【文章內容簡介】 塘小學 關世敏我是一名特崗教師，三年來,我最大的感悟,是學生 “不好教”。問題的源頭,這些孩子是“留守兒童”。在與同行交流的過程中,小學留守兒童的比例普遍占到班級學生總數(shù)的60%左右,高的竟達到80%。然而,現(xiàn)在已不是去追究留守兒童這一現(xiàn)象及成因的時候了,超高速的城市化進程,城鄉(xiāng)二元結構,必然衍生這一社會問題。我們現(xiàn)在要做的是發(fā)現(xiàn)癥狀,對癥用藥。一、留守兒童的四大癥狀我認為,留守兒童主要體現(xiàn)出以下四種主要癥狀:。父母不在身邊,缺乏及時溝通,學生放學回家面對的是花甲之年的爺爺奶奶、外公外婆。然而,祖父輩的隔代教育,要么產生極度溺愛現(xiàn)象,要么就是有深不見底的代溝。孩子們感到寂寞,產生強烈的孤獨感,甚至對周圍的人和事物滋生怨恨情緒。遇到失敗挫折,沒有人在第一時間給予及時的引導,孩子們要么繼續(xù)享受奶奶的溺愛,要么就把心靈之門緊緊閉合,自信心逐漸消磨殆盡。在我任教的班級中,留守兒童不能自覺地學習。家庭教育已經影響到學習心態(tài),若是兒童養(yǎng)成了不良的學習習慣,那成績怎么可能提高?。學生的思想就像海綿,對精華和糟粕沒有分辨能力。無論是對他人、對事、對物、對金錢、對自我,這些學生都無法形成正確的價值觀。家庭、學校、校外,構成影響學生認知的三大因素。其中任何一項缺位,都將導致孩子的價值認知觀念走向誤區(qū),并最終傳導到行為,犯下令人痛心的錯誤。然而現(xiàn)在的學生,由于社會大環(huán)境的浸染,小小年紀便開始產生拜金、暴力、網絡的負面情緒,衍生出偷盜、斗毆、沉迷網絡等諸多道德問題。如果說成績差影響成才,那么道德敗壞將直接上升到“做人”的高度。這是四大癥狀中影響最為惡劣的一個。二、尋找對癥的藥方,讓留守兒童隨父母就讀。曾經,我認為改善留守兒童教育現(xiàn)狀,有兩條線索:一是改善現(xiàn)有教育制度,讓留守兒童隨父母就讀。另一條是改善教育環(huán)境。但經過反復思考,最終我認為,第一條線索不具備可操作性。主要出于以下3個方面考慮,首先是留守兒童父母的工作流動性太強,將導致孩子頻繁換學校,穿梭于不同的老師和同學當中,然而容易產生更多問題。其二,大量留守兒童來到城市就讀,勢必給城市教育資源帶來無法承載的巨大壓力。其三,留守兒童出走,也將抽空區(qū)縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)的現(xiàn)有生源,造成地方上的教育資源浪費。,有七大良方。1)加強家長與留守兒童的聯(lián)系。雖然我們都愛這些孩子,但是我們必須清晰地認識到,親子教育是任何其他形式教育都無法取代的。在這一點上,學校和老師應當為他們搭建溝通的橋梁,起到積極的作用。我們需要注意的是,這種家長與子女間的聯(lián)系是雙向的。如果與家長聯(lián)系困難,那至少學生一方的資源是可把控的。父母和子女,不管是哪一方的主動溝通多了,親情也就溫暖直達了。2)營造適合孩子健康成長的學習環(huán)境。如果說學生回到家之后的環(huán)境,是教育工作者難以影響的,那至少在學校、在班級、在學校周邊,我們是可以影響和正確引導的?？捎蓪W校牽頭,通過校內廣播、刊物、宣傳欄、集體活動等形式,積極傳播良好的學習方法。相對較難的,是周邊環(huán)境,這需要地方政府堅持不懈地開展整治行動,讓網吧、游戲室、錄像廳等青少年不宜涉足的營業(yè)性場所遠離學生。3)鼓勵學生專設教輔老師。專設教輔老師,由班主任或班級科任老師擔任,其主要職責是關懷學生放學后的學習生活情況,并及時了解學生的心理變化和學習態(tài)度,幫助學生養(yǎng)成良好的課后學習方法。4)積極推行家訪制度。光把學生收進來還不行,老師得走出去,由學校制訂“分工家訪,共享信息”的家訪制度,班主任和科任老師分頭對每個學生進行家訪,了解班上每個學生的大致家庭背景,比如父母親在哪里打工,從事什么工作,平時跟孩子采取什么樣的聯(lián)系方式,孩子的代理監(jiān)護人(往往是祖父輩)是誰,對孩子的日常教育又主要采用什么方法等。家訪后收集到的信息,由班級老師開會共享,針對其中的難題,大家一起商討。有條件的還可以建立相應的信息資料庫。5)定期組織班集體活動。以班級為單位,定期組織班集體活動,形式可以多種多樣,并在形式方面建議契合當前學生關注的熱點和潮流,不必拘泥于常規(guī),活動只需要把握方向,是往有益的方向引導就可以了。活動主要目的是不斷增強班級內部凝聚力,給學生培養(yǎng)集體意識,弱化孤獨感,養(yǎng)成師生之間、同學之間暢快交流的良好風氣。6)代理家長制。由校方出面組織,發(fā)動機關事業(yè)單位干部職工、村社干部和有幫扶能力的共產黨員,以及社會熱心人士,爭當“代理家長”,自愿與留守兒童組成代理家庭,與留守兒童結成一對一的管護對子,做孩子們的成長保護人。這一制度目前已有地方學校開始試點,具有可操作性和推廣性。7)提升教師自身修養(yǎng)。老師們做什么,學生們學什么。老師的一言一行,都可能被學生模仿:打麻將、愛喝酒、玩游戲、說臟話臟字……這種修養(yǎng)的提升,雖非一日之功,但如果從學校、從教師個人,都可能普遍引起高度重視,是能夠在短期內起到相當明顯的變化,從長期的潛移默化看,效果更是驚人?？傊畬α羰亟逃?“勿要操之過急,從小事或邊緣事切入,逐漸打開學生心扉,讓孩子認同你。走進學生心靈,讓孩子信任你。我們不僅要教給學生知識,還要幫助他們明確學習的意義,端正學習態(tài)度,最終引導孩子們樹立正確的人生觀、價值觀,助其成為一個有用的人,無愧于父母,無愧于社會”。第四篇：論文《關愛留守兒童》師愛伴留守兒童茁壯成長王佳敏關鍵詞（城鄉(xiāng)結合部留守兒童師愛心理健康法制意識）內容摘