)合作開發(fā)、課程開發(fā)、形成優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)等方面發(fā)揮積極作用。要根據(jù)教師不同情況，進(jìn)行不同程度的、各有側(cè)重的進(jìn)修。可實(shí)行長(zhǎng)期培養(yǎng)和短期訓(xùn)練相結(jié)合，在職進(jìn)修和脫產(chǎn)進(jìn)修相結(jié)合，系統(tǒng)提高和缺什么補(bǔ)什么相結(jié)合，要貫徹在職進(jìn)修為主，自學(xué)為主的原則和學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的原則。對(duì)富余職教教師進(jìn)行轉(zhuǎn)換專業(yè)的培訓(xùn)，以解決教師總體缺乏和結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題。對(duì)學(xué)歷不合格的教師應(yīng)做到文化水平的提高與專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)雙管齊下，同步前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷上、專業(yè)結(jié)構(gòu)上一次性合格。學(xué)校還可指定同科老教師帶新教師，幫助新教師盡快提高教學(xué)能力。制訂教研活動(dòng)計(jì)劃，確定研討方向，組織觀摩教學(xué)，使教育教學(xué)向最優(yōu)化狀態(tài)發(fā)展。、使用師資，充分發(fā)揮專業(yè)課教師的作用。當(dāng)前職業(yè)技術(shù)教育的一個(gè)最突出的特點(diǎn)是專業(yè)不固定，而教師所掌握的專業(yè)知識(shí)是相對(duì)穩(wěn)定的。為此，建議在一個(gè)地區(qū)內(nèi)調(diào)配師資，統(tǒng)籌使用。怎樣調(diào)配，簡(jiǎn)而言之，就是專業(yè)課教師單位不搞絕對(duì)的固定，哪里需要可調(diào)配到哪里，如原有學(xué)校專業(yè)停辦或隔年開設(shè)時(shí)，教育局可將這一學(xué)校專業(yè)教師安排到另一學(xué)校擔(dān)任同一專業(yè)教學(xué)工作。這樣可以提高教師使用效益，增強(qiáng)辦學(xué)活力。這是解決目前專業(yè)教師短缺的辦法之一。社聘教師是中等職校師資隊(duì)伍的重要組成部分，是改善中等職業(yè)學(xué)校師資結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效途徑。聘請(qǐng)校外具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的教授、專家、工程技術(shù)人員來(lái)校做兼職教師，不光給學(xué)校帶來(lái)生產(chǎn)、科研第一線的新技術(shù)、新工藝以及社會(huì)對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)的新要求，而且在與學(xué)校教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，可以促進(jìn)學(xué)校教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化。從中等職業(yè)學(xué)校留一部分優(yōu)秀畢業(yè)生擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師或?qū)嶒?yàn)員，這些職教畢業(yè)生留校后能安心職教事業(yè)，而且實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，經(jīng)過(guò)進(jìn)修和培訓(xùn)后可成為業(yè)務(wù)骨干。加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)結(jié)合中職學(xué)校自身的實(shí)際情況，針對(duì)具體的專業(yè)制定科學(xué)合理的“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。原國(guó)家教委1998年制定的《面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》中首次明確提出“雙師型”教師的概念。所謂“雙師型”教師，是指既能傳授專業(yè)理論知識(shí)，又能指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，從事職業(yè)教育的教師。由此可見，中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師關(guān)鍵是要具有較高的職業(yè)素質(zhì)和較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，能夠獨(dú)立完成所承擔(dān)的實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)。中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該建立在對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的認(rèn)真分析基礎(chǔ)之上，制定科學(xué)合理的培養(yǎng)規(guī)劃，有計(jì)劃地對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行培養(yǎng)，把“雙師型”教師的培養(yǎng)落到實(shí)處。