【文章內容簡介】 性。四、小結這節(jié)課我們又認識了4個聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！特別值得表揚的是你們能運用以前學習字母的方法自己學習字母的音形，非常好！附：板書第二課時教學過程：一、復習上節(jié)課學習的內容。二、看圖拼讀音節(jié)出示書中三幅圖，問：圖上畫了什么？出示圖下的音節(jié)zh* ；ch2； shamp。 zhu學生自己試讀。同桌互相讀，相互糾正。指名讀。教師及時糾正學生拼讀中的錯誤，指導好三拼音節(jié)。開火車讀。三、學習整體認讀音節(jié)讀四個聲母“zh ch sh r”，提醒學生讀時要注意輕短些。出示四個整體認讀音節(jié)“zhi chi shi ri”讓學生想一想應該怎樣讀？自己試著讀一讀。指名讀。教師強調：借助“zh ch sh r”的音，再讀得長些、響些就是“zhi chi shi ri”的音了。教師范讀，學生隨讀，指名讀。出示“zi ci si ”與 “zhi chi shi ri”的發(fā)音進行比較，區(qū)別平舌音和翹舌音。開火車讀。四、學說兒歌（1）出示兒歌內容，讀一讀紅色的聲母。（2）把你會讀的音節(jié)畫下來讀一讀。（3）自己試著讀兒歌，把讀不準的音節(jié)畫下來。（4）指名拼讀學過的音節(jié)?？梢蕴岢鲎x不準的音節(jié)，同學之間互相幫助。（5）同桌互相幫助讀兒歌。（6）結合圖，請學生讀兒歌。（7）教師領讀，學生隨讀，自由讀。五、小結今天我們又認識了４個聲母朋友“zh ch sh r”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學習了整體認讀音節(jié)“zhi chi shi ri”，真棒！附：板書漢語拼音9教案示例教學重點：學會聲母“y、w”，讀準音，認清形，能正確書寫。學會整體認讀音節(jié)“yi、wu、yu”。學習“y、w”和單韻母拼成的音節(jié)。教學難點：能正確區(qū)分聲母、韻母和整體認讀音節(jié)。第一課時教學過程：一、復習：把學過的聲母讀一讀，背一背。讀帶調的單韻母。二、學習聲母“y、w”和整體認讀音節(jié)“yi、wu、yu”出示聲母“y、w”的圖。請學生自己借助圖學習字母的音形和整體認讀音節(jié)“yi、wu、yu”。分小組學習，同學之間互相幫助。請同學當小老師給同學們講一講怎樣記住字母的音形。教師強調“y、w”是聲母要讀得輕短些，“yi、wu”是整體認讀音節(jié)，要讀得稍長響些，應整體記憶。指名讀聲母和整體認讀音節(jié)，教師及時糾正。開火車讀一讀，橫排讀，采取多種形式讀。三、看圖拼讀音節(jié)先出示電腦課件：沒有音節(jié)、沒有動物的圖。（26頁中間圖）師問：圖上都畫了什么？你能用一兩句話說說這幅圖嗎？（學生可以從碧綠的湖水、茂盛的大樹、嫩綠的小草這幾方面說一說）點擊鼠標出示小動物。再讓學生說一說小動物在干什么？以增加學生學習的興趣。最后電腦出示音節(jié)。讓學生試著讀一讀，讀得不準時請別的同學幫助，充分發(fā)揮學生學習的主動性。自由讀。同桌讀。指名讀。四、寫聲母“y、w”引導學生看書上的范字，看看是幾筆寫成的？占什么格？請同學說一說應該怎樣寫教師范寫（1）“y”是兩筆寫成的，第一筆是右斜，第二筆是左斜，占中下格。（2）“W”是兩個斜上斜下寫成的，不要寫得太寬。教師要重點指導。學生練習書寫，教師行間巡視，個別輔導，糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。在實物投影上展示學生作業(yè)，進行評改。五、小結從開學到目前為止，聲母教學我們已經(jīng)學完了，大家學得非常好！