【文章內(nèi)容簡介】 行溝通，及時反映留守兒童的學(xué)習(xí)、生活、情感方面的問題。其次，學(xué)校應(yīng)開設(shè)心理健康教育課程，有條件的學(xué)校應(yīng)具有心理咨詢室，能及時了留守兒童年的心里變化，提高他們對自己心理調(diào)節(jié)和控制能力。，在班級管理事業(yè)中，具有突出的地位，起著重要的作用。而兒童正處于長身體、長知識和形成品德的初始時期，他們?nèi)狈χR和經(jīng)驗，辨別是非的能力也很差，因此極易受到不良因素的影響，這就特別需要教育和引導(dǎo)。班主任與學(xué)生長期相處而對學(xué)生的特點和成長脈絡(luò)等方面的情況都比較了解，因此能針對每個學(xué)生的具體情況進(jìn)行教育和引導(dǎo)，其主要措施有：開展班會活動、辯論會、拔河比賽、五子棋比賽、“跳蚤”市場等，從不同方面引導(dǎo)和教育兒童，從而使兒童健全人格，培養(yǎng)不同方面的良好興趣和愛好。(三)社會層面政府和有關(guān)部門應(yīng)堅持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，逐步實現(xiàn)城鄉(xiāng)平等的戶籍制度，消除城鄉(xiāng)壁壘，引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動力向城鎮(zhèn)合理有序流動，確保農(nóng)民工應(yīng)該享有的市民權(quán)利和待遇，而且，應(yīng)加強對農(nóng)民工子女上學(xué)問題的調(diào)研，制定和出臺保證農(nóng)民工在城鎮(zhèn)接受教育各項政策和措施，消除不平等待遇，確保留守兒童有條件跟隨父母，與城里孩子共享城市教育資源。同時，要加快經(jīng)濟(jì)區(qū)域發(fā)展，增加農(nóng)民本地就業(yè)機會，大力發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)，讓農(nóng)民就近務(wù)工，做到打工賺錢兩不誤。制定優(yōu)惠政策，推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程，增加農(nóng)民收入，使更多的農(nóng)民參與新農(nóng)村建設(shè)，從而減少留守兒童。就社區(qū)而言：一要切實加強宣傳部門和大眾傳媒機構(gòu)的宣傳力度，對留守兒童的教育現(xiàn)狀及重要性、《未成年人保護(hù)法》、《義務(wù)教育法》等與留守兒童密切相關(guān)的法律法規(guī)進(jìn)行廣泛深入的宣傳。二要切實加強工商企業(yè)、民政部門對留守兒童的經(jīng)濟(jì)支持立度，促使工商企業(yè)部門及人士廣泛參與留守兒童的教育與管理之中，為解決留守兒童問題出一份力量。（四）自我約束方面建議關(guān)于留守兒童，應(yīng)時刻保持一個清晰的頭腦，要學(xué)會感恩父母。心理上，能及時的和同齡人或老師溝通，適當(dāng)?shù)木徑鈨?nèi)心的一些煩惱；學(xué)習(xí)上，能運用豐富的知識來充實自己，確定目標(biāo)，勇往直前；道德上，要尊師重道，樂于助人，抵制不良書刊和網(wǎng)絡(luò)，對于封建現(xiàn)象，要勇于用已學(xué)的知識來勸解、感悟身邊的人，從而塑造新時代青少年的良好形象。農(nóng)村教育問題不容忽視，試想，三十年前，我們國家不富裕，不發(fā)達(dá)，甚至可以說孩子的生活、學(xué)習(xí)條件比起今天是極為艱苦，但是他們能在父母身邊，健康快樂的成長。而 在社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，孩子的心理問題卻占據(jù)上風(fēng)，這不得不值得我們深思?留守兒童是社會的一個特殊群體，他們的生活和教育不僅關(guān)系到自身的健康成長，而且也關(guān)系到社會的穩(wěn)定與和諧。真心希望社會各界都能關(guān)注留守兒童，共同努力，全方位、多角度的采取措施，建立一套行之有效的機制，使兒童享受到健康、完善、平等的教育，還孩子一片明朗、快樂地天空。參考文獻(xiàn)： 【 J】..（1）【J】.教育研究，.｛德｝【M】.北京：京華出版社，2001 【 J】.黑河學(xué)刊，2010,(3).、問題及對策【 J】.西江教育論叢，2008,(3).【J】.