食物鏈和食物網(wǎng)教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-11-04 12:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 （書13面圖，生物有：水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關(guān)系，用箭頭表示出相關(guān)的食物鏈。學(xué)生交流補(bǔ)充，不斷完善自己的食物鏈，數(shù)一數(shù)有多少條。特別注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。概括：同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可以吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？拓展：觀察身邊的生態(tài)群落，畫一個(gè)食物網(wǎng)。教學(xué)反思：這節(jié)課我在引入部分設(shè)計(jì)用學(xué)生熟悉的問題引入，引出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，生物的生存除了需要一定的自然條件之外，它們之間也是相互依賴，相互影響的。接著讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過分析生物的食性來排列它們在食物鏈的位置。學(xué)會(huì)正確寫食物鏈?zhǔn)沁@節(jié)課的難點(diǎn)，關(guān)鍵在于掌握食物鏈的基本特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)先出示兩條食物鏈然后通過問答的形式展示食物鏈的基本特點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生自己先討論，找出幾條食物鏈的共同點(diǎn)，然后再一起探究分析食物鏈的基本特點(diǎn)，這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究，又給了學(xué)生充分的時(shí)間去認(rèn)識(shí)食物鏈的基本特點(diǎn)。這樣學(xué)生很快就認(rèn)識(shí)了動(dòng)植物之間的食物關(guān)系。《食物鏈和食物網(wǎng)》教學(xué)反思本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容較多，如果按照傳統(tǒng)的講授法來教學(xué)，學(xué)習(xí)的興趣勢必要受到影響，因此，我改變了教學(xué)策略，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的教學(xué)模式，把本課各教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)小的探究活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。在本課教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)歷了觀察現(xiàn)象——分析原因——總結(jié)規(guī)律——拓展與思考，這樣的認(rèn)識(shí)自然的過程。在課堂中，我覺得師生互動(dòng)情況較好，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，能夠積極思考，勇于發(fā)言，特別值得高興的是本節(jié)課可以看到學(xué)生在經(jīng)歷探究的過程中，學(xué)生能夠互相傾聽，具有較強(qiáng)的合作意識(shí)，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生知道了探究的全過程，也初步掌握了探究的方法。本課有成功的一面，但也存在著不足。比如：在讓學(xué)生以小組形式畫出相關(guān)食物鏈時(shí)，沒有給學(xué)生充足的討論時(shí)間，讓學(xué)生草草的結(jié)束，讓學(xué)生感覺一猶為盡，使得在小組匯報(bào)時(shí)，學(xué)生沒有充足的準(zhǔn)備，匯報(bào)情況不夠理想，有的學(xué)生沒有理出頭緒，沒有達(dá)到預(yù)期效果。本節(jié)課在知識(shí)拓展一環(huán)節(jié)中，還缺少深度，沒有更好的強(qiáng)化知識(shí)，如果再讓學(xué)生試著說出森林生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)或其他方面的食物網(wǎng)，是學(xué)生不拘于水田、草原的食物鏈，拓展學(xué)生思維，效果會(huì)更好，造成這一內(nèi)容沒有實(shí)施，還是缺少時(shí)間，我覺得還是沒有很好的分配時(shí)間，前面講解還可以更簡化些，可能會(huì)更好些，把握時(shí)間問題，還是我今后課堂中需要注意的地方。另外，在駕馭課堂能力
合同協(xié)議相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1