要繼續(xù)努力呀！附：板書９第二課時教學過程：一、區(qū)別“y i yi、w u wu ”和“{ yu”。出示卡片：“y、I、yi”；“w、u、wu”；“{”自己出聲讀一讀。問：你們還記得“j q x ”與“{”相拼的規(guī)則嗎？說說小兒歌：“小{ 小 {有禮貌，見了j q x 就摘帽，摘了帽子不念u，還念 {。”出示“y” 和“{”組成的音節(jié)“yu”。問：你發(fā)現(xiàn)了什么？說兒歌：“小{小{有禮貌，見了j q x y 就摘帽，摘了帽子不念u，還念 { { {?！笨磮D讀音節(jié)“y*”和“w(”，自由讀、同桌讀、指名讀。最后可以做一個課件，把凌亂的聲母、韻母、整體認讀音節(jié)（只限本課的）進行分類，讓學生親自進行電腦操作，使學生能在快樂中學習。三、認讀23個聲母。出示23個聲母，可以讓學生自己照著讀一讀。同桌互讀互背。讓學生把自己的聲母卡片拿出來按順序擺一擺。四、學說兒歌（1）出示兒歌內容，讀一讀紅色的聲母。（2）把你會讀的音節(jié)畫下來讀一讀，讀不準的音節(jié)做上記號。（3）指名拼讀學過的音節(jié)，提出讀不準的音節(jié)。（4）結合圖，請認字多的學生讀兒歌。（5）教師領讀，學生隨讀，自由讀。五、小結：從開學到現(xiàn)在我們已經(jīng)學習了6個單韻母，23個聲母，同學們不僅掌握了這些字母的音形，而且學會了學習字母音形的方法。別看年齡小，還真不簡單呢！我們將運用這些方法學習復韻母，我想你們一定學得更棒。附：板書漢語拼音10第一課時教學目的：1．學會ai、ei、ui 3個復韻母，能認清形，讀準音。2．學會ai、ei、ui的四個聲調。教學重點：掌握3個復韻母的音、形及四聲。教學難點：掌握3個復韻母的音、形、標調方法。教學過程：一、導入新課1．看卡片，讀字母：a、o、e、i、u、252。2．教師談話：同學們，到目前為止我們已經(jīng)認識了23個聲母朋友和6個單韻母朋友，今天我們一起來認識幾個復韻母朋友好嗎？那么什么是復韻母呢？請大家看黑板：板書：10．ai、ei、ui像這樣，由兩個或三個字母組成的韻母叫復韻母。二、看圖學習復韻母ai、ei、ui的音形（一）學習復韻母ai的音形1．學習ai的音（1）請2個同學到前邊來，讓他們挨得很近。問：你們發(fā)現(xiàn)什么了？（2）出示圖：ai你們看這兩個小朋友也背靠背地挨在一起。那么這個字母怎么讀呢？自己試試？（3）指名讀ai。教師結合學生發(fā)音情況進行具體指導：發(fā)ai音時，先張大嘴巴發(fā)a的音，口形由大變小很快滑向i，a讀得重，i讀得輕，中間氣不斷，一口氣讀成ai。（4）教師講后范讀，學生繼續(xù)體會發(fā)音方法。（5）采取個別讀，同桌讀，開火車讀等多種形式練習，達到讀準音。2．記住ai的形（1）問：你們看復韻母ai是由哪兩個字母組成的？（2）再讀，同學讀讀ai的讀音。邊讀邊記住ai的形。（二）學習復韻母ei的音形1．學習ei的音（1）出示ei圖：ei問：你們能不能用學習ai的音形方法學習ei的音、形呀？4個同學為一組討論，一會兒我們請每組的代表當小老師給大家講一講？（2）請小組派出的小老師給大家講ei的音形（圖上畫的是一個小男孩用力在砍一棵枯樹，小男孩發(fā)出的聲音就是ei的音。請大家看枯樹和小男孩手里拿的砍刀，共同構成ei的形。ei是由單韻母e和i組成的。）（3）教師結合小老師的講解要進行鼓勵表揚，發(fā)給他們組一朵小紅花。和他們學得一樣好的小組也獎勵一朵小紅花。（4）如果學生讀得不準，教師適當進行必要講解。（三）學習ui的音形1．出示ui圖：ui（1）問：誰能自己試著借助圖畫來學習ui的音形？學生自學。（2）同桌同學互相說說你是怎樣學的？