司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-11-04 02:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 字的意思放到句子里，揣摩句子的意思。在不懂的地方做上記號(hào)，待下一步與同學(xué)一起研討。（2）小組合作，互助學(xué)習(xí)。一句一句研討，各自說一說對每句話的理解，有疑惑或分歧的地方，留待集體探討。，全班交流。（1）各小組推選代表匯報(bào)課文的意思。全班同學(xué)邊聽邊思考，看哪個(gè)小組理解得更好。（2）指名學(xué)生說說自己喜歡哪個(gè)小組的說法，教師相機(jī)點(diǎn)撥，明確：每句的意思說法不求完全一致，只要主要意思不變，能說出重要詞語的意思即可。、經(jīng)過、結(jié)果劃分層次。起因：群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。經(jīng)過：眾皆棄去，光持石擊甕破之。結(jié)果：水迸，兒得活。，注意節(jié)奏、停頓。小結(jié)：這短短的兩句話卻寫了一個(gè)精彩的故事，你讀懂了嗎?結(jié)合注釋再來讀一讀。四、研讀課文，重點(diǎn)探究過渡：文言文中的用詞寫句，跟我們現(xiàn)在的說話習(xí)慣有很多不一樣的地方。除了注釋中的字詞，還有一些字詞，我們應(yīng)該怎么理解呢？下面我們就來一句一句地讀一讀、說一說。：群兒戲于庭。（1）指名讀。思考：這句話中你有不理解的詞語嗎?（2）引導(dǎo)理解字詞。（“于”就是在的意思?！皯颉本褪亲鲇螒?、玩耍的意思?！巴ァ敝竿ピ??！叭簝簯蛴谕ァ本褪且蝗盒『⒃谕ピ和嫠?、嬉戲。）方法拓展：文言文中的一些單音節(jié)詞語，如“戲”“庭”等，可以用現(xiàn)代漢語中的雙音節(jié)詞語“游戲”“庭院”來代替。運(yùn)用這一方法，可以把下文的“沒”“眾”“石”等字組成“淹沒”“眾人”“石頭”等詞語來理解。小結(jié)：結(jié)合注釋，再朗讀句子，融入我們的生活經(jīng)驗(yàn)，就能很容易地弄懂古文的意思了。古文的語序跟我們的說話習(xí)慣（課件出示：什么人+在哪兒+干什么）有一點(diǎn)不太一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（3）想象說話：古人的庭院里有花有草，最適合孩子們玩兒了，想想看他們在玩什么呢？（4）指導(dǎo)朗讀，讀出高興、喜悅之情。：一兒登甕，足跌沒水中。過渡：孩子們玩玩這個(gè)，玩玩那個(gè)，多開心??！突然，意外發(fā)生了。怎么回事呢？我們趕緊去看看。（1）出示“甕”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解。預(yù)設(shè)：“甕”指口小肚大的陶器，用來儲(chǔ)水或是儲(chǔ)藏別的東西的，類似于現(xiàn)在的大缸。只不過甕是收口的，缸是敞口的。（2）出示小孩兒和甕的對比圖，做動(dòng)作理解“登”。預(yù)設(shè)：“登”是爬的意思，登山、登梯子，也是這個(gè)“登”。水缸這么大，孩子這么小，難怪要用“登”。（3）理解“足跌沒水中”。預(yù)設(shè)：小孩兒爬上了水甕，就在這時(shí)，意外發(fā)生了——“足跌沒水中”。撲通一聲，有人落水了?！白恪蓖ǔＮ覀冋f的是“腳”，腳跌落了，也就是“失足跌落”的意思。“沒”是淹沒、沉下去的意思。小孩兒失足掉進(jìn)了甕里，甕里盛滿了水，他一掉進(jìn)去就沉沒了。（4）指導(dǎo)朗讀，讀出焦急、緊迫的感覺。（5）指名說說整句話的意思。（一個(gè)孩子爬到甕上去玩，一不小心失足掉進(jìn)甕中被水淹沒了。）