【文章內(nèi)容簡介】 習(xí)問題心理健康教育。預(yù)防學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，注意用腦衛(wèi)生。(五)心理健康教育的途徑、在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育尋找契機(jī)，充分挖掘教材中心理健康教育因素，運(yùn)用科學(xué)教法與心理自然、恰當(dāng)結(jié)合，以達(dá)到心理健康教育的目的。在教學(xué)方法中滲透心理健康教育。在教學(xué)過程中滲透心理健康教育。在教學(xué)評價(jià)中滲透心理健康教育在班隊(duì)活動(dòng)中滲透心理健康教育。在平時(shí)工作中做一人一事的心理疏導(dǎo)工作。利用網(wǎng)絡(luò)或在班級內(nèi)部設(shè)“知心信箱”等。六、班主任如何做好心理健康教育工作(一)注重教育觀念的轉(zhuǎn)變。和諧、平等、民主、相教師要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，尊重學(xué)生的人格，與學(xué)生建立起 互尊重的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教育的人性化。這樣的師生關(guān)系在我們現(xiàn)在的小學(xué)里雖然不普遍，但很典型，我們當(dāng)然是不提倡的。我們提倡建立和諧、平等、民主、相互尊重的師生關(guān)系，拉近與學(xué)生的心理距離。只有心理距離近了，才能讓空間距離拉近。要拉近與學(xué)生的心理距離，首先要學(xué)會(huì)“蹲下來看學(xué)生”。教師要正確處理尊重和愛的關(guān)系。要注意愛不等于尊重。張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的意識和創(chuàng)新精神。(1)、在教學(xué)管理中提倡建立一種開放式、自由式、參與式的模式。(2)在教學(xué)中不要用標(biāo)準(zhǔn)答案限制學(xué)生的思維和創(chuàng)造。教師要采取多鼓勵(lì)少批評的教學(xué)藝術(shù)，不對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或心理體罰。體罰變相體罰都好理解，心理體罰諸如設(shè)懲罰座，讓全班不和某一個(gè)學(xué)生說話等，這些都有可能造成學(xué)生心理不健康。教師要做到三多，三個(gè)不批評。多尊重，保護(hù)學(xué)生的自尊心。多激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。多期待，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。三個(gè)不批評: 無意識的犯錯(cuò)不批評，給學(xué)生自省機(jī)會(huì)。早上犯錯(cuò)不批評，給學(xué)生一天的好心情。家長面前不批評學(xué)生，給學(xué)生留足面子。教師要注重與學(xué)生的情感交流，實(shí)現(xiàn)教育的情感化。交流可以有很多種方式，找學(xué)生個(gè)別談話，書信交流，日記交流都是增進(jìn)師生間感情、拉近師生距離的有效方式，也可以開動(dòng)腦筋在尋常事件中尋找情感線索。減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，注重教育教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教育的生活化。雖然減負(fù)的口號一喊再喊，但由于種種原因，學(xué)生的作業(yè)并不少，對待這種現(xiàn)象老師無奈，家長無奈，學(xué)生更無奈，有段學(xué)生改的歌詞，很有意思也很真實(shí)、形象:書包最重的人是我，作業(yè)最多的人是我，起得最早睡得最晚的人是我是我還是我。第四篇：心理健康教育知識講座朱樓小學(xué)心理健康教育知識講座生活在21世紀(jì)初的青少年，物質(zhì)生活、學(xué)習(xí)條件比起其父輩有了極大的改善，因此，我們成人認(rèn)為，這代孩子十分幸福。可是心理學(xué)工作者調(diào)查發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在的中小學(xué)生中，經(jīng)常感到緊張的占22%，為一些小事過分擔(dān)心的占17%，感覺同學(xué)間關(guān)系冷漠的占27%，有困難時(shí)沒傾訴對象的占28%，對考試過分緊張的占35%。這些數(shù)字表明，當(dāng)今青少年兒童生活得并不十分幸福?；蛘吒M(jìn)一步推論，當(dāng)代青少年心理存在嚴(yán)重問題。據(jù)2000年7月4日的新聞欄目報(bào)道：16歲的北京男孩小江，在中考后不久跳樓自殺。小江性格內(nèi)向，不愛說話，多才多藝，沒什么是非，成績也不錯(cuò)。父母非常愛他，對他的學(xué)習(xí)和生活都很關(guān)心。中考他估分600多分，考重點(diǎn)不成問題。