【文章內(nèi)容簡介】 留守兒童教育問題的幾點新看法道德行為差。由于缺乏有效監(jiān)管和教育，留守兒童往往對事物分不清好壞和是非，不能正確地看待問題，容易受社會上反面現(xiàn)象的影響，容易養(yǎng)成一些不良行為。例如：經(jīng)常說謊，愛說臟話，不服管教，悄悄拿同學的東西。觀念認識錯誤。一些留守兒童的父母認為自己下苦力掙的錢比文化較高的人掙錢還多，在他們心目中滋長著新的“讀書無用論”思想，于是對子女沒有明確的要求，順其自然，從而“能讀書就讀，讀不好去打工也能賺錢”的觀念在兒童思想中普遍存在。而一些沒有掙得什么錢的打工父母，認為是命運不好，整天怨天尤人，對子女的一切不聞不問，不負責任。使“留守兒童”幼小的心靈上背上了父母沉重的情緒包袱，承擔著很大精神壓力，嚴重影響他們的正常學習和健康成長。三、武威市長城鄉(xiāng)留守兒童教育問題現(xiàn)狀形成的原因新時期農(nóng)村留守兒童教育問題的產(chǎn)生的原因可以從以下三個方面分析：從家庭方面分析，留守兒童的父母親常年在外打工，雖然彌補了家庭的經(jīng)濟狀況，但是留守兒童缺乏親情，再加上留守兒童絕大多數(shù)由祖輩照看他們對于孩子的溺愛，這些情況容易使留守兒童產(chǎn)生不良的行為習慣。所謂父母是孩子的第一任教師。家庭教育是每個人一生中不可缺少的啟蒙教育，健全而有效的家庭教育對一個人的健康成長起著至關重要的作用,但 “留守兒童”基本缺失了完整而有效的家庭教育。與父母的長期分離造成了家庭教育的弱化，家庭教育的主體由父母變成了其他撫養(yǎng)者，其中絕大多數(shù)是祖輩，還有一部分是其他的親戚。老年人大多對孫輩較溺愛,加上疼惜孩子，因而對孩子更是有求必應，對其頑劣行徑也舍不得嚴厲管教；再者，農(nóng)村老年人大多文化程度較低,缺乏先進的教育理念和科學的教育方法,更不懂得少年兒童的心理特點和成長規(guī)律,加之年紀大了精力有限,無論在體力還是智力上都難以有效承擔起對孫輩的家庭教育職能。而寄住在親戚家的孩子，家庭教育則更加淡薄。因為在親戚的立場上不便對孩子進行管束，孩子也很難在親戚家中產(chǎn)生歸屬感，感覺總是寄人籬下，也容易和親戚家年紀相近的孩子產(chǎn)生矛盾。很多外出務工的父母出于愧疚，大多對孩子有求必應。他們認為物質(zhì)上的豐裕就是“幸?！保粤晳T用金錢彌補愧疚。他們往往會給孩子大量的零花錢，而處在這個年齡的兒童，生理心理都還很不成熟,很容易受到外界不良現(xiàn)象的影響,手里過多的零花錢往往進一步助長了他們的不良習氣。這種監(jiān)護權的缺失和畸形補償對孩子的人格發(fā)展、社會化和道德發(fā)展都會帶來負面影響。從學校方面分析，農(nóng)村的教育水平低下，教育體制不完善；老師對于留守兒童的孫永強：關于農(nóng)村留守兒童教育問題的幾點新看法學習情況無法與其父母交流；祖輩的文化程度很低，對于留守兒童的家庭教育不到位等一系列原因都導致留守兒童存在嚴重問題。農(nóng)村基礎教育師資薄弱，一般學校除了智育教師之外其他諸如德育、美育教師比較缺乏。教師大多身兼數(shù)職，專職行政人員比較少，基本沒有專門的心理教師、生活指導教師，所以只能實行大眾化教育，不能給“留守兒童”更悉心的關懷?！?留守兒童”由于家庭的缺陷大多在學校表現(xiàn)不積極，性格孤僻成績較差，很難得到老師和同學的幫助，一個更需要特殊關懷的群體卻也正是學校和老師放逐的對象。政府和社會方面分析，政府沒有就農(nóng)村留守兒童教育問題采取實質(zhì)性的措施, 也缺乏相關的政策指導和財政投入；社會中有許多不良的社會環(huán)境，如網(wǎng)吧、游戲廳、舞廳等場所將使留守兒童誤入歧途。四、關于解決農(nóng)村留守兒童教育問題的建議和對策“留守兒童”教育問題已經(jīng)成為一個嚴重的社會問題，迫切需要解決。我認為解決農(nóng)村留守兒童教育問題。使他們和同齡人一樣健康、快樂地成長是一項長期、復雜的系統(tǒng)工程。需要家庭、學校、政府和社會的全力支持與通力合作，才能共同改善好農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀，才能保障農(nóng)村留守兒童的身心健康發(fā)展。