【文章內(nèi)容簡介】 精力在本課時操練句型和對話；●刪去了activity4的聽力練習，同時，根據(jù)學生的接受水平對activity6的聽力練習形式進行了改編；將第二課時中的“寫作”活動提前到本課，目的是為了趁熱打鐵，使本節(jié)課所學知識通過“寫作”得到及時的鞏固。（三）編制教學目標 教學目標實際涵蓋了“教”與“學”兩個目標，是教學活動所要達到的標準或質(zhì)量規(guī)格。教學目標要解決的內(nèi)容及其功能可通過以下圖示來表示：（1）布盧姆的教育目標分類系統(tǒng)： ●認知領(lǐng)域（cognitive domain）●情感領(lǐng)域(affective domain)●心智運動領(lǐng)域(psychomotor domain)（2）英語的五個內(nèi)容標準與布盧姆教育目標：認知領(lǐng)域情感領(lǐng)域心智運動領(lǐng)域 語言知識 語言技能 學習策略 情感態(tài)度 文化意識（3）教學目標的歸類練習●學生能向他人介紹自己的數(shù)字信息，如電話號碼等?！駥W生能確定和拼寫出所有50個州的縮寫?！裢ㄟ^談?wù)摫镜貐^(qū)的建筑物，學生更加熟悉自己的生活環(huán)境，更加熱愛自己的生活環(huán)境?！?0%以上的學生能夠運用一般現(xiàn)在時態(tài)描述一個秋天的節(jié)日?！裢ㄟ^對世界人口發(fā)展變化的了解，學生能夠深切體會到人口問題是人類不能忽視的大問題?！?5%左右的學生能夠基本掌握have/has got的正確含義及用法?！駥W生能將西班牙詩歌翻譯成英語。●學生能根據(jù)上下文推斷、理解生詞的含義?！駥W生能主動在網(wǎng)上搜索并閱讀有關(guān)古代希臘文明的補充材料?！駥W生能基本聽懂一段60詞左右的用英文播報的天氣預(yù)報。行為目標（behavioral objectives）（1）行為目標的含義是對學習者通過教學以后將能做什么的一種明確的、具體的表述。它主要描述學生通過對學科的學習以后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化。（2）行為目標ABCD的編寫“行為目標”是馬杰于1962年根據(jù)行為主義心理學提出來的，是對學習者通過教學以后將能做什么的一種明確的、具體的表述。一種優(yōu)良的行為目標表述方式，一般包含四個要素，這四個要素正體現(xiàn)了教學目標導(dǎo)學、導(dǎo)教、導(dǎo)測量的功能：A對象（audience）（寫明教學對象——導(dǎo)教）B行為（behavior）（通過學習后，學習者應(yīng)能做什么——導(dǎo)學）C條件（condition）（上述行為在什么條件下產(chǎn)生——導(dǎo)教）D程度（degree）（規(guī)定上述行為是否合格的標準和程度——導(dǎo)測量）（2）教學目標的設(shè)計如何運用行為目標的理論精華來設(shè)計一個優(yōu)良的英語課堂教學目標呢？下面結(jié)合ABCD四要素做一闡述。①Audience（對象）的表述對象解決“由誰來完成行為”的問題，可以采用以下三種表述方式： +主語：如程度較好的學生、程度稍弱的學生等。+主語：如85%的學生、60%的學生等。+主語：如全體學生、多數(shù)學生等。案例：課題：Module 5 Unit1 Would you like to go to the cinema? 技能目標：多數(shù)學生經(jīng)過操練后能比較流利地朗讀Module 5 Unit1 Activity 5中的對話，30%左右的學生能脫離課本表演。此目標用了“多數(shù)學生”、“30%左右的學生”這樣的表述，明確了不同范圍內(nèi)的對象，并對其做了相應(yīng)的要求，這就避免了描述的籠統(tǒng)和模糊，既有利于教師的教，也有利于學生的學。②Behavior（行為）的表述“行為”解決“做什么”的問題，是說明學習者在教學結(jié)束后，應(yīng)該獲得怎樣的能力，可以使用“能夠朗讀”、“能夠?qū)懗觥?、“大致聽懂”等行為動詞。如果需要，還可加上表示程度的狀語，如“比較流利”、“基本掌握”等。描述行為的基本方法是使用一個動賓結(jié)構(gòu)的短語，其中行為動詞說明學習的類型，賓語說明學習的內(nèi)容。