【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ncil case, a backpack, a pencil sharpener, a dictionary, an eraser問(wèn)學(xué)生 T: What’s this in English? S: It’s a : Spell it, : PEN, ，然后請(qǐng)學(xué)生來(lái)互相問(wèn)答，同時(shí)，板書(shū)下列單詞：pen, book, pencil, ruler，pencil case, backpack, pencil sharpener，dictionary.。再讓學(xué)生跟讀幾次上面的單詞，以幫助那些還不會(huì)的同學(xué)掌握這些生詞的讀音和拼寫(xiě)形式。接著，老師在電腦上打出一副副關(guān)于以上單詞的物品一件，并引導(dǎo)他們正確使用a和an進(jìn)行問(wèn)答。最后，由他們自己歸納出的a和an的基本用法。接下來(lái)，我安排了一個(gè)知識(shí)延伸的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分利用他們自己親手繪制的圖片，用 What’s this in English? It’s a / an?.的結(jié)構(gòu)互相教學(xué)另外一些單詞，如：an apple, an orange, a banana, a pear, a grape, a watermelon。a bed, a desk , a chair, a blackboard。a bag, a notebook。a shoe, a jacket, a hat 等等。學(xué)生詞匯量的豐富多彩，完全出乎我的意料。這也是這節(jié)課成功的重要原因之一。最后，在下課前，我給他們布置了一道既達(dá)到了知識(shí)的延伸，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)興趣的家庭作業(yè)：讓他們?nèi)ふ疑钪谐Ｒ?jiàn)的物品一件，并按照下列形式用英文寫(xiě)在練習(xí)本上。I have a bed, a quilt, a puter, a room, a house, an egg and so ，他們可以互相討論，互相學(xué)習(xí)。也可以查閱各種書(shū)籍，甚至是字典，籍以激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，為他們將來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。[案例分析]通過(guò)這一系列的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦，以及協(xié)同工作能力，讓他們得以全身心地投身于老師所安排的各項(xiàng)活動(dòng)中，并能在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我。從而真正達(dá)到了寓教于樂(lè)，玩中學(xué)，學(xué)中玩的教學(xué)效果。這節(jié)課后，絕大部分學(xué)生能夠牢固掌握所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并能自如地運(yùn)用基本句型進(jìn)行交際。下課后，很多同學(xué)還未從課堂的熱烈氣氛中走出來(lái)，以至于他們不由自主地發(fā)出了肺腑之言：我喜歡英語(yǔ)，我喜歡英語(yǔ)課，我喜歡這么有趣的英語(yǔ)課。我想，這應(yīng)該是這節(jié)課的絕好寫(xiě)照。當(dāng)然，任何事物都有兩面性。雖然這節(jié)課不失為一節(jié)成功的英語(yǔ)課，但它也有值得改進(jìn)的地方。一方面，學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中不一定完全符合老師的意圖。這時(shí)就要老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)劑或指點(diǎn)，力求他們能夠把這節(jié)課的生詞用圖畫(huà)的形式呈現(xiàn)出來(lái)。另一方面，由于一部分學(xué)生的膽怯害羞心理，他們說(shuō)話比較輕，以至于部分同學(xué)聽(tīng)不到或者聽(tīng)不清，從而造成課堂的暫時(shí)紊亂。如果有機(jī)會(huì)再上一次這節(jié)課，我想，我有必要準(zhǔn)備一個(gè)話筒，讓表演的同學(xué)走上講臺(tái)，拿著話筒，象一個(gè)主持人一樣把自己的風(fēng)采展現(xiàn)給全班同學(xué)，以達(dá)到這節(jié)課的完美境界。第三篇：初中英語(yǔ)教學(xué)案例分析初中英語(yǔ)教學(xué)案例在教學(xué)中，教法是非常重要的一個(gè)因素，好的教法是開(kāi)展好教學(xué)活動(dòng)的基本保證，在教學(xué)活動(dòng)中善于總結(jié)，善于應(yīng)用，才能不斷的推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。