山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2010，（1）.【J】.農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2006，(8).【J】.教系科學(xué)論壇，2005，（10）.【J】.法治與社會，2008（31）：【J】.科學(xué)咨詢，2008（2）:【J】.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2011（1）第三篇：留守兒童論文農(nóng)村留守兒童存在的問題及教育對策【論文關(guān)鍵詞】留守兒童 教育 現(xiàn)狀 成因 對策【論文摘要】農(nóng)村留守兒童作為一個特殊群體，在心理健康與道德品質(zhì)、體質(zhì)健康等方面都存在很多問題。本文通過對農(nóng)村留守兒童的相關(guān)問題進(jìn)行探討性分析，發(fā)現(xiàn)留守兒童的現(xiàn)狀的不樂觀性，要解決留守兒童的諸多相關(guān)問題，需要構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會三位一體的網(wǎng)絡(luò)體系，尤其在政策措施，直接的教育機構(gòu)、家庭教育等方面應(yīng)加大力度來改變現(xiàn)有狀況。改革開放以來，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化進(jìn)程以及農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的加快，農(nóng)民外出務(wù)工、經(jīng)商現(xiàn)象十分普遍。許多兒童因種種原因而“留守”在家里，失去了直接監(jiān)護(hù)人，使孩子面臨無人監(jiān)管的“真空”狀態(tài)，形成了一個龐大的特殊群體——“留守兒童”隊伍?！吧钌先鄙僬樟希枷肷先鄙僬_引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上缺少輔導(dǎo)，心理上缺少疏導(dǎo)，行為上缺少教育，”監(jiān)管教育嚴(yán)重缺失，已成為制約“留守兒童”有效管理，影響其健康成長的嚴(yán)重社會問題。我縣位于湘西邊陲，以農(nóng)林為主的生產(chǎn)模式導(dǎo)致剩余勞力多，從而使我縣成為一個農(nóng)村勞務(wù)輸出大縣，存在著大量的“留守兒童”。如我校雖屬城郊一所市級農(nóng)村示范性初中，1200余名學(xué)生中，“留守兒童”就達(dá)到398人，占全?？?cè)藬?shù)的近30%。“留守兒童”的教育管理，健康成長是擺在我們教育工作者面前的一項艱巨任務(wù)。因為他們的成長關(guān)系到國家民族的未來，是一個不可忽視的社會問題，事關(guān)新農(nóng)村建設(shè)，農(nóng)村社會穩(wěn)定，下一代健康成長，和諧社會的構(gòu)建。全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，農(nóng)村“留守兒童”的教育工作，應(yīng)引起全社會的高度關(guān)注和重視。因此，如何動員全社會的力量來共同關(guān)注、解決“留守兒童”教育管理問題，已成為當(dāng)今時代刻不容緩的重要課題。這一特殊群體普遍存在的一系列問題，亟需引起全社會的正視與關(guān)注。一、“留守兒童”安全隱患多，極易遭到傷害根據(jù)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律及少年兒童身心發(fā)展特點，少年兒童處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，其生理和心理成長發(fā)育均不成熟，可塑性大，自制力差，這時候的“留守兒童”一旦失去或脫離家長適當(dāng)?shù)募s束與科學(xué)引導(dǎo)，極易受到不良誘惑與影響，很多少年兒童由于無人管理或管理不當(dāng)而與社會上的不法分子混在一起，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣，甚至走上了違法犯罪的道路。同時他們遇到突發(fā)事件時自救能力差，傷亡事故極易發(fā)生，甚至成為不法分子的侵犯對象，極易遭受傷害。