（3）請同學匯報學習結果：（圖上畫的是一個小女孩圍著圍巾，我借助“圍”的音學習ui的讀音。小女孩脖子上的圍巾和搭拉下來的圍巾，加上小辮子上的花合起來就是ui的形。）（4）教師糾正發(fā)音方法。發(fā)ui時，先發(fā)u的音，接著發(fā)ei，口形由圓到扁，逐步交成i的音。最后讀成ui。（四）總結復韻母的發(fā)音方法（1）師講：復韻母ai、ei、ui是由兩個單韻母組成的一個整體，發(fā)音時，要先發(fā)第一個韻母的音，再從第一個韻母的音向第二個韻母的音快速滑行，改變成第二個韻母的口形，口形由大逐漸交成i的口形。（2）用這樣的方法再試著讀讀ai、ei、ui，體會方法。三、學習復韻母ai、ei、ui的四聲1．讀ai、ei、ui3個復韻母2．按順序讀6個單韻母a、o、e、i、u、252。，告訴學生他們是好兄弟，老大a，老二o，老三e，老四i，老四u，老六252。3．ai、ei、ui都是由兩個單韻母合成的。那么在標調的時候，應該標在誰的頭上呢？我們來學一首標調歌。板書出示標調小兒歌：6個兄弟標調號，沒a找o e，i u并列標調號，誰在后面送給誰。（1）學生讀讀兒歌（2）想想什么意思？4．結合剛才的小兒歌試著給3個復韻母標調號。（1）出示 ai ai ai aiei ei ei eiui ui ui ui請同學想想應該怎樣標調號？（2）請同學到黑板上把復韻母標上四聲調1i 2i 3i 4i5i 6i 7i 8iu9 u0 u!u@5．學生練習讀四聲：（1）自己讀（2）同桌讀（3）齊讀（4）按順序讀，不按順序讀。附：板書設計第二課時教學目的：1．學習聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)。2．能正確地書寫由聲母和ai、ei、ui組成的音節(jié)。3．讀好小兒歌。教學重點：1．能準確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)。2．正確地抄寫由聲母和ai、ei、ui組成的音節(jié)。教學難點：能正確地抄寫音節(jié)。教學過程：一、復習1．讀準3個復韻母ai、ei、ui。2．打亂順序讀ai、ei、ui的四聲。3．背標調歌。二、學習聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)1．出示聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)2．讓學生自己試著拼一拼，鼓勵學生大膽實踐。3．同桌同學互相拼一拼，拼不準的請同學幫助（同桌質疑、解疑）4．同桌同學都拼不準的，向全班同學質疑，請會拼的學生解疑。5．教師指名讀，達到拼讀熟練的程度。6．指導讀書①打開書第31頁（頁碼在書的左下角或右下角）②讀課題10③老師指導如何按順序讀書。三、抄寫音節(jié)1．電腦出示3個音節(jié)kāi、gěi、hu237。，請同學讀一讀。2．請同學任意選擇音節(jié)組詞。3．怎樣在四線三格中正確地書寫音節(jié)呢！我們一起看大屏幕。點擊電腦，音節(jié)套上四線三格。4．師：這三個音節(jié)是怎樣在四線三格中書寫的呢，請同學們認真觀察，誰能說一說？那你們愿意寫一寫嗎？教師點擊電腦出示四線三格？5．請學生跟著電腦一起寫。（1）先寫kāi 音節(jié)①點擊鼠標：在第一個格的后半格寫k②點擊鼠標：在第二個格的前半格寫ai③點擊鼠標：最后標上一聲。（2）再寫gěi音節(jié)①點擊鼠標：空一個格，在第四個格的后半格寫g②點擊鼠標：在第五個格的前半格寫ěi③點擊鼠標：最后在e上標上三聲。（3）最后寫hu237。音節(jié)你們能說說應該怎樣寫hu237。這個音節(jié)嗎？