：眾皆棄去，光持石擊甕破之。過渡：意外發(fā)生以后，別人是怎么做的呢，司馬光又是怎么做的呢?（1）指名回答，朗讀句子。（2）理解“眾皆棄去”。預(yù)設(shè)：“眾”指的是誰？除司馬光以外的其他孩子。“皆”是全、都的意思。在我們現(xiàn)代漢語中，“皆”也是這個(gè)意思，如“比比皆是”等?！皸墶笔菕仐?、放棄、丟下的意思。“去”是逃開、離開的意思。（3）想象一下這群孩子們當(dāng)時(shí)的表情、心理、動(dòng)作，描述一下當(dāng)時(shí)的場面。預(yù)設(shè)：一看到有人落水了，孩子們臉都嚇白了，不知道該怎么辦才好，有人哇哇大哭，有人慌慌張張地跑去找大人。（4）理解“光持石擊甕破之”。預(yù)設(shè)：所有的孩子都驚慌失措，只有一個(gè)人不這么慌亂。是誰呢？（司馬光。）他是怎么做的？（持石擊甕破之。）誰來表演一下？（學(xué)生表演，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)，要雙手用力，狠狠地砸）“持”，用手拿；“擊”，敲擊，擊打；“之”指代甕；“破之”，使甕破碎。方法拓展：“破”在句中是“使……破碎”的意思，這是文言文中的使動(dòng)用法，是一種比較常見的文言詞語用法?！爸痹谖难晕闹械囊馑加泻芏喾N，如“黃鶴樓送孟浩然之廣陵”中的“之”是“到”的意思。對這種詞，我們可以有意識(shí)地進(jìn)行摘抄、積累，有時(shí)間多讀讀，培養(yǎng)語感。（5）想象一下，司馬光持石擊甕時(shí)，他心里會(huì)怎么想？（我不能慌，我要趕緊想辦法，快點(diǎn)把他救出來。否則，他會(huì)有生命危險(xiǎn)的。）（6）教師引讀。引讀：撲通一聲，一個(gè)小孩掉進(jìn)了甕里，眾皆棄去，光——（學(xué)生接讀）持石擊甕破之。引讀：小孩在甕里浮浮沉沉，伸出小手求救，眾皆棄去，光——（學(xué)生接讀）持石擊甕破之。引讀：情況越來越危急，小孩的動(dòng)作越來越弱，眾皆棄去，光——（學(xué)生接讀）持石擊甕破之。：水迸，兒得活。過渡：幸虧司馬光急中生智，持石擊甕破之，結(jié)果怎么樣？（1）指名朗讀并說說句意。（2）理解“迸”“得活”。（“迸”是涌出的意思。甕被砸破了，水一下子涌出來了，甕里的孩子得救了。）（3）危機(jī)解除了，此時(shí)你的心情怎樣？（慶幸，如釋重負(fù)……）（4）帶著這樣的心情讀這句話。五、感悟形象，復(fù)述故事。過渡：在同伴命懸一線而其他孩子驚慌失措、四散逃離的時(shí)候，司馬光選擇留下來，并想到用石塊砸破甕的辦法，救出了同伴。你覺得司馬光是一個(gè)怎樣的孩子？（沉著冷靜、機(jī)智勇敢、善良友愛。）：如果這個(gè)時(shí)候大人們來了，會(huì)對司馬光說些什么？同伴們又會(huì)對他說些什么？，讀出對司馬光的贊賞。，引導(dǎo)學(xué)生看圖講故事。過渡：《司馬光》這篇古文我們學(xué)完了，下面我們要用自己的話來講一講這個(gè)故事。講故事不是翻譯課文，如果只說意思，那故事就太枯燥無趣了。想一想，我們該怎樣把故事講得更具體、更生動(dòng)呢？（1）學(xué)生自由交流后，教師歸納小結(jié)。要用比較通俗的語言，代替古時(shí)候的書面語言。要按照一定的順序講，說清楚時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。要有場面，把人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理等描述出來。有
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