初一語文課改計(jì)劃(編輯修改稿)
2024-11-04 01:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的教師學(xué)習(xí)，是很有必要的。學(xué)習(xí)他們精辟明潔的點(diǎn)評藝術(shù)和積極科學(xué)的引導(dǎo)技巧，這應(yīng)該是一個(gè)教師不斷成長的重要一步。課改已經(jīng)進(jìn)行了六十多個(gè)日夜，在這一段探索教與學(xué)的日子里，我們有著屬于自己的收獲。高校課堂的開展，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與積極性，學(xué)習(xí)興趣有了極大的提高，課堂氣氛得到了活躍，課改模式基本成型。與此同時(shí)，我們也存在著諸多的問題與不足?，F(xiàn)將我在課改過程中所能遇到的一些疑難與心得列舉于下，懇請各位前輩悉心指正。在課改剛開始的那個(gè)時(shí)期，我對于課程改革的大方向把握不足，這嚴(yán)重的影響了我在課程改革中的進(jìn)程，直接滯后了課改成果的結(jié)成。后來在況校長及其他老師的指教下，我才將我班的語文教學(xué)回歸到了新課改的正途上，避免了重蹈傳統(tǒng)教學(xué)的覆轍。在預(yù)習(xí)階段，學(xué)生普遍存在的主要問題：在缺乏對課文內(nèi)容的熟知情況下，就匆忙著手于對學(xué)案的完成。很多學(xué)生對課文內(nèi)容都不曾通曉便端起參考書照搬照抄，完全是以一種完成任務(wù)的心態(tài)來對待學(xué)習(xí)的，缺乏自己的思考與對課文的質(zhì)疑。對于這種問題，我通過對其他語文老師的聽課學(xué)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)問題的所在。原來學(xué)案的分發(fā)也需要掌掌握好時(shí)機(jī)。一般在預(yù)習(xí)開始的二十分鐘內(nèi)不宜發(fā)學(xué)案，而這二十分鐘內(nèi)應(yīng)讓學(xué)生以多種形式朗讀課文，并解決文中的生字詞，否則就會發(fā)生學(xué)生偏重就輕的問題。學(xué)案發(fā)下去之后，應(yīng)該要求每一位學(xué)生盡力的自學(xué)完成學(xué)案上的問題。等這一切準(zhǔn)備就緒再按照小組實(shí)際情況分配展示任務(wù)。這樣就可以避免學(xué)生只做自己的任務(wù)而忽略了對其他問題的解決在展示階段中，講得過多可能是我存在的最大問題，而這一問題的存在內(nèi)部動因就是自己擔(dān)心學(xué)生不能扎實(shí)的掌握課堂知識。后來在聽過幾位老師的課之后，我才發(fā)現(xiàn)：對于學(xué)生的點(diǎn)評，在語言上必須做到簡介明了，少說或不說重復(fù)啰嗦的話語。在之前的展示過程中有不少的學(xué)生在展示的時(shí)候出現(xiàn)拖拉不前，不敢上臺展示的情況。這導(dǎo)致課堂展示質(zhì)量和進(jìn)度受到影響。后來通過對我的課堂掌控措施才發(fā)現(xiàn)。原來有一部分學(xué)生缺乏參與課堂的動力，而這一動力的不足正式評比機(jī)制缺乏所造成的。后來經(jīng)過與其他老師的交流研究，我制定出了個(gè)人，小組課堂參與的評估細(xì)則。這一細(xì)則完全是依據(jù)課改的評比標(biāo)準(zhǔn)而制定的。后來，這一評估制度實(shí)施之后，學(xué)生積極性上去了?？墒?，新的問題又出現(xiàn)了。學(xué)生的關(guān)注方向發(fā)生變化。由對學(xué)習(xí)的關(guān)注轉(zhuǎn)向了對個(gè)人，小組評估結(jié)果的關(guān)注。對于這種問題，經(jīng)過一定的引導(dǎo)和鍛煉，學(xué)生最終會歸位于對學(xué)習(xí)的關(guān)注。當(dāng)整體展示或小組展示完成之后，學(xué)生的點(diǎn)評的積極性還是很高的，而這種積極性的背后卻是對簡單問題的重復(fù)搶答。對于關(guān)乎問題內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性問題點(diǎn)評較少。通過強(qiáng)調(diào)，目前學(xué)生對膚淺，簡單問題的點(diǎn)評減少了不少，但處于對學(xué)生積極性的保護(hù)，我還是對此類問題的點(diǎn)評者予以鼓勵(lì)。特別要鼓勵(lì)那些基礎(chǔ)差，學(xué)力差的學(xué)生的參與行為。現(xiàn)如今，我還存在很多懸而未決的問題，如：擔(dān)心課改模式下學(xué)生對知識的掌握情況。為學(xué)生不成熟的點(diǎn)評而深感苦惱。受十幾年傳統(tǒng)教育的影響，自己還是或多或少落入傳統(tǒng)教學(xué)的窠臼。對于課堂時(shí)間分配的不均，有時(shí)會出現(xiàn)不能按計(jì)劃完成課堂的展示任務(wù)。課堂展示的方式缺乏必要的創(chuàng)新成分。在以后的課改過程中，逐步的引導(dǎo)學(xué)生有深度的思考和點(diǎn)評，敢于迸發(fā)創(chuàng)新式的思維，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同共進(jìn)的意識應(yīng)該是當(dāng)務(wù)之急。唯有這樣，
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