第二篇：小學一年級語文漢語拼音GKH教案低年級學生自制能力差，思維形象具體化，無意注意又占據(jù)優(yōu)勢。只有注重教學內容的具體性和直觀性，才能符合兒童的心理特點?！墩Z文課程標準》中實施建議也指出：漢語拼音教學盡可能趣味性，宜以活動和游戲為主。因此，在教學中，教師要積極合理地運用現(xiàn)代教學方法和教學手段進行愉悅教學，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，力求做到教學具有趣味性，富有童趣，激起學生學習漢語拼音的樂趣。《語文課程標準》還指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學生需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在教學中，采用以小組合作的形式，合作學習，進行交流反饋。這既體現(xiàn)了教師導的作用，也體現(xiàn)了學生的主體地位，并且使學生學會合作，學會探究。教學目標學會g、k、h3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。教學流程一、復習舊知，引入新課。師：我們已學了很多聲母，并同它們成了朋友。瞧，它們來了。（師出示字母卡片，生開火車認讀。）創(chuàng)設情境，引入新課。⑴談話：今天，我給大家?guī)砹艘环鶊D畫，想看看嗎？⑵展示臺出示課文插圖。⑶仔細看圖，說說你看到了什么？⑷指名交流：藍藍的天空下，一只白鴿嘴含柳枝快樂地飛翔。清清的河水中，幾只小蝌蚪在水草叢中做游戲。小朋友玩累了，坐在公園的椅子上喝水。⑸揭題。今天，我們要認識的3位聲母寶寶就是g、k、h。（出示圖二：g、k、h的卡通形象，教師模仿卡通人物說話，小朋友們好，我們是g、k、h聲母寶寶，希望和大家交朋友。）師：你想先認識誰？指名一生隨意選擇，根據(jù)學生的回答隨機進行教學。（將文中的插圖變靜為動，且根據(jù)學生的年齡特點，以卡通人物的形象引出g、k、h，為課堂營造了一種和諧、寬松、愉樂的氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，營造師生平等對話的氛圍。而且運用你看到了什么的導向性體驗，透發(fā)了學習探究的動機，使學生進入了主動探究的學習狀態(tài)，從學生的發(fā)言結果來看，每個學生的發(fā)現(xiàn)可謂獨特，個性得到了張揚。）二、教學g、k、h。gkh 的教學設計和反思（一）學習g。師：誰來跟鴿子打個招呼？生：鴿子，你好嗎？鴿子，你好amp。amp。指名示范讀。學生評議。指名讀，開火車讀，小組讀。記清形。師：名字會叫了，再看看他的樣子，你有什么發(fā)現(xiàn)？如果把你的發(fā)現(xiàn)編成順口溜就更好了。生1：像個9字g、g、g。生2：像個花環(huán)g、g、g。（通過說說自己的發(fā)現(xiàn)，即激活了學生的創(chuàng)造性思維，又鍛煉了他們的口語表達能力，還讓學生在不經(jīng)意間記住了形，最重要的是讓他們品嘗到成功的喜悅，從而樹立起學好拼音的信心。）（二）學習k。我們班的小朋友真了不起，一下子就交了個新朋友，朋友多了快樂多，我們再來交交新朋友。點擊蝌蚪，問：他的名字誰會叫？指導發(fā)好k的音。（拿蟲事先準備好的紙條，放在嘴前，發(fā)g、k，讓學生觀察，說說你看到了什么？）開火車讀，同桌對讀。g、k對比讀。說說你用什么方法記住k。三、學習h。讓我們來認識最后一位新朋友，他就是h。誰來當小老師？指名讀、跟讀、開火車讀。記清形。四、課中操，學念兒歌。點擊課件（伴音樂）：出現(xiàn)卡通人物g、k說話：小朋友學得不錯，我們送給你們一首兒歌