教師要明確教學(xué)任務(wù)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，能夠做到承上啟下，準(zhǔn)確授課。在備課時(shí)，不僅備教材，還要備學(xué)生，為準(zhǔn)確制定目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。該“會(huì)運(yùn)用”，就要能當(dāng)堂運(yùn)用，不能人為地降低或提高要求。教師應(yīng)該讓學(xué)生在上課時(shí)就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其學(xué)習(xí)有方向，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)生在以后各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索、追求。以下是我在教學(xué)中與此相關(guān)的兩段教學(xué)案例分析。案例片段（一）思考的問(wèn)題：目前我們福州市采用的英語(yǔ)教材為仁愛(ài)版英語(yǔ)教材，仁愛(ài)版的教材詞匯量大,單詞長(zhǎng),生僻詞較多,自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應(yīng)新教材的要求。那么我們?cè)摬扇∈裁捶绞絹?lái)教學(xué)單詞呢？在單詞教學(xué)中又該如何變單一為多樣,變死板為生動(dòng)? 單詞的教學(xué)相對(duì)枯燥一些，但又十分重要，然而很多學(xué)生常常能記得這個(gè)單詞的意思，卻不知道在具體的語(yǔ)境中該如何使用這個(gè)單詞，因此我在教授單詞的過(guò)程中十分注重單詞的使用語(yǔ)境。在教授單詞的時(shí)候創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的使用語(yǔ)境，可以讓學(xué)生明白這個(gè)詞可以在什么場(chǎng)合用，有什么樣的形式，在句子中位于什么位置，這不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞，也對(duì)他們的寫(xiě)作大有裨益。如在教授cook和cooker這兩個(gè)單詞的時(shí)候,我首先分別展示了幾張圖片，上面是一些廚具和兩位廚師,學(xué)生在看這兩幅圖片時(shí)，可以通過(guò)對(duì)圖片的直觀感知,從第一印象開(kāi)始就對(duì)他們有一個(gè)清晰而明確的認(rèn)識(shí)，從而避免了對(duì)這兩個(gè)詞匯的混淆。接著我再通過(guò)“He is a good cook, he has a lot of cookers.”這樣的例句加深學(xué)生對(duì)他們的理解和運(yùn)用．教學(xué)反思：美國(guó)學(xué)者?？怂估字赋觯海⒛軌蛞饘W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法就是最好的方法．＂實(shí)踐證明，拼圖法，數(shù)字游戲，單詞接龍游戲，小歌訣，順口溜等傳統(tǒng)教學(xué)方法并不過(guò)時(shí)，教師再輔以現(xiàn)代化的教學(xué)手段，借助圖片、幻燈片、動(dòng)漫等手段，真正達(dá)到重情景、重趣味、重運(yùn)用，使單詞具有語(yǔ)言的意義，使其在特定的語(yǔ)境中被引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。在英語(yǔ)教學(xué)中適時(shí)地加入這些美味的＂佐料＂，無(wú)疑是一種優(yōu)化組合的創(chuàng)新，它不但能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．案例片段（二）思考的問(wèn)題：英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，所謂語(yǔ)言，就不僅僅是書(shū)面用語(yǔ)，更重要的一個(gè)功能就是溝通交流。然而中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是往往學(xué)習(xí)了幾年，甚至是十幾年的英語(yǔ)，還不能流利地說(shuō)英語(yǔ)，甚至只是啞巴英語(yǔ)，只能紙上談兵，考試、寫(xiě)作業(yè)都能寫(xiě)出來(lái)，可一到開(kāi)口說(shuō)話的時(shí)候就沉默了。因此教師的引導(dǎo)就起著非常重要的作用，那么應(yīng)該如何把英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)引入到生活中，達(dá)到學(xué)以致用？對(duì)話教學(xué)在初中英語(yǔ)課程中十分重要，大部分的課文都是對(duì)話的形式，因此我在教學(xué)中十分注重學(xué)生對(duì)對(duì)話的理解和運(yùn)用，但在實(shí)際的操作中效果并不理想。