二、“留守兒童”生活習(xí)慣差，身體發(fā)育不良“留守兒童”由于缺乏家長的教育和管理，沒有形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和飲食習(xí)慣，相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)常不洗臉、不洗澡、不講衛(wèi)生、吃飯不按時、作息不按時、生活不規(guī)律、營養(yǎng)不良、抵抗疾病能力弱等情況，嚴(yán)重地影響了他們的健康成長。三、“留守兒童”心理不健全，性格孤僻由于父母常年在外，父母關(guān)愛缺乏，心理健康失衡。現(xiàn)在農(nóng)村“留守兒童”教育，以隔代教育和寄養(yǎng)教育為主，遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo)，遇到不當(dāng)行為的表現(xiàn)得不到有效制止，極大地影響了他們身心健康發(fā)展，致使不少“留守兒童”軟弱無助，自卑自閉、寂寞空虛、逆反心理嚴(yán)重。孤僻敏感，愛發(fā)脾氣，情緒異常，難于溝通。對老師同學(xué)甚至家人產(chǎn)生隔閡，不同程度上形成了人格扭曲隱患。如我校初二年級189班林紅彬同學(xué)，人很聰明，上網(wǎng)成隱，性格孤僻，老師多次找他談話無濟(jì)于事。經(jīng)與他外婆交流，原來他7歲時就寄養(yǎng)在外婆家。八年來，父母沒有回來過，給孩子心理上產(chǎn)生了極大的陰影，所以，一旦在心理空虛時就控制不住自己，哪怕半夜都翻墻外出去上網(wǎng)。在語文老師布置的一篇關(guān)于“感恩”的作文中，他把自己多么渴望得到父母的關(guān)愛，見到父母的那種親切之情，描述的感人致深。針對這種情況，我們與他父母聯(lián)系，他父母特意請假回家與他團(tuán)聚，這樣通過老師與父母的共同努力，他的性格開朗了，學(xué)習(xí)積極性也高了，功夫不負(fù)有心人，在今年的升學(xué)考試中，順利升入高中。四、“留守兒童”學(xué)習(xí)功力不足，成績普遍較差由于缺乏監(jiān)管或監(jiān)管方法不當(dāng)，相當(dāng)部分“留守兒童”在學(xué)校反映出學(xué)習(xí)缺乏自覺性、主動性、積極性和吃苦精神，厭學(xué)情緒日趨嚴(yán)重。嚴(yán)重者發(fā)展到經(jīng)常曠課、逃學(xué)。五、“留守兒童”良好道德缺失，行為習(xí)慣養(yǎng)成差由于缺乏家庭的關(guān)愛，加之祖輩的溺愛和代監(jiān)護(hù)人的無奈，部分“留守兒童”常常表現(xiàn)出任性、自私、貪婪、固執(zhí)倔強、我行我素、不尊敬長輩、好逸惡勞等不良品行。上進(jìn)心、集體榮譽感多有缺失，道德品行、自控能力養(yǎng)成習(xí)慣較差，常有違規(guī)、違紀(jì)，甚至違法行為發(fā)生?？傊傲羰貎和钡慕逃芾硪殉蔀槠仍诿冀薜纳鐣栴}?！傲羰貎和眴栴}是我國社會轉(zhuǎn)型期的特殊產(chǎn)物，它伴隨著我國社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，城市化進(jìn)程加快而產(chǎn)生，有著極其復(fù)雜的、綜合性的社會背景因素。但剖析“留守兒童”教育管理缺失，影響其健康成長的因素，我認(rèn)為主要有以下三方面：一、家庭教育的缺失首先表現(xiàn)為家庭心理環(huán)境的缺失。家庭是兒童個體成長的重要陣地，是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師，良好的家庭環(huán)境和家庭文化將對少年兒童的身心健康成長產(chǎn)生終身的影響。因為兒童的成長需要穩(wěn)定安全的環(huán)境，父母的呵護(hù)和關(guān)愛，是兒童最為安全、溫馨的環(huán)境，在愛的環(huán)境中成長是孩子的基本需要。但對“留守兒童”來說他們享受不到這一正當(dāng)?shù)臋?quán)利。其家庭或者是父親外出，導(dǎo)致父親的教育角色弱化；或者父母雙方外出，使得“留守兒童”與父母缺乏正常的情感交流，如親子互動，兒童沒有機會向父母表達(dá)自己的感受，碰到不順心的事心中一片迷茫。同時父母也沒有機會傳達(dá)自己對子女的愛，認(rèn)為自己打工就是為了孩子，只要給孩子以金錢補償就對了。這樣長此以往孩子拿著錢也就心安理得地亂花，無形中使父母與子女之間產(chǎn)生心理上的隔閡，使兒童喪失基本的心理歸屬和心理依戀。