【文章內容簡介】 后我們在測物品的長度時，有時就可以用米，分米，厘米作單位，如果測量時要求特別精確地話，還可以用毫米做單位，那么這４個長度單位之間有什么關系呢？下面每個小組的同學研究一下。生：匯報布置作業(yè)：：通過本課的教學，取得了一定的收獲。首先，學生積極參與教學活動過程之中，學生的主體性得到了發(fā)揮。其次，學生的動手能力有所提高。課堂為學生創(chuàng)造了鍛煉能力的環(huán)境，體現了課堂教學是實施素質教育的主渠道。學生在獲得知識的同時，多種能力得以提高。再次，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得以開發(fā)。最后，運用多媒體進行教學，很形象、直觀，有利于教學效果的實現。但這節(jié)課我對于多媒體使用較少，只要讓學生在動手、動腦中學習！同時，課堂教學也有一些不可掩飾的缺點，如學生活動中，學生由于自身知識面和思維能力的局限性，以及部分同學缺少積極思考，有部分教學效果未能達到。但從一定意義上說，教學藝術是一門遺憾的藝術，在準備和實施的過程中難免有這樣那樣的疏忽和遺漏，要使自己少些遺憾，就要不斷學習，在學習中進步，在實踐中成長。我相信在今后的學習和工作中我將努力進取，積極改正，爭取更加的完善！第三篇：二年級認識分米和毫米教案認識分米和毫米蘇教版義務教育義務教育教科書二年級下冊第5254頁。教學目標：在實踐活動中感知用分米和毫米作長度單位是日常生活的需要，認識分米和毫米，建立分米和毫米的長度表象。在實際測量的過程中，理解1分米=10厘米、1厘米=10毫米的關系。學會選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且能在實際生活中靈活運用。在數學活動中提高學生參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。教學重點：在活動中認識分米和毫米，建立表象。教學難點：理解分米和毫米的意義。課前準備：一次性水杯、1分硬幣、電話卡1張、學生用尺、米尺。教學過程：一、復習舊知，導入新課師：小朋友，測量教室門的高度用什么做單位呢？ 生：用米做單位。師：誰了估計一下，這門大約有多高？ 生：大約高2米。師：那么1米有多長呢？誰來到黑板上畫出來？（指名畫，師適當幫助并板書:米（m）教給學生讀法）師：去年我們還學了一個長度單位是——生：厘米。（板書：厘米（cm）教給學生讀法）師：厘米是用來量比較怎樣的物體的？誰能上來畫一條長1厘米的線段。師：1米這么長，1厘米就只有這一點長呀！那這1米的線段里面有幾個1厘米的線段呢？（100個）為什么？（因為1米=100厘米）師：小朋友們，我們生活中的很多東西都是十進制的，比如說10分錢就是1角，10角就是1元，我們計算加法時，一般也是滿十進一的，而這里要滿了100厘米才是1米，感覺怎樣？那有沒有一個比厘米長些又比米短些的長度單位呢？（分米）師：小朋友們想得真好，科學家們也是這樣認為的，今天我們就來認識分米。（板書課題：認識分米）二、實踐操作，主動探究認識分米（1）畫一畫師：按照我們剛才十進制的想法，我們應該把多少厘米定為1分米呢？（10厘米）請 大家和老師一起在你的課堂練習紙上畫出一條1分米長的線段。（板書：分米（dm）,教給學生讀法）（2）溝通分米與厘米間的關系師：我們已經畫出了1分米的線段，那1分米究竟是多長呢？（板書：1分米=10厘米）2分米呢？50厘米又是多少分米呢？指名說說你是怎樣畫的？（學生一般會說從0刻度畫到10刻度）（3）找一找 師：你們也是這樣畫的嗎？那你們的尺子上只有這一個1分米嗎？仔細找找看，看誰的眼睛尖?。ㄒ龑W生指出從刻度1到刻度1從刻度2到刻度12等都是1分米）（4）比一比師：你能用手比劃出1分米的長度嗎？請大家同桌合作，一人比劃，一人測量驗證，看誰比劃得準。（5）舉例與測量，體會1分米的實際長度師：好，知道了1分米大約是這么長，那我們來找找，哪些物體的長度或高度大約是1分米呢，你也可以一邊找一邊量一量。（6）溝通米與分米間的關系師：同學們自己創(chuàng)造出了米和厘米中間的長度單位分米，我們規(guī)定1分米就是10厘米，那1米是多少分米呢？噓——請把你的想法悄悄地告訴你的同桌。（板書：1米=10分米）認識毫米（1）認識新的長度單位毫米師：剛才我們測量了很多物體，現在請大家來量一量我們數學書的厚度。（測量結果估計有以下四種情況：大約1厘米、不到1厘米、6個小格、6毫米，師根據 情況總結引導，使學生感到要比較精確地進行測量，需要有新的長度單位來解決，直 接請學生介紹毫米，并讓其他學生補充對毫米的認識。）（師板書：毫米（mm）并教給學生讀法）師：到你的尺上找一找1毫米。讓學生明確尺上每一厘米中間的每一個小格的長度就 是1毫米。（2）溝通毫米與厘米之間的關系師：請大家用筆尖指著直尺上的小格數一數，1厘米有多少毫米。板書：1厘米=10毫米。（3）舉例與測量，體會1毫米的實際長度師：知道了1毫米是這么小的長度單位，我們找找看，哪些物體的長度或厚度大約是1毫米？（師根據學生的舉例情況有針對性地選擇部分物體，讓學生量一量它們的厚度，如1分硬幣、電話卡等）師：在書上數出8張紙，先用手捏一捏，再量一量這8張紙的厚度大約是多少。（4）比一比師：伸出大拇指和食指，比劃出1毫米大約有多長，同桌合作，一人比劃，一人用硬 幣、銀行卡等物體插進兩指之間測量驗證，多進行幾次，看誰準。（5）想一想師：哪些東西的長度或厚度可以用毫米做單位。（四人小組討論，集體匯報，師總結補充。）三、鞏固練習，加深認識“想想做做”第1題指名答，并說說自己是怎么看的。說明：剛巧對準哪一個數字就是幾厘米，不到點或超過點就要用毫米表示了。選擇合適的單位（1）每人拿出一塊橡皮和鉛筆，先選定合適的單位，再各自測量它們的長度。（估計 情況：對于橡皮的厚度，學生一般會用毫米作單位；對于鉛筆的長度可能用分米，也 可能用厘米作單位，可使學生通過討論明確，鉛筆有長有短，用分米和毫米作單位都 可以，要根據鉛筆的實際長度靈活地選擇合適的單位。）小結：讓學生用手勢比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長，你