語文課改模式(編輯修改稿)
2024-11-04 12:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 態(tài)的自學(xué)階段，學(xué)生自讀自悟不能解決問題在學(xué)習(xí)小組上提出，由組內(nèi)解決，通過尋找合作伙伴進行合作學(xué)習(xí)，解決疑難，組內(nèi)解決不了的問題，待匯報階段提出來，全班討論解決，這是學(xué)生動態(tài)互學(xué)階段。在學(xué)生自學(xué)互學(xué)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生講清自己在學(xué)習(xí)中的選學(xué)內(nèi)容，讀懂什么，怎樣讀懂的，同時其他學(xué)生可以補充，也可以提出異議，提出小組尚未解決的問題，教師此時的點撥評價尤為重要，備課時要心中有數(shù)。在教學(xué)中學(xué)生未提及到而是語文重點問題，教師可提出來和學(xué)生一道研究，學(xué)生提到問題，教師要領(lǐng)學(xué)生拾級而上，集中攻破，通過學(xué)生的分——組——合，即自學(xué)、小組學(xué)、全辦學(xué)這樣的信息交流過程為師生、生生的思維碰撞，使創(chuàng)新教育的火花在具體學(xué)習(xí)互動中閃現(xiàn)，讓學(xué)生選擇喜歡句子讀，選擇喜歡的方式學(xué)也體現(xiàn)了差異化教學(xué)這一要求，是自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的集中體現(xiàn)。第三環(huán)節(jié)：積累內(nèi)化，遷移訓(xùn)練。朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練方式，也是語文語感積累的有效途徑。教學(xué)中，讓學(xué)生變換語氣有節(jié)奏地誦讀，采用多種形式的讀能喚起形象表達情感，具有訓(xùn)練思維，啟發(fā)想象力的功能，在讀中使學(xué)生進入作者描述的情景中去感受、去體驗，但讀不能無目的地讀，讀與學(xué)一致，《少年閏土》我們抓住了閏土的語言動作切入學(xué)習(xí)，從中了解到閏土的性格特點，讀時也應(yīng)該重點品讀這部分內(nèi)容，《再見了親人》最后一句是學(xué)生提出的問題也是中心句重點句，讀時也應(yīng)在這個句子上用功，讀出反問懇切的語氣，有目的地去讀，讀后讓學(xué)生評價，從中品味作者潛詞造句，恰如其分的情感抒發(fā)，構(gòu)思巧妙的表達方法，達到物我一體，體驗情感的目的。為使讀寫真正做到結(jié)合，練筆是最行之有效的一種方式。通過練筆，可以訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力，拓展學(xué)生的思維，因此說練筆是深層次的積累，也是課文內(nèi)容寫作技法的延伸和運用，《再見了，親人》想象中朝兩國人民會說些什么呢？學(xué)生選取典型人物代表，借助課外知識進行合理想象，《少年閏土》閱讀中抓住了閏土的外貌、語言動作，學(xué)習(xí)了閏土的個性特點，練筆時教師再遷移運用這樣寫法，讓學(xué)生展開想象、聯(lián)系課文內(nèi)容及寫法，及時練筆，再加上師生的及時點評，將學(xué)生想象的觸角延伸到課外，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力及語言表達能力，以求達到閱讀與寫作，課內(nèi)與課外、知識與技能、情感與態(tài)度的有機結(jié)合?！皢栴}解決”教學(xué)層次分明，過程中通過課文重點精華處的自讀自悟自練，將全文融會貫通，為學(xué)習(xí)全篇奠定基礎(chǔ)，體現(xiàn)了語文教學(xué)重感悟、重積累、重運用、重習(xí)慣、重體驗、重個性差、重發(fā)展這一宗旨。四、具體做法第一方面，從備課入手，大膽實踐。期初，我校語文、數(shù)學(xué)、音美品德與生活等學(xué)科由領(lǐng)導(dǎo)包學(xué)科指導(dǎo)備課，學(xué)校拿出了語文和數(shù)學(xué)科表格式備課例證，對期初集體備課提出了具體要求。拿語文為例，每單元課文分課備（期初備出2個單元），即一單元之中一人一課，仔細(xì)研究，主備者備課用A4紙進行活頁設(shè)計。主備者要從以下幾方面主講：（1）對教材內(nèi)容分析，即站在教者、讀者、作者、編者角度分析。（2）對設(shè)計意圖說明，為什么要這樣設(shè)計。（3）從教學(xué)目標(biāo)達成和重難點突破上分析。（4）設(shè)計讀、說、寫的內(nèi)容，有選擇地設(shè)計適應(yīng)各個層次學(xué)生的練習(xí)。組內(nèi)教師討論研究，提出建議（寫入補充意見欄目）。除常規(guī)備課項目外，我校語文備課第一課時還補加了“設(shè)計理念”、“預(yù)設(shè)問題”、“教學(xué)反思”等欄目，將教學(xué)過程改為設(shè)計思路，即從主干入手設(shè)計教程。設(shè)計理念要求：從兩個方面寫，一是教材分析，二是從哪入手教學(xué)，即找準(zhǔn)切入點，以此使教師能真正研究書本，鉆研教參，把過去教師寫的時間用于教師閱讀思考上。預(yù)設(shè)問題要求：閱讀書后思考題、重點語句、單元訓(xùn)練重點、教學(xué)內(nèi)容，提出有突出中心的問題1——2個，目的是督促教師把握重點，站在學(xué)生角度思考問題。教學(xué)反思要求
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