【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 何讓學(xué)生較容易、牢固地掌握所學(xué)的知識(shí)？通過長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，我覺得只有教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)教法的改革和創(chuàng)新，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧，才能使繁雜的地理知識(shí)變得直觀易懂，創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的趣味性、積極性，促進(jìn)地理知識(shí)網(wǎng)格狀的構(gòu)建，形成系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)。一、充分利用直觀教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和動(dòng)機(jī)。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的一種原動(dòng)力。具有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，通常會(huì)集中精力、全神貫注、津津有味地學(xué)習(xí)，并從中獲得巨大的滿足。地理研究的對(duì)象時(shí)空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及多學(xué)科知識(shí)，單純依賴學(xué)生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學(xué)掛圖和地理景觀等直觀教具，或者借助電視錄像、幻燈片、電腦合成等手段，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)各種地理景觀和地理現(xiàn)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地探索其中的奧秘。例如：在七年級(jí)開學(xué)第一堂地理課上我利用電視錄像播放《地球在宇宙的位置》，地球的各種景觀地貌，以及世界各地風(fēng)土人情的圖片，并伴有動(dòng)感優(yōu)雅的樂曲，加上聲情并茂的講解：“在浩渺的宇宙中，有一顆美麗的星球，她披著藍(lán)色的面紗，載著無(wú)數(shù)的生靈環(huán)繞著太陽(yáng)在不斷地轉(zhuǎn)動(dòng)，她在太空中怎樣遨游？她怎樣形成了今天的面貌？ 生命為什么可以在地球上存在、繁衍？ 人類是怎樣認(rèn)識(shí)和改變地球的呢??”學(xué)生帶著極大的興趣和動(dòng)機(jī)，打開本節(jié)內(nèi)容，整個(gè)課堂氣氛十分活躍，課堂效果明顯提高。在對(duì)初中學(xué)生講述時(shí)，由于學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力容易分散，教師更需要提高他們的學(xué)習(xí)興趣，更需要努力采取多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，經(jīng)常加上一些小插曲，如聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)，學(xué)習(xí)的一些詩(shī)詞句子，使課堂更具有感染力和啟發(fā)性，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。二、采用板圖教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖能力。板圖教學(xué)能使抽象的概念具體化，零星的知識(shí)系統(tǒng)化。在地理教學(xué)過程中，教師使板圖和教材內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)，就能做到內(nèi)容生動(dòng)具體，概念深刻，不僅能幫助學(xué)生理解記憶，而且能培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。例如：八年級(jí)上冊(cè)“中國(guó)的行政區(qū)劃”的內(nèi)容，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容比較單一，但出現(xiàn)的地名較多，采用怎樣的教法才能使學(xué)生比較容易記住呢？首先，我在黑板上畫出一幅大大的中國(guó)輪廊圖，然后讓學(xué)生分別繪出各行政區(qū)的位置輪廊，標(biāo)出其省會(huì)和簡(jiǎn)稱，利用區(qū)域輪廓使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，把抽象的材料加以形象化教學(xué)，祖國(guó)版圖輪廓像一只報(bào)曉的雄雞，傲視東方，東北三省是雄雞的頭，新疆、西藏是雄雞的尾巴，臺(tái)灣、海南是雄雞的腳。黑龍江似一只飛翔的天鵝，山西似平行四邊形，陜西似一個(gè)兵馬俑，湖南和江西兩省像親密無(wú)間的伴侶，廣東像伸進(jìn)海洋的象鼻，青海像高原牧區(qū)的一只兔子等。再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼圖游戲，把我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政單位圖剪開各省后，再拼合，看誰(shuí)拼得快。這樣讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中用，在用中掌握、理解知識(shí)，既學(xué)到地理知識(shí)，又體會(huì)到學(xué)習(xí)地理的樂趣，愉快地接受知識(shí)。我還指導(dǎo)學(xué)生證依據(jù)下面一首七字歌幫助記憶：兩湖兩廣兩河山，五江（疆）二寧青陜甘。云貴西西北上天，內(nèi)蒙合海福定安。加上港澳與重慶。這種教學(xué)模式可以充實(shí)和簡(jiǎn)化課本有關(guān)內(nèi)容的文字?jǐn)⑹?，能達(dá)到以圖釋文、圖文結(jié)合的目的，教學(xué)形象直觀，有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，擴(kuò)大學(xué)生的地理視野，創(chuàng)設(shè)地理情景，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力。三、采用開放式教學(xué)的模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。我國(guó)古代早有“授人以魚，只供一飯之需，授人以漁，則終生受用無(wú)窮”的至理名言。教師不僅要使學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本技能，而且要教給學(xué)生獨(dú)立探求、索取知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。地理學(xué)科研究對(duì)象的開放性，為地理教學(xué)提供了大量的開放性問題。教學(xué)內(nèi)容的開放性要求教師在鉆研和吃透教材的基礎(chǔ)上善于對(duì)現(xiàn)有教材適當(dāng)拓寬加深，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，與實(shí)際生活相聯(lián)系。例如：在講解“地球儀”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可讓學(xué)生一人準(zhǔn)備一個(gè)小球和一支彩筆，在課堂上先指導(dǎo)他們?cè)谛∏蛏侠L出赤道、地軸和南北兩極點(diǎn)，然后讓他們自己在小球確定經(jīng)緯線，尋找它們各自的特點(diǎn)，使學(xué)生在“問題提出—問題求解—問題解決”的過程中變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”。教師在整個(gè)教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，在研究中獲得知識(shí)，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。地理學(xué)科的區(qū)域性、綜合性、開放性、實(shí)踐性特點(diǎn)為創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)提供了廣闊的空間和參與機(jī)會(huì)。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，給他們多提供一些討論、對(duì)話、即興演講、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的活動(dòng)，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。例如：在學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動(dòng)與氣候”的時(shí)候，我首先讓學(xué)生自己動(dòng)手演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的正方向，得出結(jié)論，然后演示地球自轉(zhuǎn)方向與剛才相反，問：北京和紐約哪個(gè)地方先看到日出？假設(shè)地軸與地球公轉(zhuǎn)平面的夾角為90176。時(shí)，地球上還存在四季更替現(xiàn)象嗎？ 學(xué)生不弄清地理原理，靠死記硬背是很難作出正確判斷的，因此我在地理教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些超乎常規(guī)、進(jìn)行假象性推測(cè)的例題，讓學(xué)生動(dòng)手演示、思考回答，既豐富了學(xué)生的想象，加深了對(duì)正面事物的理解，又拓寬了學(xué)生的思路，訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力?？傊?，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。教師激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)的全過程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由此形成教與學(xué)的良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化，樹立正確的學(xué)習(xí)方法。教師只有將知識(shí)性、思想性、趣味性融為一體，言、行、情互相交融，理念寓于其中，才可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于課堂教學(xué)中師生互動(dòng)，集中體現(xiàn)“教學(xué)為主導(dǎo)，學(xué)生為主題”的教學(xué)思想，對(duì)啟迪學(xué)生的智能，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量能起到事半功倍的效果。第四篇：初中地理教學(xué)方法地理是一門知識(shí)內(nèi)容豐富、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。初中地理更是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程，兼有社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì)。初中地理的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究意識(shí)，使同學(xué)們更深感受生活當(dāng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛國(guó)主義情感，使學(xué)生樹