【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的書(shū)法作品在襄陽(yáng)報(bào)或有關(guān)雜志上刊登。四、實(shí)施步驟（一）第一階段（2014年7—8月份）：準(zhǔn)備階段。校園文建設(shè)提升品位。校園文的建設(shè)要以書(shū)法教育為主題，打造全新的校園文化。組織教師學(xué)習(xí)《教育部關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)》。召開(kāi)創(chuàng)建書(shū)法教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校動(dòng)員會(huì)。購(gòu)買(mǎi)寫(xiě)字材料（工具）等。（二）第二階段(2014年9月—2016年9月份)：創(chuàng)建階段。制定相關(guān)的工作要求、措施和制度。邀請(qǐng)專家進(jìn)行書(shū)法教育講座。參觀學(xué)習(xí)師生練習(xí)書(shū)法。（三）第三階段(2016年10月份)：自查階段。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)書(shū)法教育實(shí)施情況定期進(jìn)行“回頭看”，及時(shí)查找實(shí)施過(guò)程中存在的不足和問(wèn)題，尤其是任務(wù)要求進(jìn)行自查，對(duì)沒(méi)有落實(shí)的及時(shí)制定工作措施，切實(shí)提高實(shí)際效果。（四）第四階段（2016年11月份）：申報(bào)、迎檢階段。主要通過(guò)“查、談、評(píng)”等方法，了解并掌握兩年來(lái)學(xué)校在創(chuàng)建工作中的具體真實(shí)情況，收集歸檔各種工作資料，完成實(shí)事求是地工作總結(jié)。積極申報(bào)全國(guó)寫(xiě)字（書(shū)法）教育，迎接上級(jí)的檢查驗(yàn)收。五、實(shí)施措施成立組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。為了扎實(shí)有效地推動(dòng)學(xué)校書(shū)法教育工作的全面展開(kāi)，經(jīng)學(xué)校教代會(huì)討論商量，決定成立學(xué)校書(shū)法教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組：聘請(qǐng)兼職書(shū)法教師充分認(rèn)識(shí)寫(xiě)字教育的目的和意義。充分發(fā)揮各種宣傳媒體作用，讓全體師生認(rèn)識(shí)到：規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字是有效進(jìn)行書(shū)面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；熱愛(ài)祖國(guó)文字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，具備熟練的寫(xiě)字技能，并有初步的書(shū)法欣賞能力是現(xiàn)代公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一。落實(shí)寫(xiě)字教學(xué)崗位職責(zé)。分管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)負(fù)責(zé)對(duì)教師寫(xiě)字教學(xué)工作的全面指導(dǎo)，組織成果的鑒定、推廣和經(jīng)驗(yàn)的展示，組織基本功培訓(xùn)和考核。負(fù)責(zé)教師的“三筆字”競(jìng)賽。加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣是所有老師的共同任務(wù)。全體教師應(yīng)在教學(xué)中明確對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的要求，要特別重視學(xué)生日常寫(xiě)字的指導(dǎo)。做到“一個(gè)教師就是一本活字帖”。各門(mén)課程、各科作業(yè)都應(yīng)要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范、認(rèn)真、端正，真正做到“提筆就是練字時(shí)”。