小班社會教案：送玩具寶寶回家教案及教學反思及擴展資料(編輯修改稿)
2024-11-04 04:37 本頁面
【文章內容簡介】 貝貝)他們在家是怎么做的? (玩完玩具會送它們回家，還會放放好……)這兩位小朋友真棒!老師希望我們每個小朋友都像小布丁和貝貝一樣，在家也會自己收拾整理自己的玩具。點評：“榜樣的力量是無窮的”。本環(huán)節(jié)，老師就充分運用幼兒身邊的榜樣，將他們拍成直觀的錄像，播放給所有孩子以示范，從而幫助孩子獲得在園、在家都要養(yǎng)成收拾玩具的情感認知。小玩具，我們一起唱首歌。師：小朋友，我們都學會整理玩具了。老師把收拾整理玩具編成了一首好聽的歌曲，我們一起來唱唱吧! (幼兒邊聽邊唱歌曲《送玩具回家》。)點評：《送玩具回家》是一首簡單、生動、有趣的歌曲，它將孩子們玩玩具時的做法和要求，形象、簡捷地展現(xiàn)出來，孩子們在聽聽、唱唱、演演中獲得了更深的認識?；顒铀伎急竟?jié)活動中，教師針對剛入園不久的39。小班幼兒學習狀況和年齡特點，采用了多種有效的教育手段，使枯燥的道理和要求在形式豐富的活動中愉快地內化為幼兒的需要和自覺行為，達到了預想的教育效果。在生動的多媒體互動中獲得體驗。本節(jié)活動教育形式多樣，生動形象的多媒體使用是本節(jié)活動的一大亮點。教師在第一環(huán)節(jié)中讓幼兒在與多媒體的有效互動中獲得了情感的體驗和認知。由于多媒體的靈活性和生動性，幼兒在活動中表現(xiàn)得非常投入。第三環(huán)節(jié)觀看幼兒在家的錄像片段，留給了孩子們深刻的印象，為孩子們樹立了身邊的學習榜樣。在導行的操作活動中獲得提升。教育是知、情、意、行的和諧統(tǒng)一，而本節(jié)活動就充分彰顯了這個理念。為了讓幼兒在獲得情感體驗和認知后內化為自己的自覺行為，教師創(chuàng)設了一個很好的實踐活動情境，在操作活動中讓幼兒的認知獲得提升。《送玩具回家》小班教案4活動目標：幼兒通過觀察，建立玩具與標記間的對應關系。通過游戲，讓幼兒了解玩具應放在什么地方，玩后應收拾好放回原處。教育幼兒愛護玩具。愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語言表達能力?；顒訙蕚洌簝纱狈孔樱ㄉ厦娓髻N有蘿卜、毛毛蟲的標記）。小雞小兔各一?；顒舆^程：晨間游戲后，教師刻意不收拾，保留玩具都沒有回原位的狀態(tài)。游戲：送玩具回家。（1）出示圖片：小雞、小兔、玩累了要回家了，請小朋友們幫忙找找它們的家。小雞（小兔）的家在哪里？你怎么知道它的家是這幢房子的？教師小結，讓幼兒知道標記的作用?！胺孔由嫌袠擞洠覀円豢淳椭肋@是誰的家?！保?）小朋友們都有自己的家，玩具們也都有自己的家，請你們找找，玩具們的家在哪里？（3）“玩具柜上沒有標記，可是桌子上這么多玩具都找不到自己的家了。小朋友說說，怎么辦呢？”請幼兒（根據(jù)玩具形狀）創(chuàng)造性地設計標記，教師當場畫出，并隨即貼于玩具柜的相應位置上。（4）“玩具們都累了，請小朋友們送玩具回家休息。”幼兒自發(fā)收拾玩具，同類玩具放在一個筐內將筐送到玩具柜中相應標記處。請小朋友們關心玩具們是否都回到了家?！爸x謝小朋友們，這么愛護關心我，明天我再出門和你們玩?！被顒臃此急救四芤詭椭⌒艿男问截灤┱麄€過程，幼兒興趣濃厚，參與的積極性高。在活動中，能引導幼兒大膽表達自己的想法，討論收拾玩具的39。次序，并引導幼兒有次序地進行收拾。在收拾菜市場的菜時，能結合復習方位詞與講完整句。大部分幼兒能根據(jù)玩具的標記找到各自的家，但還有小部分幼兒放錯家。本人沒有及時檢驗幼兒收拾玩具放回家的情況，進一步讓幼兒清楚玩具不能隨意放置，應根據(jù)各自的標記進行收拾。在收拾餐具時，本人有意讓幼兒清楚不是很多人才能把玩具收拾好，玩具少只要少人就能收拾。但只是單純由老師講，幼兒不能理解。如果可以借助其他方法，讓幼兒親自體驗，這樣幼兒才能清楚地了解不是人多就是好辦事?！端屯婢呋丶摇沸“嘟贪?【活動目標】初步學會按相同標記把玩具送回家。愿意表達自己的想法。體驗幫助別人的快樂?！净顒訙蕚洹恐R準備：已初步學過“上、下、里”等方位詞。物質準備：布置一家小熊的家，家中玩具、蔬菜擺放零亂，小熊一只?！净顒舆^程】以幫助小熊引入，引起幼兒的興趣。引導幼兒觀察玩具掉在哪里，啟發(fā)幼兒使用“玩具掉在XX上面”的語句。在老師的引導下，幼兒能說出方位詞，并使用完整句。鏡頭的攝入有所偏差，誰在說話時，鏡頭要跟緊誰。教師在提問幼兒的時候，沒有必要把小熊一直抱在手上，可以先放在旁邊。引導幼兒討論，尋找：這些玩具的家在哪里？這些家上面你發(fā)現(xiàn)了什么？幼兒能積極地尋找玩具。在視頻中，老師可以看到在上課時所沒有關注到的其他幼兒，發(fā)現(xiàn)有個別幼兒趴在地上，有的幼兒很認真的尋找玩具的家。拍攝幼兒尋找的鏡頭都是全景，可以拍攝個別幼兒尋找的情況。引導幼兒把尋找到的玩具送回家。幼兒都是從柵欄跨過去放玩具，教師可以把右邊柵欄收起來，以防幼兒摔倒。教師的感嘆詞較多。請個別幼兒收拾餐具。老師以小熊的身份謝謝幼兒，并告訴幼兒：每一樣玩具都有自己的家，我們玩過玩具要把它送回家?！净顒臃此肌勘救四芤詭椭⌒艿男问截灤┱麄€過程，幼兒興趣濃厚，參與的積極性高。在活動中，能引導幼兒大膽表達自己的想法，討論收拾玩具的次序，并引導幼兒有次序地進行收拾。在收拾菜市場的菜時，能結合復習方位詞與講完整句。大部分幼兒能根據(jù)玩具的標記找到各自的家，但還有小部分幼兒放錯家。本人沒有及時檢驗幼兒收拾玩具放回家的情況，進一步讓幼兒清楚玩具不能隨意放置，應根據(jù)各自的標記進行收拾。在收拾餐具時，本人有意讓幼兒清楚不是很多人才能把玩具收拾好，玩具少只要少人就能收拾。但只是單純由老師講，幼兒不能理解。如果可以借助其他
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