食物鏈和食物網(wǎng)教學分析(編輯修改稿)
2024-11-04 12:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 尾草師：狗尾草還可以換成水稻和其他的綠色植物。食物鏈一般都是從綠色植物開始，到兇猛的肉食動物結(jié)束。師：除了稻田里，其他地方也這樣嗎？生：其他地方也有食物鏈師：（教師出示草原圖片）用1分鐘時間快速寫出兩條食物鏈。生：學生活動，然后小組內(nèi)互相看看有沒有對。師：（課件出示：推測在池塘里草魚周圍存在著哪些生物）老師又一次看見水塘里有一條草魚露出水面，推測一下這個地方可能還有哪些生物？他們之間的食物關系請用食物鏈，或食物網(wǎng)表示出來。生：填寫生：老鷹 草魚 小魚 蝦米 水草生：青蛙 螃蟹 烏龜師：為什么都生活在這里？生：有食物聯(lián)系生：形成了一張食物網(wǎng)師：出示食物網(wǎng)模型（較多生物的食物網(wǎng)和較少生物的食物網(wǎng)），如果去掉（剪掉）中間的一個生物，這張網(wǎng)會怎樣呢？師：如果我們?nèi)祟愐布舆M了這張食物網(wǎng)，又會怎樣呢？請同學們課后思考。第二篇：《食物鏈和食物網(wǎng)》教案分析《食物鏈和食物網(wǎng)》教案分析一、說教材1教材的設計意圖“生物與環(huán)境”這一單元就是要引領隨著學生年齡的學生經(jīng)歷一些有目的的調(diào)查、考察活動，在活動的基礎上進行科學推理，進一步體驗生物與環(huán)境之間的關系，認識生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認識到一種動物或植物可能就是另一種動物或植物生存所依賴的條，從而在學生心目中初步建立起的生態(tài)系統(tǒng)概念，形成“生物與生物之間是相互關聯(lián)的一個整體”的認識。2在單元中的位置《食物鏈和食物網(wǎng)》是生物與環(huán)境單元的第五，《種子發(fā)芽實驗》、《蚯蚓的選擇》讓學生認識到生物的生存是需要一定條的，并會根據(jù)自身生存的需要對環(huán)境條進行選擇的。《食物鏈和食物網(wǎng)本節(jié)內(nèi)容起到了承上啟下的作用。既是生態(tài)系統(tǒng)完成其功能的結(jié)構(gòu)基礎，是能量流動和物質(zhì)循環(huán)的渠道。3教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)本教材內(nèi)容分為兩個部分：第一部分是誰吃誰；第二部分是水田的食物網(wǎng)。二、說學生通過前面的一至四的學習后，學生在心目中建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是一個相互關聯(lián)的整體”的認識。對食物鏈和食物網(wǎng)的認識變得順理成章。雖然學生的科學意識在不斷的提升，科學素養(yǎng)也在不斷的提升，但讓我擔心的是學生對平時的生活觀察較少，科普知識不足，導致在尋找食物鏈的時候有諸多困擾。三、說目標和方法1通過討論、分析活動，認識生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈。學會正確使用食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、食物網(wǎng)等詞語描述生物之間的食物聯(lián)系。2通過畫、找食物鏈，認識食物網(wǎng)，意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動植物的之間的復雜的食物能量交換關系。3認識大自然的神奇，認同生態(tài)系統(tǒng)的統(tǒng)一性，養(yǎng)成保護環(huán)境的意識。重點：描述食物鏈、食物網(wǎng)的概念，并會畫簡單的食物鏈。難點：尋找食物鏈，形成食物網(wǎng)，體會生態(tài)平衡的重要性。重難點突破措施：通過猜謎、動畫及豐富多彩的圖片、視頻，首先給學生感性認識，通過生物之間吃與被吃的關系，由淺入深的理解食物鏈；再由學生動手尋找食物鏈，構(gòu)成食物網(wǎng)，認識食物網(wǎng)概念。拓展延伸通過一些事例讓學生認識到生態(tài)平衡的重要性，養(yǎng)成保護環(huán)境的好習慣。四、說教學過程（一）猜謎游戲，引出題今天上前，我們先猜個謎語，請大家注意聽：草原上來了一群羊。（打一水果）草原上又來了一群狼。（打一水果）學生猜出草莓和楊梅，并解釋。教師及時板書：草羊狼播放動畫《螳螂捕蟬》，讓學生找出其中的信息：蟬螳螂黃雀食物是生物生存的重要需求之一，所以生物間存在著“吃”與“被吃”的關系食物關系，也就是食物鏈。（二）小組合作，探究整理師提示學生觀察，箭頭朝向誰（箭頭代表著食物的流向）你能找到一些食物鏈條嗎？教師出示一個環(huán)境（花叢中）。生發(fā)現(xiàn)了許多生物。組內(nèi)完成，共同尋找食物鏈。第三篇：食物鏈和食物網(wǎng)教學設計食物鏈和食物網(wǎng)教學設計四堡中小 陳銀池一、教學目標科學概念：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關系，叫做食物鏈。同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。過程與方法：通過尋找生態(tài)系統(tǒng)中動植物之間的食物關系，學會分析食物鏈中的生產(chǎn)者和消費者，掌握食物鏈中規(guī)律，并能正確表達食物鏈。能利用食物鏈和食物網(wǎng)分析保護生態(tài)環(huán)境的重要性。情感態(tài)度價值觀：意識到食物網(wǎng)反映了一個生態(tài)群落中的動植物之間復雜的食物關系；在討論交流的過程中能耐心地傾聽并吸收別人的學習成果。二、教學重點、難點教學重點：建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、食物網(wǎng)的概念，并會畫簡單的食物鏈。教學難點：理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間的關系。三、教學課時：1課時。四、教學過程（一）激趣導入課前要求學生接照慣例重溫班級口號：五年級的同學，像鮮花一樣飄香；五年級的同學，像星星一樣閃亮；五年級的同學，像鉆石一樣璀璨；五年級的同學，是全校最棒的！接下來給學生講《螳螂捕蟬，黃雀在后》的故事，在這個故事中，誰將被誰吃呢？隨著學生的陳述一一板書。今天我們就來研究生物之間的食物關系，學習第五課食物鏈和食物網(wǎng)。（二）探究過程：討論：他們誰被誰吃? 1）課件出示“薔薇、草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、小鳥”的圖片，請學生按照“誰被誰吃”順序說一說它們之間的食物關系，據(jù)生回答在課件上連起來。然后明確我們用簡單的文字各箭頭把他們表示出來。請學生觀察，箭頭指向誰？（吃者）
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