專（兼）職教師要認(rèn)真上好書(shū)法課，使所有學(xué)生具備正確書(shū)寫(xiě)漢字的基本能力。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生初知書(shū)法、欣賞書(shū)法，培養(yǎng)傳承祖國(guó)文化的責(zé)任感，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的趣味性，應(yīng)設(shè)計(jì)生動(dòng)、活潑的活動(dòng)，應(yīng)組織并鼓勵(lì)學(xué)生多參加書(shū)法比賽，增強(qiáng)成功感。建立書(shū)法教學(xué)管理制度。落實(shí)書(shū)法教學(xué)常規(guī)要求。認(rèn)真制定貫徹落實(shí)《教學(xué)常規(guī)》的具體措施，加強(qiáng)書(shū)法教學(xué)的常規(guī)管理，使書(shū)法教學(xué)工作規(guī)范化、制度化、有序化。建立教師“三字”過(guò)關(guān)制。促使教師刻苦練字，寫(xiě)出一手正確、規(guī)范、工整、美觀并有一定速度的楷體粉筆字、鋼筆字和毛筆字。建立學(xué)生個(gè)體寫(xiě)字合格制。重視學(xué)生習(xí)字練習(xí)，保質(zhì)保量上好寫(xiě)字課，讓學(xué)生做到提筆即練字，在平時(shí)寫(xiě)字教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練，不斷提高寫(xiě)字水平，人人達(dá)標(biāo)，不斷提高作業(yè)質(zhì)量。每周每生交一張最佳習(xí)作，優(yōu)秀習(xí)作張貼在班級(jí)學(xué)習(xí)欄內(nèi)，各年級(jí)每月出一期寫(xiě)字專欄。建立學(xué)生寫(xiě)字等級(jí)評(píng)定制。給寫(xiě)字優(yōu)秀的學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，挖掘?qū)W生寫(xiě)字潛能，形成書(shū)法特長(zhǎng)生。每學(xué)期舉行一次全校寫(xiě)字比賽，全校每學(xué)年對(duì)寫(xiě)字優(yōu)秀學(xué)生確定為寫(xiě)字特長(zhǎng)生予以表?yè)P(yáng)。建立班級(jí)集體考核制。以此建立人人寫(xiě)好字的良好氛圍，形成齊抓共管的管理格局，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主合作互助的積極性，培養(yǎng)良好的集體主義思想。加強(qiáng)師資培訓(xùn)。要讓學(xué)生寫(xiě)好字，提高教師自身素質(zhì)是關(guān)鍵。要采用各種形式培訓(xùn)、激勵(lì)教師提高“三筆字”水平，掌握書(shū)寫(xiě)的有關(guān)知識(shí)和寫(xiě)字指導(dǎo)的一般方法。鼓勵(lì)教師參加書(shū)法或?qū)懽纸滩慕谭ㄅ嘤?xùn)班學(xué)習(xí)，督促教師自覺(jué)練寫(xiě)“三筆字”，要求教師在板書(shū)、批改作業(yè)時(shí)書(shū)寫(xiě)工整、規(guī)范、美觀，定期聘請(qǐng)校外書(shū)法家來(lái)校作書(shū)法輔導(dǎo)講座，舉行教師寫(xiě)字比賽或?qū)懽肿髌氛褂[（如輪流在校寫(xiě)字欄內(nèi)進(jìn)行寫(xiě)字比賽展示），每位教師每半月交一張毛筆字和鋼筆字，使教師的“三筆字”全部通過(guò)驗(yàn)收。重視教研科研。組織教師研究教材和教法，有計(jì)劃地開(kāi)展教研科研活動(dòng)，積極探討寫(xiě)字課堂教學(xué)模式。努力探索寫(xiě)字與育人的關(guān)系，小學(xué)生良好寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成，寫(xiě)字評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)手段的改革等。定期舉行寫(xiě)字理論知識(shí)講座，進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)教案設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)比賽，鼓勵(lì)教師寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和論文。