家長：努力承擔起教子之責目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學校的事，家長只要給錢給物當好“后勤部長”就可以了，至于孩子學習成績、思想品德的好差，由老師們?nèi)ス芙?。家長應該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”正確的教育責任觀，明確教育子女是自己的應盡之責，家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。即使在外地務工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來，與學校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。應主動與子女的任課老師、班主任聯(lián)系，加強溝通。向老師說明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。家長應加強與“監(jiān)護人”聯(lián)系及親子間的溝通。一方面，加強與“監(jiān)護人”的聯(lián)系，及時掌握孩子的學業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學習和生活進行指導。另一方面，應采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。溝通的時間間隔越短越好，保證動態(tài)的熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化；溝通內(nèi)容力求全面、細致，溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，通過溝通以孫永強：關于農(nóng)村留守兒童教育問題的幾點新看法了解孩子的生活、學習、情感變化；溝通方式可以多樣化上，除電話外，可采用書信等進行交流。學校：加強管理，傾注關愛學校應把“留守兒童”的教育作為專項工作，常抓不懈。各班級應建立起“留守兒童”個人檔案，學校統(tǒng)一部署管理。檔案資料應全面反映“留守兒童”的各方面情況，包括“留守兒童”姓名、年齡、道德品質(zhì)、行為習慣、興趣愛好、智力水平、性格特征、學習動機和態(tài)度、學習能力和方法，與代管人的融洽程度，與打工父母的溝通情況等；監(jiān)護人的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、性格特征，重點是監(jiān)護人如何對孩子進行管教等；“留守兒童”父母的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、工作單位及工種、經(jīng)濟收入情況、對子女的希望要求、與子女聯(lián)系溝通情況等。針對“留守兒童”的特點和需要，建立專門的教育管理措施，把抓好“留守兒童”的校內(nèi)外管理列入學校管理的目標，有專門的管理計劃方案等。如讓親子間保持電話聯(lián)系，班主任根據(jù)孩子的校內(nèi)外表現(xiàn)，盡可能地讓孩子與父母取得聯(lián)系，每月定期通電話，讓家長對孩子進行“電話教育”；利用“五一”、“十一”、春節(jié)等學生家長返鄉(xiāng)的機會約父母面談，這樣能使這些父母較為詳細地了解孩子，以便更好地進行短期的家庭教育；對于一些留守學生出現(xiàn)的不良傾向和在校內(nèi)外暴露出來的一些問題，要及時處理，耐心的進行說服和教育；定期家訪，定期舉行監(jiān)護人座談會，交流管教“留守兒童”的經(jīng)驗教訓，相互溝通交流，共同制定教育策略；開展“體諒父母”活動、“交往輔導”活動，將心理咨詢室引入農(nóng)村中小學，對學生進行心理咨詢，解答學生的疑難問題等。地方政府：營造良好的社會環(huán)境建立并完善農(nóng)村教育和監(jiān)護體系，使之成為農(nóng)村教育保障機制。成立關心“留守兒童”教育指導機構，建立農(nóng)村社區(qū)教育和監(jiān)護體系?？捎舌l(xiāng)鎮(zhèn)政府牽頭，學校組織，村民委員會、派出所及熱心的退休教師等參加。建立對“留守兒童”家庭定期訪問制度、與在外務工父母聯(lián)系制度，了解“留守兒童”的學習、生活、健康、安全和心理狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。