食物鏈和食物網(wǎng)教學(xué)分析(編輯修改稿)
2024-11-04 12:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 尾草師：狗尾草還可以換成水稻和其他的綠色植物。食物鏈一般都是從綠色植物開始，到兇猛的肉食動(dòng)物結(jié)束。師：除了稻田里，其他地方也這樣嗎？生：其他地方也有食物鏈師：（教師出示草原圖片）用1分鐘時(shí)間快速寫出兩條食物鏈。生：學(xué)生活動(dòng)，然后小組內(nèi)互相看看有沒有對(duì)。師：（課件出示：推測在池塘里草魚周圍存在著哪些生物）老師又一次看見水塘里有一條草魚露出水面，推測一下這個(gè)地方可能還有哪些生物？他們之間的食物關(guān)系請(qǐng)用食物鏈，或食物網(wǎng)表示出來。生：填寫生：老鷹 草魚 小魚 蝦米 水草生：青蛙 螃蟹 烏龜師：為什么都生活在這里？生：有食物聯(lián)系生：形成了一張食物網(wǎng)師：出示食物網(wǎng)模型（較多生物的食物網(wǎng)和較少生物的食物網(wǎng)），如果去掉（剪掉）中間的一個(gè)生物，這張網(wǎng)會(huì)怎樣呢？師：如果我們?nèi)祟愐布舆M(jìn)了這張食物網(wǎng)，又會(huì)怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們課后思考。第二篇：《食物鏈和食物網(wǎng)》教案分析《食物鏈和食物網(wǎng)》教案分析一、說教材1教材的設(shè)計(jì)意圖“生物與環(huán)境”這一單元就是要引領(lǐng)隨著學(xué)生年齡的學(xué)生經(jīng)歷一些有目的的調(diào)查、考察活動(dòng)，在活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)推理，進(jìn)一步體驗(yàn)生物與環(huán)境之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認(rèn)識(shí)到一種動(dòng)物或植物可能就是另一種動(dòng)物或植物生存所依賴的條，從而在學(xué)生心目中初步建立起的生態(tài)系統(tǒng)概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí)。2在單元中的位置《食物鏈和食物網(wǎng)》是生物與環(huán)境單元的第五，《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》、《蚯蚓的選擇》讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物的生存是需要一定條的，并會(huì)根據(jù)自身生存的需要對(duì)環(huán)境條進(jìn)行選擇的?！妒澄镦満褪澄锞W(wǎng)本節(jié)內(nèi)容起到了承上啟下的作用。既是生態(tài)系統(tǒng)完成其功能的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，是能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的渠道。3教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)本教材內(nèi)容分為兩個(gè)部分：第一部分是誰吃誰；第二部分是水田的食物網(wǎng)。二、說學(xué)生通過前面的一至四的學(xué)習(xí)后，學(xué)生在心目中建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的整體”的認(rèn)識(shí)。對(duì)食物鏈和食物網(wǎng)的認(rèn)識(shí)變得順理成章。雖然學(xué)生的科學(xué)意識(shí)在不斷的提升，科學(xué)素養(yǎng)也在不斷的提升，但讓我擔(dān)心的是學(xué)生對(duì)平時(shí)的生活觀察較少，科普知識(shí)不足，導(dǎo)致在尋找食物鏈的時(shí)候有諸多困擾。三、說目標(biāo)和方法1通過討論、分析活動(dòng)，認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈。學(xué)會(huì)正確使用食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)等詞語描述生物之間的食物聯(lián)系。2通過畫、找食物鏈，認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)，意識(shí)到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)植物的之間的復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。3認(rèn)識(shí)大自然的神奇，認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的統(tǒng)一性，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。重點(diǎn)：描述食物鏈、食物網(wǎng)的概念，并會(huì)畫簡單的食物鏈。難點(diǎn)：尋找食物鏈，形成食物網(wǎng)，體會(huì)生態(tài)平衡的重要性。重難點(diǎn)突破措施：通過猜謎、動(dòng)畫及豐富多彩的圖片、視頻，首先給學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，通過生物之間吃與被吃的關(guān)系，由淺入深的理解食物鏈；再由學(xué)生動(dòng)手尋找食物鏈，構(gòu)成食物網(wǎng)，認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)概念。拓展延伸通過一些事例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)平衡的重要性，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。四、說教學(xué)過程（一）猜謎游戲，引出題今天上前，我們先猜個(gè)謎語，請(qǐng)大家注意聽：草原上來了一群羊。（打一水果）草原上又來了一群狼。（打一水果）學(xué)生猜出草莓和楊梅，并解釋。教師及時(shí)板書：草羊狼播放動(dòng)畫《螳螂捕蟬》，讓學(xué)生找出其中的信息：蟬螳螂黃雀食物是生物生存的重要需求之一，所以生物間存在著“吃”與“被吃”的關(guān)系食物關(guān)系，也就是食物鏈。（二）小組合作，探究整理師提示學(xué)生觀察，箭頭朝向誰（箭頭代表著食物的流向）你能找到一些食物鏈條嗎？教師出示一個(gè)環(huán)境（花叢中）。生發(fā)現(xiàn)了許多生物。組內(nèi)完成，共同尋找食物鏈。第三篇：食物鏈和食物網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)食物鏈和食物網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)四堡中小 陳銀池一、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。過程與方法：通過尋找生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物之間的食物關(guān)系，學(xué)會(huì)分析食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者，掌握食物鏈中規(guī)律，并能正確表達(dá)食物鏈。能利用食物鏈和食物網(wǎng)分析保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。情感態(tài)度價(jià)值觀：意識(shí)到食物網(wǎng)反映了一個(gè)生態(tài)群落中的動(dòng)植物之間復(fù)雜的食物關(guān)系；在討論交流的過程中能耐心地傾聽并吸收別人的學(xué)習(xí)成果。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)的概念，并會(huì)畫簡單的食物鏈。教學(xué)難點(diǎn)：理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物間的關(guān)系。三、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。四、教學(xué)過程（一）激趣導(dǎo)入課前要求學(xué)生接照慣例重溫班級(jí)口號(hào)：五年級(jí)的同學(xué)，像鮮花一樣飄香；五年級(jí)的同學(xué)，像星星一樣閃亮；五年級(jí)的同學(xué)，像鉆石一樣璀璨；五年級(jí)的同學(xué)，是全校最棒的！接下來給學(xué)生講《螳螂捕蟬，黃雀在后》的故事，在這個(gè)故事中，誰將被誰吃呢？隨著學(xué)生的陳述一一板書。今天我們就來研究生物之間的食物關(guān)系，學(xué)習(xí)第五課食物鏈和食物網(wǎng)。（二）探究過程：討論：他們誰被誰吃? 1）課件出示“薔薇、草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、小鳥”的圖片，請(qǐng)學(xué)生按照“誰被誰吃”順序說一說它們之間的食物關(guān)系，據(jù)生回答在課件上連起來。然后明確我們用簡單的文字各箭頭把他們表示出來。請(qǐng)學(xué)生觀察，箭頭指向誰？（吃者）
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