常用行為術(shù)語舉例： 學習目標 常用行為術(shù)語 知識目標認讀、說出、拼寫、讀準、認識、了解、熟悉、理解和領(lǐng)悟、表達、掌握 技能目標講述、朗讀、復(fù)述、背誦、描述、獲取、寫出、表演、演唱、交流 情感態(tài)度與價值觀目標喜歡、樂于、有??的愿望、尊重、愛護、珍惜、養(yǎng)成、敢于、辨別、欣賞 案例：課題：Module 5 Unit1 Would you like to go to the cinema? 知識目標：全體學生能正確認讀、聽懂、理解以下單詞：cinema，film，film star，stadium，football match，football %左右的學生能正確拼寫。此目標運用了“認讀、聽懂、理解、拼寫”等一系列的行為動詞，闡明了學習對象經(jīng)過學習后要達成的目標，而動詞后的賓語又明確了所學內(nèi)容是“單詞”，表明這是一個知識目標。動賓結(jié)構(gòu)界定的內(nèi)容很大程度上避免了知識目標和行為目標表述上的混淆。③Condition（條件）的表述條件是完成行為的前提，它表示學習者完成規(guī)定行為時所處的情境，即評價學習者結(jié)果時，該在哪種情況下評價。條件通常用一個介賓結(jié)構(gòu)表示，如“在??情況下”，“根據(jù)??”，“經(jīng)過??”等。案例：課題：Module 5 Unit1 Would you like to go to the cinema? 技能目標：全體學生能根據(jù)教師提供的分層情境，兩人或多人小組編出一段關(guān)于“邀請”的對話，并在全班展示交流。要達到“自編對話”的行為，條件是“根據(jù)教師提供的分層情境”，這展示了學習者輸出行為時所處的情境，也是最后評價學習結(jié)果時的依據(jù)，同時還體現(xiàn)了“導(dǎo)教”的功能，要想順利達成目標，教師需要設(shè)定難度不等的情境，讓程度不同的學生有機會自主地去選擇和操練語言知識。④Degree（標準）的表述標準要解決“做得怎么樣”的問題，是行為完成質(zhì)量的可接受的最低衡量依據(jù)，它通常是附在行為表述之后，從行為的準確性和質(zhì)量兩方面來確定，進一步說明行為要達到的水平和程度。如：“全體學生能將關(guān)于食品的英文單詞按蔬菜、水果、飲料、肉類等進行分類，至少90%的詞匯分得正確”?！爸辽?0%的詞匯分得正確”就是一個標準，對“分類”這一行為起到了補充和確定的作用。有了這個標準，教師檢測學生時有了尺度，而學生自查學習效果時也有了依據(jù)。（1）描述籠統(tǒng)、模糊 案例：課題：Module 3: My new school 知識目標：語法：there be句型的疑問句；表地點的介詞。詞匯：dining hall，gym，science lab，building，in front of，next to，behind.（2）知識目標和能力目標混淆 案例：課題：Autumn Festivals 知識目標：●能夠用英語準確說出中秋節(jié)和感恩節(jié)的英文及它們的日期； ●能夠列舉出5—6個與中秋節(jié)相關(guān)的單詞、詞組和句子； ●能夠在整理有用信息后，至少用5句話歸納出兩個節(jié)日的相似點和不同點。（3）情感目標表述牽強，不具有本節(jié)課的特性 案例：課題：What colour is it? 情感目標：培養(yǎng)學生仔細觀察身邊事物的良好習慣，做個“有心人”。培養(yǎng)團隊合作精神。培養(yǎng)良好的競爭意識。（4）缺少對標準和層次的表述 案例：課題：Merry Christmas 知識目標：●學習新單詞：decorate，angel，stocking，traditional，hang etc.●總結(jié)有關(guān)圣誕物品的詞匯?！駮磉_如何裝飾圣誕樹和心愿。（四）規(guī)劃教學過程 、清晰 ●教學步驟與時間 ●教師活動 ●學生活動 ●活動意圖 ●媒體選用，遵循學生認知的規(guī)律從導(dǎo)入——呈現(xiàn)新知——操練新知——遷移運用——鞏固評價，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然。