【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 識(shí)高度結(jié)合，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)的不斷完善。我們現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)是教育生活化，生活教育化，所以我們的語(yǔ)文教師必須切實(shí)提升自身綜合的素養(yǎng)，能較好地駕馭內(nèi)容和形式都日益豐富的課堂。實(shí)實(shí)在在地教學(xué)，實(shí)實(shí)在在地教育，是學(xué)生之福。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也須真正與教學(xué)實(shí)際相連接。學(xué)習(xí)成績(jī)不能再是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。要建立靈活的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持全面性綜合性、基礎(chǔ)性共同性、個(gè)性化多元性的價(jià)值取向。將學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基本形式根據(jù)實(shí)情結(jié)合起來(lái)，讓相對(duì)性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)和個(gè)人內(nèi)評(píng)價(jià)以最完美的形式靈活的結(jié)合在一起，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。我們不能形式、內(nèi)容都改了，但評(píng)價(jià)一直按兵不動(dòng)，讓學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)和成功的真正愉悅。綜上所述，我認(rèn)為，新課改下的語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)只是課堂形式的豐富多彩，更應(yīng)該是思想理念的轉(zhuǎn)變，是切實(shí)有效提高效率的活潑，不應(yīng)是患得患失亦步亦趨重形式輕實(shí)效的偽創(chuàng)新教學(xué)，而應(yīng)是多元的真正有內(nèi)容、重實(shí)踐、有效果的教學(xué)。唯有如此，才能更好地讓素質(zhì)教育和語(yǔ)文教學(xué)水乳交融渾然一體。第三篇：小學(xué)語(yǔ)文課改論文小學(xué)語(yǔ)文課改論文一、新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)具有開(kāi)放性開(kāi)放性是指教師引導(dǎo)課堂主體發(fā)散思維，調(diào)節(jié)愉悅的心態(tài)；善于發(fā)問(wèn)，敢于向課本提出質(zhì)疑。從而激發(fā)潛在的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高邏輯思維能力。，愉悅心態(tài)教育心理學(xué)認(rèn)為：現(xiàn)代學(xué)生心理提前成熟，相伴而來(lái)的還有強(qiáng)烈的逆反心理。這需要任課教師錘煉生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言藝術(shù)，深入了解學(xué)生年齡段特點(diǎn)與喜好。在語(yǔ)文閱讀授課過(guò)程中，教師要以幽默的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心。在教學(xué)用語(yǔ)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的前提下，可適當(dāng)加入學(xué)生喜歡、當(dāng)下流行的文明詞語(yǔ)或者方言，這不僅抓住了學(xué)生的注意力，還拉近了師生距離，讓學(xué)生印象中原本古板的教師變得生活化，降低排斥心理，與教師產(chǎn)生親切感。教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的語(yǔ)言方式進(jìn)行朗讀，回答問(wèn)題盡量舉出例子，無(wú)論是自己經(jīng)歷的還是最近關(guān)注的事件都允許。這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、樂(lè)于分享的心理。課堂輕松、愉悅的心態(tài)，亦師亦友的師生關(guān)系才是學(xué)生真正想要的。，敢于向課本質(zhì)疑小學(xué)生天性好奇，語(yǔ)文教育不應(yīng)該禁錮學(xué)生的奇思妙想。如，人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教材第6課《小攝影師》中描寫(xiě)到“：十歲左右的小男孩，通過(guò)窗戶(hù)將紙團(tuán)扔到了高爾基的辦公桌上。”教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生想象，高爾基當(dāng)時(shí)所在的是幾樓？十歲左右的小男孩有沒(méi)有足夠力氣將紙團(tuán)扔進(jìn)去？并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行情景模擬，用實(shí)踐來(lái)證實(shí)猜想；不僅要分析高爾基的性格特點(diǎn)，更重要的是小男孩的性格特點(diǎn)具有哪些現(xiàn)實(shí)社會(huì)意義。最后再將學(xué)生帶回課文所宣揚(yáng)的精神主旨上?，F(xiàn)代語(yǔ)文閱讀側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生精神感悟，卻忽略了事件的邏輯性。因此，可以通過(guò)細(xì)節(jié)與實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。二、新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)形式應(yīng)該多樣性 小學(xué)是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要養(yǎng)成階段，自學(xué)能力的養(yǎng)成直接影響今后學(xué)習(xí)能力。學(xué)生普遍為獨(dú)生子女，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力相對(duì)較差。靈活自由的分組自學(xué)模式能有效調(diào)節(jié)學(xué)生在以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中產(chǎn)生的厭煩感，提升學(xué)生的參與度。教師帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文，學(xué)生憑借第一印象選擇課文中喜歡的段落，然后將喜歡相同段落的同學(xué)分為一組進(jìn)行自學(xué)?；顒?dòng)之前，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生自學(xué)方法及閱讀中要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。然后教師融入學(xué)生自學(xué)討論氛圍中，巡視每組情況，對(duì)出現(xiàn)誤區(qū)和疑難的小組及時(shí)給予糾正。最后，同學(xué)站在講臺(tái)上以演說(shuō)、匯報(bào)的形式向大家展示學(xué)習(xí)成果，教師可適當(dāng)提示、點(diǎn)評(píng)以示認(rèn)同、鼓勵(lì)，并且監(jiān)督其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記。此教學(xué)模式看似松散，其實(shí)教師和學(xué)生的精神都在高度集中。學(xué)生提升了自我認(rèn)知能力、參與協(xié)作能力，最重要的是感到學(xué)習(xí)的自由。為什么我們?cè)趯W(xué)會(huì)騎自行車(chē)后，即使很久不騎，也能熟練操作？這就是因?yàn)閯?dòng)作感知是人最深刻的記憶方式。新課程理念要求學(xué)生不僅要德、智、體、美、勞全面發(fā)展，還要挖掘?qū)W生的潛在才能，注重個(gè)性培養(yǎng)。在每個(gè)學(xué)生心里都渴望被他人關(guān)注，希望自己有超越他人的才藝，那么，教師就是發(fā)掘千里馬的伯樂(lè)，放大學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持展現(xiàn)自我，從而培養(yǎng)自信，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能?；谝陨显瓌t，教師應(yīng)選擇語(yǔ)文閱讀中重點(diǎn)要求背誦的篇目，作為表演課堂的劇本，把教材內(nèi)容當(dāng)作舞臺(tái)劇一樣展示。如，人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教材第12課《北京亮起來(lái)了》（段落：長(zhǎng)安街華燈高照，川流不息的汽車(chē)，燈光閃爍，像銀河從天而降。天安門(mén)城樓金碧輝煌，光彩奪目。廣場(chǎng)四周，彩燈勾畫(huà)出一幢幢高大建筑物的雄偉輪廓。）本課程設(shè)計(jì)應(yīng)該遵從形象認(rèn)知原則。安排學(xué)生將自己家鄉(xiāng)繁華夜景拍照下來(lái)，與課文中的天安門(mén)夜景進(jìn)行比較，說(shuō)出哪里相同，哪里不同，為什么不同；學(xué)會(huì)用描寫(xiě)天安門(mén)夜景的優(yōu)美詞句來(lái)形容照片上自己家鄉(xiāng)的夜景。這樣學(xué)生自然而然就能夠背誦課文，同時(shí)學(xué)會(huì)了描述其他景物，積累了好詞、好句，提