【文章內容簡介】 識高度結合，促進知識結構、技能結構的不斷完善。我們現代教育的發(fā)展趨勢是教育生活化，生活教育化，所以我們的語文教師必須切實提升自身綜合的素養(yǎng)，能較好地駕馭內容和形式都日益豐富的課堂。實實在在地教學，實實在在地教育，是學生之福。評價標準也須真正與教學實際相連接。學習成績不能再是評價學生的唯一標準。要建立靈活的促進學生全面發(fā)展的評價體系和評價標準，堅持全面性綜合性、基礎性共同性、個性化多元性的價值取向。將學生評價標準的基本形式根據實情結合起來，讓相對性評價、絕對性評價和個人內評價以最完美的形式靈活的結合在一起，以促進學生的全面發(fā)展，達到素質教育的最終目標。我們不能形式、內容都改了，但評價一直按兵不動，讓學生感受不到學習和成功的真正愉悅。綜上所述，我認為，新課改下的語文教學不應只是課堂形式的豐富多彩，更應該是思想理念的轉變，是切實有效提高效率的活潑，不應是患得患失亦步亦趨重形式輕實效的偽創(chuàng)新教學，而應是多元的真正有內容、重實踐、有效果的教學。唯有如此，才能更好地讓素質教育和語文教學水乳交融渾然一體。第三篇：小學語文課改論文小學語文課改論文一、新課程理念下小學語文閱讀教學應具有開放性開放性是指教師引導課堂主體發(fā)散思維，調節(jié)愉悅的心態(tài)；善于發(fā)問，敢于向課本提出質疑。從而激發(fā)潛在的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，提高邏輯思維能力。，愉悅心態(tài)教育心理學認為：現代學生心理提前成熟，相伴而來的還有強烈的逆反心理。這需要任課教師錘煉生動、幽默的語言藝術，深入了解學生年齡段特點與喜好。在語文閱讀授課過程中，教師要以幽默的語言創(chuàng)設情境導入，激發(fā)學生的好奇心。在教學用語嚴謹規(guī)范的前提下，可適當加入學生喜歡、當下流行的文明詞語或者方言，這不僅抓住了學生的注意力，還拉近了師生距離，讓學生印象中原本古板的教師變得生活化，降低排斥心理，與教師產生親切感。教學中鼓勵學生用喜歡的語言方式進行朗讀，回答問題盡量舉出例子，無論是自己經歷的還是最近關注的事件都允許。這樣可以更好地培養(yǎng)學生發(fā)散性思維、樂于分享的心理。課堂輕松、愉悅的心態(tài)，亦師亦友的師生關系才是學生真正想要的。，敢于向課本質疑小學生天性好奇，語文教育不應該禁錮學生的奇思妙想。如，人教版小學語文三年級上冊教材第6課《小攝影師》中描寫到“：十歲左右的小男孩，通過窗戶將紙團扔到了高爾基的辦公桌上?！苯處煈撘龑W生想象，高爾基當時所在的是幾樓？十歲左右的小男孩有沒有足夠力氣將紙團扔進去？并帶領學生進行情景模擬，用實踐來證實猜想；不僅要分析高爾基的性格特點，更重要的是小男孩的性格特點具有哪些現實社會意義。最后再將學生帶回課文所宣揚的精神主旨上?，F代語文閱讀側重培養(yǎng)學生精神感悟，卻忽略了事件的邏輯性。因此，可以通過細節(jié)與實踐，鼓勵學生大膽質疑。二、新課程理念下小學語文閱讀教學形式應該多樣性 小學是學習方法和學習習慣的重要養(yǎng)成階段，自學能力的養(yǎng)成直接影響今后學習能力。學生普遍為獨生子女，團隊協作能力相對較差。靈活自由的分組自學模式能有效調節(jié)學生在以往傳統課堂教學模式中產生的厭煩感，提升學生的參與度。教師帶領學生通讀課文，學生憑借第一印象選擇課文中喜歡的段落，然后將喜歡相同段落的同學分為一組進行自學?；顒又?，教師應該教會學生自學方法及閱讀中要學習的重點。然后教師融入學生自學討論氛圍中，巡視每組情況，對出現誤區(qū)和疑難的小組及時給予糾正。最后，同學站在講臺上以演說、匯報的形式向大家展示學習成果，教師可適當提示、點評以示認同、鼓勵，并且監(jiān)督其他同學認真聽講，做好筆記。此教學模式看似松散，其實教師和學生的精神都在高度集中。學生提升了自我認知能力、參與協作能力，最重要的是感到學習的自由。為什么我們在學會騎自行車后，即使很久不騎，也能熟練操作？這就是因為動作感知是人最深刻的記憶方式。新課程理念要求學生不僅要德、智、體、美、勞全面發(fā)展，還要挖掘學生的潛在才能，注重個性培養(yǎng)。在每個學生心里都渴望被他人關注，希望自己有超越他人的才藝，那么，教師就是發(fā)掘千里馬的伯樂，放大學生的閃光點，鼓勵學生堅持展現自我，從而培養(yǎng)自信，激發(fā)學習潛能?；谝陨显瓌t，教師應選擇語文閱讀中重點要求背誦的篇目，作為表演課堂的劇本，把教材內容當作舞臺劇一樣展示。如，人教版小學語文二年級下冊教材第12課《北京亮起來了》（段落：長安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降。天安門城樓金碧輝煌，光彩奪目。廣場四周，彩燈勾畫出一幢幢高大建筑物的雄偉輪廓。）本課程設計應該遵從形象認知原則。安排學生將自己家鄉(xiāng)繁華夜景拍照下來，與課文中的天安門夜景進行比較，說出哪里相同，哪里不同，為什么不同；學會用描寫天安門夜景的優(yōu)美詞句來形容照片上自己家鄉(xiāng)的夜景。這樣學生自然而然就能夠背誦課文，同時學會了描述其他景物，積累了好詞、好句，提