每學(xué)年舉行一次教師三筆字比賽，優(yōu)勝者給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。第四篇：寫(xiě)字書(shū)法寫(xiě)字“不及格”，誰(shuí)來(lái)給學(xué)生補(bǔ)書(shū)法課“七拐彎，八擰勁，歪歪扭扭，好像蚯蚓找它的老媽?！苯?，武漢科技大學(xué)中南分校對(duì)2100多名大一新生進(jìn)行了首次漢字書(shū)寫(xiě)測(cè)試，負(fù)責(zé)測(cè)評(píng)的老師如此形容一些學(xué)生的字跡。測(cè)試結(jié)果，有320名學(xué)生寫(xiě)字“不及格”，占參加測(cè)評(píng)人數(shù)的15%。讀到大學(xué)，卻寫(xiě)字不合格，這個(gè)結(jié)果引發(fā)了熱烈的眾議。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，有沒(méi)有必要寫(xiě)好字？寫(xiě)字“不及格”，又是誰(shuí)的責(zé)任？又該由誰(shuí)來(lái)補(bǔ)上缺失的這一課？最時(shí)髦的大學(xué)生就是不會(huì)寫(xiě)字的？在一位網(wǎng)友的博客上，記錄了一段朋友間閑聊的內(nèi)容。說(shuō)到寫(xiě)字時(shí)，其中一位朋友擔(dān)憂地說(shuō)：“如今的一些大學(xué)生我真服了，寫(xiě)的字還不如小學(xué)生，歪歪扭扭，跟我們那代人比差遠(yuǎn)了！”另外一位馬上回應(yīng)說(shuō)：“你看現(xiàn)在上網(wǎng)聊天，打的都是符號(hào)化的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，流行的是看不懂的火星文。要是讓他們規(guī)規(guī)矩矩坐下來(lái)在紙上寫(xiě)一手好字，那就是土老冒。最時(shí)髦的大學(xué)生就是不會(huì)寫(xiě)字的學(xué)生，腦袋都安在電腦上，哪在自己身上？”還有一則故事，說(shuō)的是某公司新來(lái)一位剛畢業(yè)的大學(xué)生，上司讓他做一些有關(guān)食品準(zhǔn)入制度的橫幅、標(biāo)語(yǔ)和公示牌。當(dāng)他寫(xiě)到“塑膠”兩個(gè)字的時(shí)候，這位大學(xué)生不好意思地問(wèn)上司：“塑膠的‘塑’怎么寫(xiě)？好久沒(méi)有寫(xiě)過(guò)字忘記了?！鄙纤靖C著一肚子的火，但還是笑著幫他寫(xiě)了。次日中午，上司去看樣，其中有一個(gè)標(biāo)語(yǔ)需要不銹鋼包邊，這位學(xué)生又問(wèn)：“不銹鋼的銹怎么寫(xiě)？”上司沒(méi)好氣地說(shuō)：“一個(gè)金字旁，一個(gè)秀麗的秀?！睂W(xué)生寫(xiě)了一個(gè)金字旁，另一半秀又不會(huì)寫(xiě)。上司強(qiáng)忍怒火，耐心地說(shuō)：上面一個(gè)禾，下面一個(gè)乃。學(xué)生又寫(xiě)了半天，到了最后也沒(méi)有寫(xiě)出秀字??這些故事乍一聽(tīng)有點(diǎn)夸張，并非要丑化大學(xué)生，也并非批評(píng)所有的大學(xué)生都寫(xiě)不好字，卻折射出某種“流行”現(xiàn)象。隨著近年來(lái)全民漢字書(shū)寫(xiě)水平的下降，連“有文化”的大學(xué)生都寫(xiě)不好字，情況確實(shí)令人擔(dān)憂了。甚至連一些被稱作“文化人”的職業(yè)人如今也懶于寫(xiě)字，寫(xiě)不好字。比如，經(jīng)常聽(tīng)到有學(xué)生抱怨：“現(xiàn)在大學(xué)里的老師，動(dòng)不動(dòng)就用ppt、課件上課，很少能看到老師親自動(dòng)手寫(xiě)板書(shū)了?！痹?jīng)有一位編輯自我解嘲說(shuō)，我一寫(xiě)字，人家以為我故意寫(xiě)“幼圓體”逗樂(lè)，其實(shí)我是真的寫(xiě)不出端正的“中華楷體”。有一種悲哀叫“提筆忘字”一項(xiàng)由新浪網(wǎng)發(fā)起，4102名網(wǎng)友參與的調(diào)查顯示，37％的人經(jīng)常提筆忘字，很多不難的字都忘了怎么寫(xiě)；22％的人想寫(xiě)東西總想找電腦而不是筆；16％的人覺(jué)得除了名字寫(xiě)得還行，其他字覺(jué)得基本沒(méi)法看；13％的人去外面聽(tīng)課或者開(kāi)會(huì)，最怕