食物鏈和食物網教學反思(編輯修改稿)
2024-11-04 12:49 本頁面
【文章內容簡介】 （書13面圖，生物有：水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關系，用箭頭表示出相關的食物鏈。學生交流補充，不斷完善自己的食物鏈，數(shù)一數(shù)有多少條。特別注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。概括：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網狀結構，叫做食物網。說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會產生怎樣的影響？拓展：觀察身邊的生態(tài)群落，畫一個食物網。教學反思：這節(jié)課我在引入部分設計用學生熟悉的問題引入，引出本節(jié)課的重點內容，生物的生存除了需要一定的自然條件之外，它們之間也是相互依賴，相互影響的。接著讓學生學會通過分析生物的食性來排列它們在食物鏈的位置。學會正確寫食物鏈是這節(jié)課的難點，關鍵在于掌握食物鏈的基本特點，我在教學時先出示兩條食物鏈然后通過問答的形式展示食物鏈的基本特點。在這個環(huán)節(jié)都讓學生自己先討論，找出幾條食物鏈的共同點，然后再一起探究分析食物鏈的基本特點，這樣既體現(xiàn)了學生的自主探究，又給了學生充分的時間去認識食物鏈的基本特點。這樣學生很快就認識了動植物之間的食物關系?！妒澄镦満褪澄锞W》教學反思本節(jié)課知識內容較多，如果按照傳統(tǒng)的講授法來教學，學習的興趣勢必要受到影響，因此，我改變了教學策略，按照新課程標準所提倡的教學模式，把本課各教學環(huán)節(jié)設計成一個個小的探究活動，極大地調動了學習的積極性。在本課教學中，學生經歷了觀察現(xiàn)象——分析原因——總結規(guī)律——拓展與思考，這樣的認識自然的過程。在課堂中，我覺得師生互動情況較好，體現(xiàn)了學生的主體作用和教師的主導作用，學生在學習中，能夠積極思考，勇于發(fā)言，特別值得高興的是本節(jié)課可以看到學生在經歷探究的過程中，學生能夠互相傾聽，具有較強的合作意識，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方式，使學生知道了探究的全過程，也初步掌握了探究的方法。本課有成功的一面，但也存在著不足。比如：在讓學生以小組形式畫出相關食物鏈時，沒有給學生充足的討論時間，讓學生草草的結束，讓學生感覺一猶為盡，使得在小組匯報時，學生沒有充足的準備，匯報情況不夠理想，有的學生沒有理出頭緒，沒有達到預期效果。本節(jié)課在知識拓展一環(huán)節(jié)中，還缺少深度，沒有更好的強化知識，如果再讓學生試著說出森林生態(tài)系統(tǒng)的食物網或其他方面的食物網，是學生不拘于水田、草原的食物鏈，拓展學生思維，效果會更好，造成這一內容沒有實施，還是缺少時間，我覺得還是沒有很好的分配時間，前面講解還可以更簡化些，可能會更好些，把握時間問題，還是我今后課堂中需要注意的地方。另外，在駕馭課堂能力
合同協(xié)議相關推薦
鄂ICP備17016276號-1