如我在教授“A: Are you free this Sunday? B: No, I39。m afraid I have no : How about tomorrow? B: OK, I have time ’s up? A: Let39。s go to the : Sounds : What animals do you like best? B: I like are : How about you?B: I like are cute.” 這個(gè)對(duì)話，在當(dāng)天教學(xué)結(jié)束后，我要求學(xué)生晚上回去背誦這段對(duì)話。在第二天提問(wèn)時(shí)，學(xué)生的背誦情況很好，但當(dāng)我要求他們重新組織一個(gè)對(duì)話時(shí)，效果并不盡如人意。要么兩人一組的搭配不合適，按照固定的座位進(jìn)行操練，有的搭配過(guò)于懸殊，開(kāi)展不了對(duì)話；要么只會(huì)運(yùn)用近期的知識(shí)點(diǎn)，稍微久遠(yuǎn)的就遺忘；或者只懂得照本宣科，換個(gè)動(dòng)物名字，剩下的原原本本照搬。教學(xué)反思：針對(duì)以上所出現(xiàn)的現(xiàn)象，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是至關(guān)重要的。從單詞教學(xué)到對(duì)話獨(dú)立運(yùn)用，整個(gè)過(guò)程處處注重創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍；充分發(fā)揮道具和肢體動(dòng)作，進(jìn)入角色對(duì)話。在操練過(guò)程中，充分注意到對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，因材施教。改變按照固定座位進(jìn)行操練的傳統(tǒng)做法，讓學(xué)生自由搭配，這樣就滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需要。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，讓好學(xué)生做示范，反復(fù)操練，這樣就避免了會(huì)出現(xiàn)好學(xué)生越好，差學(xué)生越差的現(xiàn)象．“每節(jié)課堂五分鐘，英語(yǔ)口語(yǔ)帶回家”，短短的五分鐘，不但讓學(xué)生張開(kāi)了嘴，還讓他們爭(zhēng)先恐后的去嘗試，去演練，去表演，極大地幫助他們樹(shù)立了學(xué)好英語(yǔ)的信心，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓他們?nèi)ンw驗(yàn)成功的快樂(lè)?！皼](méi)有什么東西比成功更能增加滿(mǎn)足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步追求成功的努力?！庇⒄Z(yǔ)課程是一門(mén)思想性很強(qiáng)的學(xué)科,英語(yǔ)能直接反映人們的思想感情和傳播科學(xué)文化知識(shí)，并體現(xiàn)出中西方文化的差異。因此,英語(yǔ)教學(xué)要充分發(fā)揮起思想情感的教育作用,挖掘教材內(nèi)在的思想教育因素,使學(xué)生在思想上、價(jià)值觀上受到很好的教育和熏陶。教師應(yīng)該在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生樂(lè)于開(kāi)口,勇于實(shí)踐,讓每個(gè)層次的學(xué)生都有所收獲,以達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的目的。另外，在教學(xué)中總是會(huì)碰到很多問(wèn)題，教師應(yīng)該總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷嘗試，不斷改變，找到真正適合自己學(xué)生的教法，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課堂。第四篇：初中英語(yǔ)教學(xué)案例分析范文初中英語(yǔ)教學(xué)案例分析Unit1 What39。s this in English?新目標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)中心中學(xué)年 月初中英語(yǔ)教學(xué)案例分析新目標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)Unit1 What39。s this in English?[案例背景]本單元主要教學(xué)一些物品的名稱(chēng)，如：學(xué)習(xí)用品，服裝，水果，家具等等。要求學(xué)生能熟練的用下列句型進(jìn)行交流。A: What’s this in English? B: It’s a : Spel