出事當(dāng)天，父親說了他幾句，說天熱，讓他少穿點(diǎn)，把課本整理一下。沒過多久，小江就在自己房間跳樓了。沒人能說清小江當(dāng)時(shí)為什么跳樓。小江的死并非個(gè)例，資料表明，2000年一年，媒體公開報(bào)道的少年自殺事件不下20起。廣州一名中專生畢業(yè)前夕吊死在教室的門框上，據(jù)說是因?yàn)檎夜ぷ魇艽欤豁樀乱幻跞猩胍乖诩抑猩系?，只因爸爸藏起了他借來的游戲機(jī)；武漢一名17歲女生，四川一名18歲女生，成都一名初二男生自殺都是因?yàn)榭荚嚊]考好。青少年的自殺事件越來越引起社會(huì)的震驚和關(guān)注。此后不久在京舉行的中美精神病學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)會(huì)議的資料顯示，中國青少年死亡的第一原因是抑郁癥及心理負(fù)擔(dān)造成的自殺，它超出了其他任何疾病對青少年的威脅，而且近兩年青少年自殺呈明顯的低齡化趨勢，自殺者大多是學(xué)校里品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。就在這種大環(huán)境下，心理健康教育引起了教育界、心理學(xué)界、社會(huì)各界及家庭學(xué)校的高度重視。一、在中小學(xué)中開展心理健康教育的重要意義（摘自省教育學(xué)院副院長敖國儒的講話。）在中小學(xué)開展心理健康教育是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大 復(fù)興的需要；是推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革的需要；是中小學(xué)生全面發(fā)展的需要。二、關(guān)于《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》近年來，中央及教育部對中小學(xué)心理健康教育非常重視。2002年教育部印發(fā)了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》?！毒V要》對中小學(xué)心理健康教育目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容及實(shí)施途徑作了全面的闡述。我把《綱要》中心理健康教育的總目標(biāo)、主要任務(wù)和小學(xué)階段心理健康教育內(nèi)容摘抄下來在這里給大家讀一下?！毒V要》中規(guī)定的心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展?！毒V要》中規(guī)定的心理健康教育任務(wù)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對性、實(shí)效性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生樹立在出現(xiàn)心理行為問題時(shí)的求助意識，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)、維護(hù)學(xué)生的心理健康，減少和避免對他們心理健康的各種不利影響；培養(yǎng)身心健康，據(jù)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人?！毒V要》中小學(xué)階段的心理健康教育內(nèi)容，低年級：幫助學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境，新的集體，新的學(xué)習(xí)生活與感受學(xué)習(xí)知識的樂趣；樂與老師同學(xué)交往，在謙讓友善的交往中體驗(yàn)友情。中高年級包括：幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，正確對待自己的學(xué)習(xí)成績，克服厭學(xué)心理，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學(xué)的進(jìn)取態(tài)度；培養(yǎng)集體意識，在班級活動(dòng)中，善于與更多的同學(xué)交往，健全開朗、合群、樂學(xué)、自立的健康人格，培養(yǎng)自主自動(dòng)參與活動(dòng)的能力。我省近年來也提倡重視心理健康教育，2002年至2003年已經(jīng)組織了賽課、培訓(xùn)等活動(dòng)共三次。以后還會(huì)有更多各種形式的關(guān)于心理健康教育方面的活動(dòng)。三、班主任應(yīng)成為學(xué)校心理健康教育的主體力量班主任的角色是由班主任所擔(dān)負(fù)的任務(wù)決定的。班主任的任務(wù)比一般教師任務(wù)更為廣泛與復(fù)雜，他要對本班學(xué)生的德、智、體美諸方面進(jìn)行全方位的管理。為此，班主任就需要根據(jù)不同的任務(wù)來扮演不同的角色。在心理健康教育中班主任應(yīng)承擔(dān)三種角色。應(yīng)成為自身心理健康的悍衛(wèi)者。由于面對的是一群成長中的孩子，教師情緒要絕對穩(wěn)定，避免波動(dòng)，以免對學(xué)生忽冷忽熱造成傷害。