三、借鑒外國(guó)經(jīng)驗(yàn)，提高高職院校師資水平發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育師資的優(yōu)化非常重視，這主要體現(xiàn)在職業(yè)教育師資的專職化和培養(yǎng)培訓(xùn)的正規(guī)化方面。發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育的師資有著健全的培養(yǎng)體系和穩(wěn)定的來(lái)源，主要有四個(gè)渠道：一是開辦專門培養(yǎng)職業(yè)教育師資的高等技術(shù)師范學(xué)院；二是在工科技術(shù)學(xué)院培訓(xùn)；三是在文理學(xué)院、綜合大學(xué)內(nèi)另設(shè)教育學(xué)院、教育系來(lái)培養(yǎng)；四是通過(guò)專門的職業(yè)教育師資進(jìn)修、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)培養(yǎng)，如教育培訓(xùn)中心或地區(qū)職業(yè)教育中心、大型企業(yè)培訓(xùn)部等設(shè)置繼續(xù)教育和專業(yè)培訓(xùn)課程負(fù)責(zé)培訓(xùn)在職職業(yè)教育教師。針對(duì)我國(guó)職業(yè)教育師資學(xué)歷水平低、職稱結(jié)構(gòu)不合理、實(shí)踐動(dòng)手能力差，以及兼職教師存在的問(wèn)題等現(xiàn)狀，我們應(yīng)積極采取以下措施： 1．提高中等職業(yè)學(xué)校教師的知識(shí)水平和學(xué)歷層次。要提高我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校教師的知識(shí)水平(包括實(shí)踐能力)和學(xué)歷層次，就必須重視對(duì)其進(jìn)行定期培訓(xùn)及到高一級(jí)職業(yè)院校進(jìn)修學(xué)習(xí)。目前，我們國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)的職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地已發(fā)展到52所高等職業(yè)教育院校和10個(gè)企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，這對(duì)我國(guó)高職院校師資培養(yǎng)培訓(xùn)工作的推進(jìn)起到了重要作用。各級(jí)各類職業(yè)院校自身也應(yīng)該制定師資培訓(xùn)規(guī)劃，落實(shí)培訓(xùn)措施，使每個(gè)教師都能根據(jù)自己的實(shí)際情況得到進(jìn)修提高的機(jī)會(huì)。2．拓寬中等職業(yè)學(xué)校教師渠道，加大聘請(qǐng)兼職教師的力度我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的專職教師大多數(shù)來(lái)源于各級(jí)各類高等院校的畢業(yè)生，他們是當(dāng)前職業(yè)院校師資的主渠道，也是我們今后應(yīng)該繼續(xù)重視的師資來(lái)源之一。近年來(lái)，隨著高等教育的擴(kuò)展，兼職教師的規(guī)模也隨之增加。但部分中等職業(yè)學(xué)校由于各方面因素的制約，不能聘請(qǐng)到數(shù)量充足的具有最新知識(shí)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師。針對(duì)這種情況，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)各自的辦學(xué)條件，制定出一些優(yōu)惠政策，吸引社會(huì)上有專業(yè)技術(shù)特長(zhǎng)的人員到學(xué)校兼職。3．改善中等職業(yè)學(xué)校教師的待遇。德國(guó)、日本等職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國(guó)家，其高職院校教師的待遇都較為優(yōu)厚。這也是能夠吸引社會(huì)優(yōu)秀人才加入高職院校教師隊(duì)伍的一個(gè)有力措施。既然社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量的、各種類型的技術(shù)工人，那么國(guó)家和政府就應(yīng)該加大對(duì)中等職業(yè)技術(shù)教育的扶持力度，在政策上給予優(yōu)惠，在資金上加大投入，使得中等職業(yè)學(xué)校有能力提高教師待遇，設(shè)立教師獎(jiǎng)勵(lì)基金，重點(diǎn)向一線教師傾斜，加大投入教師科研及進(jìn)修經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)教師尤其是青年教師參加一線教育教學(xué)、學(xué)校管理、外出進(jìn)修，全面提高教師整體素質(zhì)?？