對“留守兒童”這個特殊群體承擔起更多的教育、關心和保護責任。加強宣傳貫徹《義務教育法》的力度。適齡兒童接受義務教育既是一項權利，也是應盡的義務和責任，各級政府尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)應該嚴格依法辦事，以有效的措施督促民工及其委托的子女監(jiān)護人從守法的高度，正確處理外出務工致富與教育子女的關系，把“留守兒童”的輟學率降低到最低限度。對外出務工農(nóng)民的子女上學確有困難的，地方政府也可通孫永強：關于農(nóng)村留守兒童教育問題的幾點新看法過適當補貼及其它措施，讓學生順利完成學業(yè)?？h、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府部門要努力整治好學校周邊環(huán)境，加強監(jiān)管直至取消學校周圍那些接待未成年人的網(wǎng)巴、游戲廳、錄像廳等，加大危害學生安全和學校工作秩序的打擊力度。針對“留守兒童”易受到不法分子的攻擊傷害的情況，應采取必要的安全保護措施，給兒童營造一個安全、舒適的生活和學習環(huán)境。文獻綜述[1],(06).[2]張俊良,(03).[3]、,(01).[4]“留守兒童”,(04).[5],(04).[6],(02).[7]黃藝的.“留守兒童”,(01).[8],(07).[9],(01).第四篇：對農(nóng)村留守兒童對農(nóng)村留守兒童“自我存在感”提升的思考——基于納雍縣農(nóng)村留守兒童情況調(diào)查摘要近年來，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市,為我國社會主義現(xiàn)代化建設作出了巨大貢獻。但是由于中國城鄉(xiāng)二元結構的存在，戶籍制度的存在等因素，農(nóng)民工子女只能留在戶籍所在地生活，導致大批農(nóng)村留守兒童的出現(xiàn)，衍生出一系列與農(nóng)村留守兒童的相關的問題。其中,農(nóng)村留守兒童自我存在感缺失是留守兒童身心不健康的一個集中體現(xiàn)，是各種留守兒童問題產(chǎn)生的主要原因?？梢?提升留守兒童自我存在感對留守兒童的身心健康發(fā)展乃至整個社會的和諧都具有重大意義。本文從實際出發(fā),揭露了農(nóng)村留守兒童自我存在感缺失的一些表現(xiàn),并從社會、學校和家庭三方面深入剖析其中的原因,再根據(jù)原因?qū)ΠY下藥,從社會、學校和家庭三方面提出相應的提升留守兒童自我存在感的措施?！娟P鍵詞】留守兒童；自我存在感；提升；措施隨著中國社會政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，廣大農(nóng)民工為大城市做出了巨大的貢獻，促進了城市經(jīng)濟的發(fā)展。但由于中國城鄉(xiāng)二元結構的存在，戶籍制度的存在，以及城市偏高的生活費用和教育費用等諸多因素的存在，使得大多數(shù)的農(nóng)民工子女無法長期跟隨父母進城生活，只能留在農(nóng)村，成為農(nóng)村的一個特殊群體——留守兒童。大批農(nóng)村留守兒童的出現(xiàn)，衍生出一系列與農(nóng)村留守兒童的相關的社會問題。一、農(nóng)村留守兒童自我存在感的缺失（一）留守兒童自我存在感缺失的表現(xiàn)對于大多數(shù)農(nóng)村留守兒童而言，由于父母的長期外出，他們沒有得到最基本的關愛；而臨時監(jiān)護人、學校領導、老師以及其他社會各界，在關愛留守兒童方面也做得不好?？梢哉f，留守兒童被忽視、被冷落、甚至被遺忘，他們并沒有得到相應的良性社會情感的支撐，他們的自我存在感就會漸漸缺失，這將會影響留守兒童身心健康發(fā)展。那么，農(nóng)村留守兒童的自我存在感的缺失表現(xiàn)在哪些方面呢？ 自我認知的形成在很大程度上受到諸多因素的影響，首先，受個體的過去經(jīng)驗的影響，如過去的成功讓自我產(chǎn)生積極的自我評價，失敗產(chǎn)生消極的自我評價；其次，還有他人對自我的影響，如老師、家長、同學對自我的評價影響著自我評價；還有自我及他人對自身的期望值也在一定程度上影響自我認知。在形成的自我認知的基礎上，