應(yīng)成為學(xué)生心理健康的首席維護(hù)者。維護(hù)學(xué)生心理健康，是學(xué)校、家庭及全社會(huì)的責(zé)任。班主任要成為學(xué)生心理健康的首席維護(hù)者，這樣才能直接促進(jìn)學(xué)生在各方面和協(xié)的發(fā)展。成為家長維護(hù)子女心理健康的指導(dǎo)者。家長們都希望自己的孩子心理健康，但由于不懂方法，不知從何入手，這就需要班主任給以方法上的指導(dǎo)。四、班主任的心理素質(zhì)及發(fā)展（一）、班主任心理素質(zhì)的內(nèi)涵。具備豐富的愛生情感。這一點(diǎn)要求教師對學(xué)生要真誠的付出；要尊重學(xué)生 人格；關(guān)注學(xué)生的個(gè)性。具備良好的意志品質(zhì)這一點(diǎn)包括教育目的的堅(jiān)定性及教育過程的持續(xù)性；教師要認(rèn)定每個(gè)孩子都是可以成材的，要了解教育是一項(xiàng)長期而且具有持續(xù)性的工作，不是一蹴而就的，應(yīng)對每個(gè)孩子施與堅(jiān)持不斷的教育，才能令他成材。具備廣泛的興趣愛好。廣泛的興趣愛好是班主任個(gè)人影響力的能源。知識貧乏，腹中空空的班主任是很難使學(xué)生信服的。廣泛的興趣愛好不但能更好的推動(dòng)班級工作，而且可能與學(xué)生取得更多的共同語言，促進(jìn)心理溝通，這樣必然會(huì)取得學(xué)生的信任，使影響力得到增強(qiáng)。具備開朗的性格特征。開朗的班主任能與學(xué)生和同事融洽相處，給人以生氣勃勃的印象，產(chǎn)生言教難以達(dá)到的效果。具備強(qiáng)烈的責(zé)任意識。這是班主任應(yīng)具有的工作作風(fēng)。班主任對工作要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，處理問題要一抓到底，絕不虎頭蛇尾。（二）、如何提高班主任的心理素質(zhì)提高班主任的心理素質(zhì)的學(xué)校行為。（1）、營造班主任工作的良好文化氛圍。（2）、對班主任及時(shí)進(jìn)行新課改教育的培訓(xùn)。（3）、加強(qiáng)班主任工作的研究和交流。（4）、給予班主任有效的激勵(lì)。提高班主任心理素質(zhì)的自主行為（1）、重視學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)。（2）、及時(shí)有效地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。（3）、加強(qiáng)班主任工作的自主反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu) 化行為。（4）、強(qiáng)調(diào)協(xié)調(diào)教師之間的關(guān)系。五、心理健康教育的基本問題（一）、兒童青少年心理發(fā)展一般具有七個(gè)面貌不平衡性小學(xué)階段生理比心理發(fā)展速度快。動(dòng)蕩性小學(xué)階段平穩(wěn)的發(fā)展，心中有權(quán)威，以老師家長為權(quán)威。自主性小學(xué)階段逐漸發(fā)展，但沒形成反叛。兒童青少年的自主意識發(fā)展要經(jīng)歷三個(gè)階段，02歲分不清主客體，屬于第一自我高峰期。78歲第二自我高峰期。1114 歲第三自我高峰期。處在自我高峰期的孩子，很難接受別人的觀點(diǎn)，總認(rèn)為自己是對的。在小學(xué)階段孩子要經(jīng)歷一個(gè)半到兩個(gè)自我高峰期，因此小學(xué)的班主任更需要做大量細(xì)致、耐心的工作，以避免學(xué)生出現(xiàn)心理問題。另外兒童青少年心理發(fā)展還具有前瞻性、進(jìn)取性、閉鎖性、社會(huì)性四個(gè)面貌，因?yàn)樵谛W(xué)階段表現(xiàn)不明顯，在這里就不作詳細(xì)介紹了。（二）、兒童發(fā)展的一般特征學(xué)習(xí)成為主導(dǎo)活動(dòng)。掌握了書面語言，并且向抽象邏輯思維過渡。開始有意識地參加集體活動(dòng)。（三）、小學(xué)生階段心理健康的標(biāo)志。能否適應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，正常參加集體活動(dòng)。情緒樂觀，積極向上。初步建立良好的人際關(guān)系。具有符合年齡特點(diǎn)的行為標(biāo)志。（四）、教育重點(diǎn)入學(xué)適應(yīng)。入學(xué)時(shí)應(yīng)帶學(xué)生熟悉校園、找?guī)?、操場、建立伙伴群。學(xué)習(xí)問題心理健康教育。預(yù)防學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，注意用腦衛(wèi)生。（五）心理健康教育的途徑在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育尋找契機(jī)，充分挖掘教材中心理健康教育因素，運(yùn)用科學(xué)教法與心理自然、恰當(dāng)結(jié)合，以達(dá)到心理健康教育的目的。