食物網(wǎng)和食物鏈_說(shuō)課稿上交大全(編輯修改稿)
2024-11-04 12:49 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：薔薇花叢中動(dòng)植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。生物之間像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫食物鏈。生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。過(guò)程與方法：通過(guò)分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。情感態(tài)度價(jià)值觀：形成善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：食物鏈概念的建立。教學(xué)難點(diǎn)：食物網(wǎng)概念的建立，及弄懂動(dòng)、植物之間的食物聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、記錄紙。教學(xué)過(guò)程：一、誰(shuí)被誰(shuí)吃。，導(dǎo)入新課。講述：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴，互相影響的。（1）課件出示食物鏈：小草→小羊→狼（2）課件出示薔薇花叢中的生物：蚜蟲、瓢蟲、樹(shù)葉、葉子、小鳥。（3）提問(wèn)：哪兩種動(dòng)物間或哪種動(dòng)物和植物間存在著食物關(guān)系？（4）提問(wèn)：如果用一個(gè)箭頭來(lái)表示蚜蟲和瓢蟲這兩種生物之間的食物關(guān)系，你會(huì)怎樣表示呢？（學(xué)生在記錄紙上記錄、教師巡視。）（5）講述：在我們今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，統(tǒng)一采用“蚜蟲→瓢蟲”這種記錄方式，表示蚜蟲被瓢蟲吃。（6）提問(wèn)：其他生物間的食物關(guān)系該怎樣記錄呢？ 葉子→瓢蟲→蚜蟲→小鳥 葉子→毛毛蟲→小鳥（7）追問(wèn)：小鳥還可以被誰(shuí)吃呢？ 葉子→瓢蟲→蚜蟲→小鳥→蛇（8）小結(jié)：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫食物鏈。（9）問(wèn)：這兩條食物鏈有什么相同點(diǎn)？（提示：從什么開(kāi)始？到什么結(jié)束的？）小結(jié)：食物鏈通常從綠色植物開(kāi)始，到兇猛的肉食動(dòng)物終止。（10）提問(wèn)：為什么通常都綠色植物開(kāi)始呢？（綠色植物能自己制造食物，是屬于生產(chǎn)者。其他的屬于消費(fèi)者。）二、田野里的食物網(wǎng)。：水稻、青蛙、蝗蟲、小鳥、蛇、貓頭鷹、鷹。：誰(shuí)能找出一條食物鏈，并用箭頭畫出來(lái)？ ：從這種植物開(kāi)始，能否再找出一條食物鏈，并用箭頭畫出來(lái)？（預(yù)設(shè)：當(dāng)學(xué)生在畫箭頭的過(guò)程中，如果在兩種生物間有重復(fù)箭頭時(shí)，就提醒學(xué)生如果兩種生物間已經(jīng)有箭頭連接了，畫第二條食物鏈時(shí)就不再畫箭頭了。）：在這些生物間還能找出其他的食物鏈嗎？（學(xué)生在記錄紙上完成記錄、小組交流完善、教師巡視。）、師生交流、盡可能完善補(bǔ)充所有的食物鏈，形成一張網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。小結(jié)：生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。小結(jié)：同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可吃多種食物。：如果一種生物滅絕了，在食物鏈或食物網(wǎng)中會(huì)有什么影響呢？師生交流并小結(jié)：如果某一種生物滅絕了，作為它的食物的生物會(huì)慢慢變多，以它為食物的生物會(huì)慢慢變少，生態(tài)環(huán)境就會(huì)失去平衡。三、鞏固總結(jié)、保存課件。師生交流怎樣保護(hù)生物間的食物關(guān)系。：如果一種生物滅絕了，就會(huì)影響其他多種生物的生存，因而保存了一種生物，也就是保護(hù)了許多種生物。第三篇：食物鏈和食物網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)食物鏈和食物網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)四堡中小 陳銀池一、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。過(guò)程與方法：通過(guò)尋找生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物之間的食物關(guān)系，學(xué)會(huì)分析食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者，掌握食物鏈中規(guī)律，并能正確表達(dá)食物鏈。能利用食物鏈和食物網(wǎng)分析保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。情感態(tài)度價(jià)值觀：意識(shí)到食物網(wǎng)反映了一個(gè)生態(tài)群落中的動(dòng)植物之間復(fù)雜的食物關(guān)系；在討論交流的過(guò)程中能耐心地傾聽(tīng)并吸收別人的學(xué)習(xí)成果。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)的概念，并會(huì)畫簡(jiǎn)單的食物鏈。教學(xué)難點(diǎn)：理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物間的關(guān)系。三、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。四、教學(xué)過(guò)程（一）激趣導(dǎo)入課前要求學(xué)生接照慣例重溫班級(jí)口號(hào)：五年級(jí)的同學(xué)，像鮮花一樣飄香；五年級(jí)的同學(xué)，像星星一樣閃亮；五年級(jí)的同學(xué)，像鉆石一樣璀璨；五年級(jí)的同學(xué)，是全校最棒的！接下來(lái)給學(xué)生講《螳螂捕蟬，黃雀在后》的故事，在這個(gè)故事中，誰(shuí)將被誰(shuí)吃呢？隨著學(xué)生的陳述一一板書。今天我們就來(lái)研究生物之間的食物關(guān)系，學(xué)習(xí)第五課食物鏈和食物網(wǎng)。（二）探究過(guò)程：討論：他們誰(shuí)被誰(shuí)吃? 1）課件出示“薔薇、草、樹(shù)葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、小鳥”的圖片，請(qǐng)學(xué)生按照“誰(shuí)被誰(shuí)吃”順序說(shuō)一說(shuō)它們之間的食物關(guān)系，據(jù)生回答在課件上連起來(lái)。然后明確我們用簡(jiǎn)單的文字各箭頭把他們表示出來(lái)。請(qǐng)學(xué)生觀察，箭頭指向誰(shuí)？（吃者）2）分析食物關(guān)系，認(rèn)識(shí)食物鏈。問(wèn)：想象一下，他們的食物關(guān)系分像兩條什么？（鏈環(huán)）明確：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。3）大家來(lái)觀察第一條食物鏈，誰(shuí)能不吃其他的生物就能存活下來(lái)？薔薇或小草。它們能通過(guò)光合作用合成有機(jī)物，供自己生長(zhǎng)需要。引出生產(chǎn)者的概念。要求學(xué)生指出第二條食物鏈中的生產(chǎn)者。再舉出身邊的例子。再觀察蚜蟲、瓢蟲、小鳥是如何生存的？按照上述的方法來(lái)學(xué)習(xí)消費(fèi)者這一概念。再來(lái)觀察這幾條食物鏈，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 食物鏈通常從綠色植物開(kāi)始，到兇猛的肉食動(dòng)物終止。但是有的食物鏈不是從植物開(kāi)始的。田野里的食物網(wǎng)。1）剛才我們談到的食
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