小學(xué)二年級數(shù)學(xué)角的認(rèn)識教案(編輯修改稿)
2024-11-04 04:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 了這么多角，現(xiàn)在想自已動手來摸一摸角嗎？生：想。（教師帶領(lǐng)學(xué)生一起動手摸角的各個部分，通過分解摸角。）2．畫一畫，認(rèn)知角各部分的名稱師：同學(xué)們，其實剛才我們摸到的就是角?，F(xiàn)在請同學(xué)們伸出手，和老師一起把這個角畫在黑板上好嗎？生：好。（伸出手）師：首先我們要先畫一個點。然后順著這個點畫一條線，看清楚了，這條線是怎樣的呢？生：直直的。師：說的真好。我們順著這個點往這再畫一條線，這條線也是――――直直的。師：同學(xué)們這就是我們數(shù)學(xué)上的角了。在數(shù)學(xué)中，角的每個部分都有它自己好聽的名字，你們想不想知道？生：想。師：那同學(xué)們可要聽仔細(xì)了。這個尖尖的點叫作角的頂點。一起說“頂點”。這條直直的線叫作角的邊。一起說“邊”。這條直直的線也叫作角的邊。一起說“邊”。師：同學(xué)們，請仔細(xì)觀察，角有幾個頂點呢？有幾條邊呢？生：一個頂點。（板書：一個頂點）生：兩條邊。（板書：兩條邊）師：也就是說，角是有??.。（補充板書：角有??..和???）師：同學(xué)們真的很聰明。老師已經(jīng)把同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)寫在了黑板上。大家一起大聲讀一遍。師：在數(shù)學(xué)中，為了更清晰地表示一個角，還會給角加上一個彎彎的線來表示這是一個角。師：同學(xué)們認(rèn)識角了嗎？3．辨一辨，鞏固角的特征師：老師這兒也有幾個圖形，你能判斷出哪些是角，哪些不是角嗎？師：我們先來看第一幅。是角嗎？你來說？生：是角。師：能說說你是怎么想的嗎？生：因為它有一個頂點，還有兩條邊。師：請你來指一指好嗎？（學(xué)生指角，注意指角方法的糾正。）師：同學(xué)們真的是認(rèn)真學(xué)了，這確實是一個角。那第二個圖形呢？請說說你的理由。生：不是角。生：上面的那個邊是彎的。師：你同意他的意見嗎？（指著黑板上的角）如果是角的話，它就應(yīng)該有一個頂點，和兩條直直的邊。那第三個圖形呢？生：是角。師：那第四個圖形呢？說說你是怎么想的？生：不是角。頂點那兒是彎的。師：你的意思是說沒有頂點，對嗎？師：看來同學(xué)們學(xué)得真不錯。剛認(rèn)識了角就能準(zhǔn)確地判斷出角。4．找一找生活中的角，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系師：其實在我們周圍的一些物體的面上也隱藏著角，你能在我們周圍找一找哪兒有角嗎？（讓學(xué)生找角，并點名展示，指出頂點和邊，對指角方法進行糾正。）師：看來這樣找下去我們在周圍就能找到許許多多的角。5．找一找圖形中的角，深化對角的認(rèn)識師：角很頑皮，它不僅隱藏在我們周圍，更喜歡隱藏在一些圖形里，你們想把它找出來嗎？生：想。師：請同學(xué)們打開課本66頁，第2題，在書上寫寫吧。（學(xué)生做題，教師巡視，針對性地指導(dǎo)差生。）師：完成的同學(xué)，請用坐正的姿勢告訴老師。師：我們還是依次來看。首先第一個，誰來說？生：3個角、1個角、2個角師：這么多答案，到底哪個是正確的呢？我們請認(rèn)為是1個的同學(xué)上來說一說并指一指。生：有1個角，因為這條邊是彎的，這兩個不是角。師：他說的有道理嗎？明白了嗎？師：我們再來看看第二個圖形，它有幾個角呢？生：3個角。師：咱們再一起來看看第三個，它有幾個角呢？生：2個。師：你能上來指指這兩個角嗎？（學(xué)生上臺指角）師：有沒有不同意見？生：沒有。師：第四個圖形呢？一起說吧。生：5個。6．做一做，發(fā)揮想象創(chuàng)造角師：同學(xué)們，像這樣找下去，在周圍可以找到很多角，想不想自己動手來創(chuàng)造一個角呢？生：想。師：俗話說的好“巧婦難為無米之炊”，老師給大家準(zhǔn)備了一些材料，下面請小組長取出信封，分發(fā)材料。同學(xué)們可以用老師提供的材料做角，也可以用自己的材料做角，做角過程中如果有困難，可以和小組內(nèi)其他同學(xué)合作。做好后同桌之間相互指指角的頂點和兩條邊。（學(xué)生做角，教師進行小組指導(dǎo)，適當(dāng)點撥。展示作品，指出角的頂點和邊，四種材料以及有獨特想法的作品分別展示。）（二）比較角的大小1．觀察比較角的大小師：同學(xué)們真的是心靈手巧，一會的功夫就創(chuàng)造出了這么多的角。剛才同學(xué)們在專心創(chuàng)作自己作品的時候，他也沒閑著（出示小紅），他也想來展示一下自己的創(chuàng)造。師：他的方法還真巧妙。同學(xué)們請仔細(xì)觀察這三個角，你能看出哪個角最大，哪個角最小嗎？師：先思考，然后同桌之間交流一下自己的想法。誰來匯報一下你的想法？師：哪個角最大？哪個角最??？生：第一個最小，第三個最大。師：你說的很好，能說說你是怎么知道的嗎？生：1號角最小，3號角最大。因為1號角的兩邊叉開的最小，3號角的兩邊叉開的最大??師：你們真了不起，同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？師：看來角的兩邊張開的大角就大，角的兩邊張開的小角就小，角的大小和兩條邊張開的大小有著直接的關(guān)系。其實這種現(xiàn)象在我們生活當(dāng)中也是經(jīng)?？梢姷模热纾荷茸?。師：對，這是一把扇子，如果我們把扇子的兩邊看作角的兩邊，當(dāng)扇子打開的時候角會怎樣呢？請看大屏幕。播放時并旁白：當(dāng)扇子慢慢打開的時候，角是在慢慢變大。當(dāng)扇子合攏的時候角又會怎樣呢？請接著看。播放并旁白：當(dāng)扇子慢慢合攏的時候，角是在慢慢變小。師：由此我們更加堅信：角是有大有小。而且角的大小和兩條邊張的大小的有關(guān)。2．活動角，動手比較角大小師：（取出活動角）課前老師準(zhǔn)備了一個造角的工具，它能張開，也能合攏，它是一個活動角。同學(xué)們，你能用它來造一個角嗎？師：造好的同學(xué)請舉起你造的角，讓同學(xué)們和老師欣賞一下。師：老師剛才也造了一個角，我們來比一比誰造的角大好嗎？先選一個比較明顯的角進行比較，通過眼睛觀察進行區(qū)分大小。師：這兩個角的大小比較明顯，用眼睛觀察就可以分辨出大小。（再找一個）但是這兩個角，誰的大誰的小呢？師：看來用眼睛是不好直接觀察出結(jié)果了，有沒有一個更好的辦法來比較它們的大小呢？先別著急，小組內(nèi)討論一下，交流并動手試試自己的想法。師：你們是怎么比較的呢？請到前面來給大家演示一下，邊演示邊說。其他同學(xué)請仔細(xì)看。生：我們是把這
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