【文章內(nèi)容簡介】 在“日邊來”的“孤舟一片”之上。望著遠處的天門兩山撲進眼簾，顯現(xiàn)出愈來愈清晰的身姿時，“兩岸青山相對出”的感受也就油然而生了?！俺觥弊植坏普娴乇憩F(xiàn)了在舟行過程中“望天門山”時天門山特有的姿態(tài)，而且寓含了舟中人的新鮮喜悅之感。夾江對峙的天門山，似乎正迎面向自己走來，表示它對江上來客的歡迎。“孤帆一片日邊來”傳神地描繪出孤帆乘風破浪，越來越靠近天門山的情景，和詩人欣睹名山勝景、目接神馳的情狀。試想：麗日照臨著江水，一葉輕舟在江上揚帆而行，駛過夾峙兩岸的青山翠峰，這是一幅多么愜意，多么美好的圖景！知識與技能目標：1．認識“螺”，掌握“庭、鏡、磨、螺、潭”5個生字。有感情地朗讀古詩，背誦課文。過程與方法目標：繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力。理解詩句的意思，想象詩歌的意境。學習通過查閱工具書了解相關資料理解詩句意思。情感態(tài)度與價值觀目標：了解洞庭湖的靜美以及天門山的壯美。體會詩人用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷。策略與方法：反復朗讀，背誦，讀中感悟。教學準備：學生準備：搜集有關春天的古詩，借助工具書理解古詩教師準備：寫好古詩的黑板、古詩課件教學過程：一、激發(fā)興趣，導入新課師：前三篇文章我們了解了大自然的美麗，今天我們來看看祖國風景名勝的美。談談自己到過哪些風景名勝，激發(fā)學生對風景名勝的向往。二、自學古詩，感悟詩情。讀詩。解詩題。詩題“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。從一個“望”字你了解到了什么？解詩句。（1）請大家讀一讀詩句，對哪些字詞還不明白。（2）學生質(zhì)疑，根據(jù)學生發(fā)問和回答，課件出示難解字詞意思，讓學生板書（看注釋、查字典、聯(lián)系上下文等）。（3）以四人小組合作的形式討論詩句的意思。（4）你學懂了哪一句，向大家匯報一下。根據(jù)學生發(fā)言進行補充糾正（連字詞意思、看插圖等）。（5）把整首詩的意思連起來說一說。三、師生對話、品悟詩情。如詩句中描寫了哪些景物？如《望洞庭》中 “洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“無風”“鏡”“遙望”“山水”“白銀盤”，《望天門山》中“天門山”“江”“碧水東流”“兩岸青山”“孤帆一片”“日邊來”讀著詩句讓你浮現(xiàn)了怎樣的畫面？解答疑問：“兩相和”“鏡未磨”“翠”“青螺”“中斷” “楚江開”“回”“相對出”“日邊來”等詞語的理解部分學生會感到困難，教師可以結合資料進行說明。讀全詩。體會望洞庭的動之美，體會望天門山的強勁氣勢。對比朗讀。品味吟讀，入境背誦。理解了詩歌意思后，如果你能夠入情入境地想象詩人當時的情景，品味詩歌的意境美和語言美就更好了。鼓勵學生背誦。四、記憶字形，指導書寫自主認識字詞，同桌互相測試。指導學生找形近字的方法記憶“庭、鏡、磨、螺、潭”生字。五、拓展延伸，積累實踐孟浩然也寫了一首描寫洞庭湖的詩，我們來比較背誦欣賞。教學反思：桂林山水文本細讀：《桂林山水》是一篇記寫桂林優(yōu)美風光的經(jīng)典之作。課文從漓江的水、桂林的山、山中的溶洞三個方面，為讀者展示了一幅“舟行碧波上，人在畫中游”的詩畫長卷。作者對桂林山水風景特點進行觀賞、分析、思考后，從水、山、洞三個方面概括寫了桂林山水給作者留下的美好印象。而在記寫每一方面景色的時候，又都是采用了比較的方法，在比較中發(fā)現(xiàn)，也讓讀者在比較中更清楚地把握景物特點。作者把漓江和大海、西湖比較，說明漓江的水是靜的、清的、綠的；把桂林的山和泰山、燕山比較，說明桂林的山是奇的、秀的、險的；把桂林的溶洞和作者在電影中見到的溶洞比較突出了桂林溶洞剔透、幽深、絢爛的特點。最后作者又把山、水、洞聯(lián)系起來描寫，使人產(chǎn)生“舟行碧波上，人在畫中游”總體印象。作者對桂林山水特點的把握與概括是準確鮮明，表達中一處處妙喻更使桂林山水洞的形象逼真地呈現(xiàn)在了讀者面前，排比句的運用使桂林風光的意境美、文章表達的語言美和作者心中濃濃的情感美融為一體。文章結構明晰、描寫生動，語言華美，在表達上學生可以得到多方面的滋養(yǎng)。教學《桂林山水》要把認識了解桂林風光的自然美，體會文章的畫面美、語言美，同營造課堂的氛圍美結合起來，使學生對桂林風景名勝有更多的了解，對桂林風光畫面有更深的印象，對文章的表達有更多的感悟，使課堂成為師生一次美的享受。知識與技能目標：認識本課“陸、擴、”等12個生字，掌握“槳、涉、賞”等12個生字，注意積累本課中優(yōu)美的詞匯。有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。