大班健康教案：我愛我的好伙伴--小桌椅(編輯修改稿)
2024-11-04 03:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 怎樣？你能想象得到馬哈多當時的心情嗎？師：是呀，好伙伴就該互相牽掛。板書：互相牽掛。師：你能把這種擔心牽掛之情讀出來嗎？感情朗讀這一段（4）第五段：“?獵狗你究竟在哪里呀？?馬哈多抬頭望望烏鴉，那烏鴉也飛出飛進，焦急不安?！睂W生讀后談感動。師：你能把那種焦急不安讀出來嗎？重點指導“獵狗你究竟在哪里呀？”這句話。多找?guī)讉€同學來讀，讀后學生之間進行評價。讀出那種焦急不安之情。（1）獵狗你究竟在哪里呀？（2）烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊地在后面追。他要去看個究竟。師：讀讀這兩句話，你知道究竟在兩個句子中意思嗎？師：像這樣同一個詞在不同的句子中意思不一樣，叫做一詞多義的現(xiàn)象?；貞浺幌略谄綍r的學習中有沒有遇到過這種一詞多義的現(xiàn)象。誰能舉一個例子？（學生舉出一詞多義的現(xiàn)象）【設計意圖：】“一詞多義”的滲透旨在培養(yǎng)學生結合具體語境理解詞語的能力。（5）第八段：“烏鴉怕它餓死，就一次一次地給它送食物。”學生讀后談感動。師:你怎樣理解“一次一次”？師：是呀，好伙伴就該互相關愛，互相幫助。板書：互相關愛、互相幫助。（6）第九段：“馬哈多看著他的兩個好伙伴，激動得流下了眼淚?！睂W生讀后談感動。師:馬哈多心理在想什么？他為什么激動的流下了眼淚呢？他們會怎樣做呢？ 師：烏鴉和獵狗雖然是普通的動物，但是他們卻有著人一樣的美好情感，有著像兄弟般的情誼。擁有這樣的兩個好伙伴怎能不讓人感動呢？【設計意圖：】抓住重點語句，引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去體驗，去思考，去理解。把讀書的時間還給學生，通過入情入境地朗讀，真切地感受三個小伙伴之間帶給我們的感動，領略文本字里行間充溢著的感動，在一次又一次地品讀中培養(yǎng)語感，以聲傳情，因聲明義，體味感動，升華感動，使學生受到情感的熏陶。三、回憶全文，質(zhì)疑問難讀完三個好伙伴的故事，我們沉浸在感動中，再讀讀課文看你還有什么不明白的地方嗎？（質(zhì)疑問難，全班解決）【設計意圖：】帶著問題進課堂，解決問題出課堂，應該成為學生的學習習慣。貴在質(zhì)疑。四、升華理解，擴展創(chuàng)造讀完了這個動人的故事，我們每個人的收獲一定都不少，相信此時此刻大家對伙伴的理解一定更深刻了，對嗎？那你覺得什么是伙伴呢？（學生盡情發(fā)言）師：伙伴就是在困境之中給我們溫暖的人，就是在在危難之中給我們幫助的人。希望你們在今后的生活中多多結交這樣的好伙伴。讀到這里你是不是對“伙伴”有了更深的理解？你能用一句話說說你對“伙伴” 的理解嗎？師：那就根據(jù)你對“伙伴”的理解按照這樣的格式編一首小詩，送給自己的好伙伴。五、歌曲升華師：最后讓我們伴著《永遠是朋友》這首歌結束本課。板書設計馬哈多互相牽掛好伙伴獵狗互相關愛烏鴉互相幫助課后作業(yè)設計：作業(yè)超市一、仔細觀察一種小動物，把它的故事寫下來。二、交朋友就得用心去交，課下我們收集了一些關于如何結交朋友，如何與朋友相處的格言，讀一讀，選自己喜歡的讀給同學們聽，并說說自己的理解。好伙伴說課稿我今天說課的語文出版社三年級教材上冊語文第八課教材《好伙伴》,下面我從說教材，說教法，說學法，說教學過程四個方面對本課進行講解。一、說教材1．教材分析《好伙伴》是語文出版社三年級教材上冊語文第八課教材。這篇課文寫的是三個好伙伴之間的感人故事——護林員馬哈多帶著獵狗在山上救回一只受傷的烏鴉，幫它養(yǎng)好傷；烏鴉叼肉給掉進枯井的獵狗吃。故事真切感人，贊美了人與動物、動物和動物之間的美好情誼。本課的教學設計，重視學生獨特的感受、體驗和理解，創(chuàng)設自主學習的情境，引導學生自讀自悟；重視朗讀訓練，使學生在讀中受到情感的熏陶。知識與技能： A：學習本課的生字詞B：正確、流利、有感情地朗讀課文C：讀懂課文，明白馬哈多看著他的兩個好伙伴，為什么激動得流下了眼淚？過程與方法A：獨立閱讀，了解“好伙伴”的表現(xiàn) B：抓住重點，體會動物的可愛情感態(tài)度與價值觀A：體會烏鴉與獵狗間互相關心、愛護的深情。 B：激發(fā)學生對動物的喜愛 4．教學重、難點引導學生自讀課文，感悟伙伴間的情誼以及動物的靈性。理解馬哈多為什么激動得流下眼淚，并說出自己的感受。二、說教法、學法1．教法①扶放結合法“授之以魚不如授之以漁。”課堂教學要十分重視學法的指導，培養(yǎng)學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課特點，采用“舉一反三，扶放結合”法。首先扶著學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞理解一段話的學習方法，然后讓學生運用這一方法學習第三段，旨在教學生樂學、會學。②“以讀代講”法《大綱》指出：“重視培養(yǎng)學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。”本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優(yōu)美，教學這一部
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