人生最重要的社會關(guān)系是父母和子女關(guān)系，父母與子女的關(guān)系作為一種教育因素直接影響著家庭教育質(zhì)量和孩子的成長發(fā)展水平。其次表現(xiàn)為家庭教育環(huán)境的缺失。一方面，農(nóng)村貧困家庭不能為少年兒童的教育提供良好的學(xué)習(xí)條件；另一方面家庭教育意識淡薄，教育觀念陳舊。農(nóng)村的貧困文化及教育現(xiàn)狀滋生了農(nóng)民“教育無用論”、“讀書無用論”等思想，使他們對子女的教育采取排斥，抵制的態(tài)度，并對教育持有一種功利性價值取向，進(jìn)而將其演化為一種短視的實惠觀，以家庭利益作為教育的根本出發(fā)點和歸宿。另外“留守兒童”寄養(yǎng)家庭代養(yǎng)人文化素質(zhì)普遍低，其寄養(yǎng)家庭缺少文化氛圍，無力輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)，教育方式不科學(xué)、不理性，難以了解到孩子的心理困惑，從而也加劇了“留守兒童”教育環(huán)境的進(jìn)一步惡化，在一定程度上催生了“留守兒童”的不良性格和行為習(xí)慣。二、農(nóng)村文化教育環(huán)境的制約眾所周知，我國區(qū)域發(fā)展極不平衡，廣大農(nóng)村尤其是邊遠(yuǎn)山區(qū)經(jīng)濟(jì)落后與文化貧困相生相伴，這種現(xiàn)象在我縣農(nóng)村和邊遠(yuǎn)山區(qū)也毫不例外地存在。這種貧瘠落后的農(nóng)村文化以其濃厚的小農(nóng)意識頑強地“抵制”著外部先進(jìn)文化的影響，消極地禁錮著人們的思想意識和行為，構(gòu)成了制約農(nóng)村教育健康發(fā)展的障礙因素，使農(nóng)村的教育缺乏必要的文化動力和觀念支持，缺乏刺激和推動農(nóng)村教育發(fā)展所需的人文環(huán)境，人們難以打破原有陳舊、落后思想觀念的束縛，客觀地影響了“留守兒童”對教育選擇的傾向。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)生活的現(xiàn)實是生產(chǎn)力水平的低下，小規(guī)模的簡單生產(chǎn)方式短期內(nèi)無法換代升級，人們往往感受不到傳播人類文化和開啟人類智慧的教育帶給他們的“實惠”。他們更多的是關(guān)注自己短期內(nèi)的經(jīng)濟(jì)利益，教育對他們來說純粹是一種“風(fēng)險投資”。加之目前高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的加劇，教育返貧現(xiàn)象的存在。在相當(dāng)程度上淡化了他們對子女升學(xué)接受良好教育的價值選擇，使他們變得更為務(wù)實和保守，及早讓孩子停學(xué)外出打工或者孩子不愿讀書也不要緊，減少這筆投資相對實惠。同時，我國農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育管理存在的種種弊端，也使教育缺乏鮮活的動力。三、社會反應(yīng)淡漠，關(guān)注重視程度不夠農(nóng)村“留守兒童”問題伴隨我國的社會轉(zhuǎn)型而產(chǎn)生，“留守兒童”如何教育管理的問題也不是什么新鮮的話題。從八十年代改革開放以來至今天，不知有多少農(nóng)村剩余勞力外出務(wù)工，而留給我們廣大農(nóng)村社會的“留守兒童”又不知有多少？又不知因此而引發(fā)有多少社會矛盾和問題？只是從有關(guān)報道中了解到青少年犯罪率急劇上升，幾乎占社會犯罪率的70%。這一嚴(yán)酷的現(xiàn)實問題，應(yīng)讓我們警醒：到底該如何規(guī)范社會教育的缺位？如現(xiàn)有的城鄉(xiāng)網(wǎng)吧經(jīng)濟(jì)，由于管理不嚴(yán)，經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動，大量“留守少年兒童”在假期和放學(xué)后進(jìn)入其間，作為網(wǎng)吧老板并沒有按《互聯(lián)網(wǎng)管理條例》查身份證、“未成年人”不準(zhǔn)進(jìn)入的門牌形同虛設(shè)，文化管理部門督查不力。全社會對這一嚴(yán)峻問題卻不甚敏感，反映淡漠，缺乏戰(zhàn)略性的理性思考和高度重視?！傲羰貎和笔亲鎳奈磥?，是未成年隊伍的重要組成部分。“留守兒童”教育管理是建設(shè)和諧社會必須解決的重大課題，它直接關(guān)系到下一代的健康成長，是一