小學(xué)五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)食物鏈與食物網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-11-04 04:43 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 呢？——消費(fèi)者；各種食草動(dòng)物和食肉動(dòng)物都是消費(fèi)者。（課件出示：食物鏈中能自己制造食物的生物叫做生產(chǎn)者，直接或間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫做消費(fèi)者。）師：在“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個(gè)食物鏈中，誰(shuí)是生產(chǎn)者，誰(shuí)是消費(fèi)者？（指名回答）三、田野里的食物網(wǎng)師：在田野里有許多生物，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下。（課件出示13面圖，生物有：水稻、稻螟蟲(chóng)、蝗蟲(chóng)、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥(niǎo)、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚(yú)、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）師：在這張圖中誰(shuí)是生產(chǎn)者，誰(shuí)是消費(fèi)者呢？（生說(shuō)一說(shuō)）師：同學(xué)們手中都有這張圖片，找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關(guān)系，用箭頭表示出相關(guān)的食物鏈，如果兩種生物間已經(jīng)有箭頭連接了，畫(huà)第二條食物鏈時(shí)就不再畫(huà)剪頭了。畫(huà)完以后，數(shù)一數(shù)自己畫(huà)出的食物鏈有多少條。注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃了多少種食物。（學(xué)生找食物鏈，畫(huà)箭頭，展示并匯報(bào)交流）師總結(jié)：同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可以吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。四、分角色表演（體驗(yàn)食物鏈中各個(gè)角色在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用）師：老師這里有田野里13種生物的頭飾，我們找13個(gè)同學(xué)來(lái)分角色表演幾個(gè)情境：（1）現(xiàn)在很多人喜歡吃蛇肉，有一天蛇群遭到人類攻擊，被大量捕殺。請(qǐng)扮演蛇的學(xué)生使勁拉扯，請(qǐng)其他生物們體驗(yàn)?zāi)阌惺裁锤杏X(jué)？觀察一下，有什么變化？（2）因?yàn)榛认x(chóng)會(huì)使稻谷減產(chǎn)，人們痛恨蝗蟲(chóng)，把大量的化學(xué)藥品撒到蝗蟲(chóng)身上，不幸，蝗蟲(chóng)全部被消滅了。請(qǐng)蝗蟲(chóng)退場(chǎng)退出游戲，那么你飾演的這種生物會(huì)出現(xiàn)什么狀況？（學(xué)生表演、交流體會(huì)）師總結(jié)：食物鏈中每一種生物，都充當(dāng)著重要的角色，如果一種生物滅絕了，就會(huì)影響其他多種生物的生存，因而保護(hù)一種生物，也就是保護(hù)了許多種生物。五、課外拓展如果是你，你打算如何防治莊稼地里的蟲(chóng)害和鼠害？《食物鏈與食物網(wǎng)》教學(xué)反思《食物鏈和食物網(wǎng)》一課是小學(xué)科學(xué)教科版五年級(jí)上冊(cè)冊(cè)第一單元第五課，通過(guò)教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈，通過(guò)畫(huà)、找食物鏈，認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)，發(fā)現(xiàn)自然界中的生物都是相互聯(lián)系的，意識(shí)到食物鏈中每一種生物的重要性。在暑假的研訓(xùn)活動(dòng)中，我選擇了《食物鏈和食物網(wǎng)》一課進(jìn)行信息技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化，在開(kāi)學(xué)以后的集體備課研討中，教研組的老師們?cè)谡n堂調(diào)控及細(xì)節(jié)方面的設(shè)計(jì)給我提了一些寶貴的意見(jiàn)，我對(duì)設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行了適當(dāng)?shù)男薷?。這節(jié)課的一開(kāi)始，我通過(guò)成語(yǔ)故事“螳螂捕蟬黃雀在后”的動(dòng)畫(huà)視頻引出課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。動(dòng)畫(huà)簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象，在較短的時(shí)間內(nèi)就把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)了起來(lái)。接著我讓學(xué)生找出成語(yǔ)中的食物關(guān)系，又讓四名學(xué)生分別代表薔薇花、蚜蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、小鳥(niǎo)，讓大家根據(jù)誰(shuí)被誰(shuí)吃的關(guān)系來(lái)給他們排排隊(duì)，引出食物鏈的概念。在學(xué)生初步理解食物鏈的概念后，提高難度，課件出示課本12頁(yè)校園花叢中的8種生物，找出它們中的食物鏈，在這里借助信息技術(shù)手段，把靜態(tài)的動(dòng)物圖形加上了動(dòng)畫(huà)效果，學(xué)生的興趣也很高漲，課堂教學(xué)效果不錯(cuò)。在田野里的食物網(wǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)上，我先出示田野里的生物圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)它們，然后再讓學(xué)生在卡片上用箭頭畫(huà)出一條條食物鏈。展示交流環(huán)節(jié)，利用電子白板投影學(xué)生的卡片，同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)、補(bǔ)充和完善，在交流中加深了對(duì)食物鏈和食物網(wǎng)的認(rèn)識(shí)和理解。最后一個(gè)環(huán)節(jié)生態(tài)平衡教育，為突破幫助學(xué)生體驗(yàn)食物鏈中各個(gè)角色在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用這一難點(diǎn)，我請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)戴上印有不同生物圖片的頭飾，來(lái)扮演各種生物，設(shè)置了兩個(gè)情境，讓學(xué)生分角色表演來(lái)體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，通過(guò)假設(shè)推理來(lái)體會(huì)生態(tài)平衡的重要性，知道每一種生物都有它存在的道理?？v觀整堂課，有覺(jué)得比較成功的地方，也有不盡如人意的地方，相信在今后的教學(xué)中我會(huì)逐步去改善存在的問(wèn)題并使自己的課堂越來(lái)越精彩。第四篇：教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《食物鏈和食物網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)《食物鏈和食物網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)，會(huì)書(shū)寫(xiě)完整的食物鏈。過(guò)程與方法：能應(yīng)用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系；能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的，意識(shí)到食物鏈中每一種生物的重要性。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：初步建立食物鏈和食物網(wǎng)的概念，并會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的食物鏈。難點(diǎn)：建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí)。教學(xué)過(guò)程（一）談話激趣，導(dǎo)入新課，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道，動(dòng)物的生
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