首先體現(xiàn)在活動的組織形式上，如兩人一組和四人一組的活動，還體現(xiàn)在活動本身的設(shè)計上，如預(yù)測、復(fù)述、表演、自制海報等，每一個環(huán)節(jié)和步驟可配有簡潔明確的意圖闡述。，確實能有效拓寬學與用的渠道。案例Steps ： Leadin Teacher’s activities ： Ask the two questions: Is it easy to get a job nowadays? What should people do to apply for a job? Students’ activities ： Think and give out the ：引起學生的興趣，引入本課話題。Time 3 ’（五）有效選擇教學方法教學方法是指師生為完成一定教學任務(wù)在共同活動中所采用的教學方式、途徑和手段。 GrammarTranslation Method AudioLingual Method Direct Method Silent Way Language Learning Total Physical Response Method Communicative Approach Learning Approach（六）設(shè)計效果評價教學評價:了解教學目標是否達到，并為修正教學設(shè)計提供實際依據(jù)。可有針對教學內(nèi)容的評價，亦可關(guān)于學習興趣和情感體驗的反饋；可有師評，也可設(shè)計學生互評和自評；可有課堂的即時評價，還可有課后的自我評價?？赏ㄟ^Yes或No來簡單檢測學生知識掌握的情況，也可通過累計小星星或分值來評價學習效果。第三篇：初中英語教學設(shè)計和案例分析初中英語教學設(shè)計和案例分析運用現(xiàn)代學習與教育心理學、傳播學、教學媒體論等相關(guān)的理論與技術(shù)，來分析教學中的問題和需要，設(shè)計解決方法，試行解決方法、評價試行結(jié)果并在評價基礎(chǔ)上改進設(shè)計的一個系統(tǒng)過程。二、研究教學設(shè)計的目的（一）引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學思想、教學觀念，探索新課程的教學途徑和方法；（二）引導(dǎo)教師形成教學研究思路，形成科學化、系統(tǒng)化的教學過程；（三）引導(dǎo)教師從以往的教案撰寫轉(zhuǎn)向有意識的教學設(shè)計研究；（四）引導(dǎo)教師學習、掌握現(xiàn)代教學理論和學習理論；（五）提升教師的專業(yè)水平（教師發(fā)展）。三、教學設(shè)計與教案的區(qū)別（一）教學設(shè)計是一個分析教學問題、設(shè)計解決方法、對解決方法進行試行、評價實行結(jié)果，并在評價基礎(chǔ)上修改方法的過程。教案是實施教學設(shè)計的研究思路的具體操作（執(zhí)行）方案。（二）教案是教學設(shè)計的一個組成部分。教學設(shè)計是教學研究層面的活動； 教案是日常教學操作層面的活動。四、教學設(shè)計的理論基礎(chǔ)：傳播理論五、怎樣進行教學設(shè)計？（一）簡述設(shè)計思想依據(jù)新課標的理念、建構(gòu)主義和多元智能理論等教育學、教育心理學的核心思想進行設(shè)計，使之更加科學和合理。我認為：知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境下，借助他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。學習者的學習過程并不是把知識從外界搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)通過與外界的相互作用來獲取、建構(gòu)新知識的過程。，體現(xiàn)鮮明的學科特色 基于《課程標準》對讀、寫課的要求?！队⒄Z課程標準》四級要求明確指出：初中閱讀教學要幫助學生找出有關(guān)信息，理解大意；能讀懂簡單的個人信件。本節(jié)課根據(jù)《英語課程標準》的要求，設(shè)計了一篇簡短的文章和一段對話，學生通過閱讀對話，理解文章，并根據(jù)所給選項將文章補充完整，從而培養(yǎng)學生提取信息的能力。本節(jié)課還設(shè)計了讓學生在寫作前讓學生閱讀一封來自Daming的來信。（二）分