傊訌?qiáng)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)是發(fā)展職業(yè)教育的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，只要各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)高度重視，下大決心，花大力氣，疏通各條渠道，制訂出一些切實(shí)可行的政策，職業(yè)教育師資隊(duì)伍定能不斷發(fā)展壯大，其結(jié)構(gòu)必將逐步趨于合理，職業(yè)技術(shù)教育就能持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。第四篇：論中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)精神論中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)精神（北京市應(yīng)用高級(jí)技工學(xué)校陳保峰）摘 要: 中等職業(yè)學(xué)校的校長(zhǎng)精神是符合優(yōu)秀管理者所共同追求的精神境界，但它又賦予了新的內(nèi)涵，并有其獨(dú)特的內(nèi)容。它體現(xiàn)在校長(zhǎng)的專業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神、經(jīng)營(yíng)與冒險(xiǎn)精神、人本精神、學(xué)習(xí)精神。關(guān)鍵詞：中職校 校長(zhǎng) 精神一、研究的背景與現(xiàn)狀中等職業(yè)學(xué)校經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，歷經(jīng)艱難與挫折，始終以其獨(dú)特的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)活躍在職業(yè)教育戰(zhàn)線上，緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)發(fā)展和勞動(dòng)者素質(zhì)的提高，努力去實(shí)踐為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的辦學(xué)宗旨，不斷開創(chuàng)中等職業(yè)教育發(fā)展的新局面，展現(xiàn)了旺盛的生命力。但由于近些年來(lái)的國(guó)家宏觀政策和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，以及“生源減少”、“普高熱”、“高校擴(kuò)招”、“就業(yè)市場(chǎng)學(xué)歷高移”等原因，導(dǎo)致了中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展受到了極大地挑戰(zhàn)。面對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：造成中等職業(yè)學(xué)校的困境，即有經(jīng)濟(jì)體制改革與結(jié)構(gòu)調(diào)整等所造成的外部原因，也有中等職業(yè)教育系統(tǒng)的內(nèi)部原因，以及社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們的觀念改變等原因。為此，有必要對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展起關(guān)鍵作用的校長(zhǎng)精神展開理性地討論與研究，使他們堅(jiān)定信心，擺脫困境，戰(zhàn)勝困難。本人主要通過(guò)對(duì)中國(guó)期刊網(wǎng)、中國(guó)人民大學(xué)書報(bào)資料中心等文獻(xiàn)進(jìn)行了搜集，通過(guò)對(duì)上述途徑所獲得的文獻(xiàn)整理后發(fā)現(xiàn)：目前針對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)及校長(zhǎng)精神的研究基本屬于空白狀態(tài)，國(guó)家級(jí)、省部級(jí)研究課題和有關(guān)方面的專著也沒(méi)有，即使是一些期刊或報(bào)紙也未曾刊登過(guò)相關(guān)文章。對(duì)于校長(zhǎng)的研究，主要集中在研究中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)該具備的素質(zhì)、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、校長(zhǎng)評(píng)價(jià)以及校長(zhǎng)培訓(xùn)等。所述中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)精神研究的匱乏，從一個(gè)側(cè)面反映了目前對(duì)中等職業(yè)教育研究的滯后性，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)的研究還未真正起步。無(wú)論是對(duì)實(shí)踐的反思，還是理論上的探索都很不夠，沒(méi)有為其提供足夠的理論支撐。二．研究的目的、意義和方法中等職業(yè)教育雖然經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐與探索，并已經(jīng)取得了巨大的成績(jī)。但是，影響學(xué)校生存發(fā)展的校長(zhǎng)精神的研究，則迫切需要從理論和實(shí)踐上予以解決，需要教育科研的支特。