（1）、在教學(xué)內(nèi)容中尋找，挖掘心理健康教育的因素。如：第七冊語文教材中的《落花生》一課，就可以通過課文對學(xué)生進(jìn)行增強(qiáng)自信心的教育。結(jié)合花生雖不好看可是很有用這樣的實(shí)例，教育學(xué)生要正確看待自己及周圍的同學(xué)。告訴學(xué)生一個(gè)人不漂亮，或不引人注意不要緊，只要他努力，勤勞，關(guān)心他人，那么他就會(huì)成為一個(gè)對社會(huì)、對他人有用的人，他不但不該自卑，而且應(yīng)該比別人更自信的生活。這樣就利用課文的學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行了心理健康教育，幫助一些有自卑心理的孩子恢復(fù)了自信。（2）、在教學(xué)方法中滲透心理健康教育。如：新課程標(biāo)準(zhǔn)就積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在課堂上遇到難以解決的問題教師可以采取小組討論方式，讓學(xué)生共同總結(jié)出答案。這種教學(xué)方式就使學(xué)生潛移默化的受到了合群教育。只是學(xué)生雖然和同學(xué)合作了，自己卻可能并未意識到這樣得出的答案其實(shí)是群策群力的結(jié)果，所以教師要適時(shí)指出，個(gè)人做不到的事，憑借集體的力量有時(shí)輕松就可以完成。這就是集體的力量，我們每個(gè)同學(xué)都該使自己融入到集體中去。（3）、在教學(xué)過程中滲透心理健康教育。如：哈市花園小學(xué)的馮貴敏老師，教寫“乙 ”一個(gè)孩子總是學(xué)不會(huì)，老師手把手教13遍，還是教不會(huì)，這時(shí)別的學(xué)生已經(jīng)開始笑話他了。第14遍他終于會(huì)寫了。這時(shí)老師表揚(yáng)他說，他很了不起。一遍學(xué)不會(huì)能學(xué)很多遍，他相信自己。這個(gè)案例中老師心理健康教育時(shí)機(jī)把握得就非常好，為孩子樹立了學(xué)習(xí)信心，并為孩子以后的學(xué)習(xí)確定了模式，即一遍學(xué)不會(huì)多學(xué)。效果很好。如果老師當(dāng)時(shí)不是表揚(yáng)他而是一再說他笨，一顆厭學(xué)的種子可能會(huì)就此埋在孩子心中。（4）、在教學(xué)評價(jià)中滲透心理健康教育本市老師在填寫學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展報(bào)告單時(shí)，只表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、以極其委婉的方式指出學(xué)生的缺點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生改正，就避免了對學(xué)生的傷害，幫助學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)信心，這一點(diǎn)，就做到了在教學(xué)評價(jià)中滲透心理健康教育。在班隊(duì)活動(dòng)中滲透心理健康教育。（1）要求班隊(duì)會(huì)主題鮮明，目的明確。（一會(huì)一題）（2）班隊(duì)會(huì)內(nèi)容附合學(xué)生年齡特點(diǎn)和實(shí)際需要。（3）活動(dòng)中是否體現(xiàn)學(xué)生主體。要求呈現(xiàn)寬松、民主、融洽的氣氛。在平時(shí)工作中做一人一事的心理疏導(dǎo)工作。利用網(wǎng)絡(luò)或在班級內(nèi)部設(shè)“知心信箱”等。六、班主任如何做好心理健康教育工作（一）注重教育觀念的轉(zhuǎn)變。教師要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，尊重學(xué)生的人格，與學(xué)生建立起和諧、平等、民主、相互尊重的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教育的人性化。有這么一段話，叫“當(dāng)前師生關(guān)系的形象寫真”：在今天中國學(xué)校的教室里，坐著的是學(xué)生，站著的是先生，而在精神上，這種局面恰恰相反，站著的先生始終占據(jù)著至尊的地位，而學(xué)生們坐著的軀體里掩蓋著的卻是一個(gè)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地坐著乃至于跪下的靈魂。這樣的師生關(guān)系在我們現(xiàn)在的小學(xué)里雖然不普遍，但很典型，我們當(dāng)然是不提倡的。我們提倡建立和諧、平等、民主、相互尊重的師生關(guān)系，拉近與學(xué)生的心理距離。只有心理距離近了，才能讓空間距離拉近。要拉近與學(xué)生的心理距離，首先要學(xué)會(huì)“蹲下來看學(xué)生”。“蹲下來看學(xué)生”的說法源自一個(gè)小故事：年輕的媽媽帶孩子去逛商店，商店里琳瑯滿目的商品讓這位媽媽興奮得不忍離開，雖然沒買什么東西，但她還是帶孩子不停地走著看著。孩子終于不干了，叫著嚷著