因此，研究中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)精神有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。（一）加強(qiáng)和提高中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)對(duì)自身的認(rèn)識(shí)目前社會(huì)和教育界內(nèi)部仍存在有對(duì)中等職業(yè)教育持有懷疑和鄙視的態(tài)度，加之中等職業(yè)學(xué)校生存等方面客觀存在的困難，使一部分校長(zhǎng)感到前景渺茫，他們?yōu)橹械嚷殬I(yè)教育以及個(gè)人的前途擔(dān)憂。作者試圖通過(guò)本文的研究來(lái)提高校長(zhǎng)對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，試圖改變對(duì)中等職業(yè)教育發(fā)展所持的懷疑態(tài)度，堅(jiān)定校長(zhǎng)們對(duì)中等職業(yè)教育發(fā)展的信心，提升校長(zhǎng)們的自我認(rèn)可度，使他們能夠?yàn)榻?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)穩(wěn)定作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。（二）豐富中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)研究?jī)?nèi)容正如本文第一部分研究的背景與現(xiàn)狀所指出：該問(wèn)題的研究屬于空白，它反映出人們對(duì)中等職業(yè)教育的研究重視不夠。本論文意在填補(bǔ)在該問(wèn)題研究上的空白。本文以中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)精神研究為核心，從不同的視角進(jìn)行了研究，對(duì)該問(wèn)題的研究具有一定貢獻(xiàn)。（三）立足應(yīng)用性研究，解決中等職業(yè)學(xué)校生存發(fā)展的實(shí)際問(wèn)題本文研究的選擇了影響中等職業(yè)學(xué)校生存發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題——校長(zhǎng)精神為研究對(duì)象，明確其精神追求，從而建立起學(xué)校領(lǐng)軍人物的精神家園。力爭(zhēng)使校長(zhǎng)們帶領(lǐng)學(xué)校在激烈的市場(chǎng)竟?fàn)幹校劳袕?qiáng)大的精神支柱，戰(zhàn)勝困難、成就事業(yè)，使學(xué)校立于不敗之地。本論文主要運(yùn)用了文獻(xiàn)法、比較法等研究方法，并運(yùn)用企業(yè)管理學(xué)、職業(yè)教育學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)，通過(guò)多層次、多側(cè)面的研究，提出了中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)精神。三、中等職業(yè)學(xué)校的校長(zhǎng)精神校長(zhǎng)精神是指校長(zhǎng)的意識(shí)、思維活動(dòng)和一般心理狀態(tài)（現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典），是校長(zhǎng)自身的內(nèi)在素質(zhì)的表現(xiàn)。校長(zhǎng)作為管理者群體中的一部分，他們所具有的精神境界則必然符合管理者所具有的共同精神，并賦予了新的內(nèi)涵，同時(shí)校長(zhǎng)精神也有其獨(dú)特的內(nèi)容，它們集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）專業(yè)精神“教育是有意識(shí)的、以積極影響人的身心發(fā)展為直接和首要目標(biāo)的、促使個(gè)體社會(huì)化和社會(huì)個(gè)性化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”（陳保峰 《關(guān)于“教育”概念的探討》北京勞動(dòng)保障職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)）。校長(zhǎng)的專業(yè)精神“就是他在對(duì)教育意義充分理解的基礎(chǔ)上,不要把校長(zhǎng)僅僅當(dāng)成一種職業(yè)在做, 要有更高的精神追求”（華東師范大學(xué)陳玉琨教授）。校長(zhǎng)是一種職業(yè),但有其不同于其他職業(yè)的特點(diǎn), 它是經(jīng)過(guò)專門訓(xùn)練,不可替代的職業(yè)。選擇了校長(zhǎng)這個(gè)職業(yè)，也就選擇了相應(yīng)的生活工作方式，也就必須有所擔(dān)當(dāng)，對(duì)這種生活工作方式須有高度的認(rèn)同。校長(zhǎng)的專業(yè)精神體現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的社會(huì)化——把學(xué)生培養(yǎng)成滿足社會(huì)需要的人；實(shí)現(xiàn)社會(huì)的個(gè)性化——把社會(huì)文化等傳承到不同的學(xué)生身上；體現(xiàn)在關(guān)注教師的發(fā)展，實(shí)