，整體把握課文大意，背誦第4自然段。過程與方法目標：進一步培養(yǎng)學生自主識字的能力。閱讀課文，理解課文內(nèi)容，想象文字勾畫的桂林風景圖。學習體會作者抓住特點從幾個方面觀察描述景物的方法。了解比喻、排比，體會它們在文章中的表達效果。能積累課文中優(yōu)美的詞句、語段。情感態(tài)度與價值觀目標：體會桂林山、水、洞“秀美、奇美、幽美”的特點，培養(yǎng)孩子投身自然、熱愛大自然優(yōu)美風光的思想感情。策略與方法：反復朗讀，背誦，讀中感悟。教學準備：學生準備：搜集有關于桂林山水的圖片，資料。熟讀課文教學過程：一、激發(fā)興趣，導入新課師：昨天我們和詩人一起游歷了洞庭湖，天門山，今天，我們要求有天下第一之稱的桂林山水去看看，齊讀課題二、初讀課文，自學生字。檢查預習課文的讀書情況自主讀文，明確要求：（1）、對一些較長的句子要重點讀、反復讀，直到讀通順。（2）、遇到難讀的長句子，要和同伴互相傾聽讀正確。理解詞語：在讀中結合語言環(huán)境、借助工具書、聯(lián)系生活實際理解“波瀾壯闊、水光瀲滟、峰巒雄偉、重巒迭彩、危峰兀立”等字詞的意思。文章主要從那幾方面寫了桂林山水？給你留下了怎樣的印象？三、師生對話、品味語言。再讀課文，對文章中不理解的地方提出疑問。漓江的水“靜”在哪里？除了靜還有“清”、“綠”都體現(xiàn)在哪里？結合自己的生活體驗來理解。如果說，漓江的水是靜的，使我們所看見的，那么如何讓每有感觸到他靜的人通過我們的聲音感覺出他的靜呢？試著練習朗讀。桂林的山“奇”在哪里？再讀課文，抓住具體的詞句分析體會。看了水，欣賞了山，也瀏覽了洞，那么桂林山水整體給你留下怎樣的印象呢？又給作者留下了怎樣的印象呢？談一談學習了這篇文章的收獲，特別是在描寫景物方面。如：注意觀察分析景物的特點；總分總的結構安排使文章脈絡非常清楚；比喻、排比可以讓表達更加生動、流暢；適當引用名言佳句可以讓文章畫龍點睛、妙筆生花??對于排比句，重在讓學生體會，不要作為知識點讓學生記憶。四、記憶字形，指導書寫指導重點字的書寫，如“栽”字，找出同樣結構的字進行指導書寫。五、拓展延伸，積累實踐背誦該篇文章，可以配樂背誦。教學反思：綜合學習一文本細讀：綜合學習一包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”、“我的小筆頭”四項學習內(nèi)容?！白x讀背背”中《郎淘沙?北戴河》是毛澤東的一首詞。寄情名山大川，流連田園風光，這是許多文人墨客的共同志趣，那一處處美景陶冶了詩人的情操，更激起了他們勃勃的詩情，因而不少的寫景文章語言用詞都很華美。積累這些語匯的過程是一個豐富自己閱歷的過程，也是一個體驗生活的過程。教學中我的猜謎集可以采用分類積累的方式。可以將口語交際、我的小筆頭和我的采蜜集綜合考慮。即先對“最美的地方”進行討論，然后到“最美的地方”感受體驗，中間可以對“最美地方”的文化內(nèi)容、如題字、說明、標語、楹聯(lián)等作必要的采集，記入自己的“采蜜集”，最后，完成“最美的地方”的小練筆。知識與技能目標：更多的積累描寫界色的好詞佳句。將鍛煉學生口語表達能力與初步的習作能力有機結合，通過口語交際積累、展示生活的素材，過程與方法目標：進一步培養(yǎng)學生運用詞語的意識與能力。初步了解文化名人的作品，激發(fā)喜歡積累的情趣。進行書面表達能力的鞏固訓練。情感態(tài)度與價值觀目標：引導學生感受詩歌的意境美，體驗詩人來源于生活中的心境策略與方法：采用小本本展示“我的采蜜集”采用想象法學習讀讀背背教學準備：學生準備：搜集有關于描寫景色的詞語、詩歌、諺語、古詩等。教學過程：一、整體回顧孩子們，我們剛剛開學兩個星期，就已經(jīng)欣賞了很多自然的美景，著名的景觀?，F(xiàn)在我們來回憶一下，我們本單元都學習了什么？給你留下最深印象的是什么？可以是詞語、古詩、詩歌、或者優(yōu)秀的段落。（學生暢談）二、我的采蜜集請將我們在學習過程中積累的描寫景色的詞語展示給大家吧！選用自己認為最好的成語，自辦手抄報，版面設計可以采用明快色彩！評選“成語積累之星”，“成語積累優(yōu)勝小組”。三、讀讀背背用自己喜歡或習慣的方式讀通、讀準《浪淘沙?北戴河》。用自己的話說說讀了這首詞你仿佛看到了什么，聽到了什么，想到了什么。推薦毛澤東的其他詩詞。教學反思：冀教版第七冊第一單元閱讀鏈接美的發(fā)現(xiàn)豐潤區(qū)韓城中心小學 任偉教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀閱讀鏈接的內(nèi)容。能夠利用工具書解決遇到的字詞的問題。鍛煉孩子口才、發(fā)展學生語言素養(yǎng)。課前準備：搜集風景名勝的美文、圖片、資料介紹，選擇與美文合適的音樂，或者能夠勾起人們對自然無限遐想的自然音樂。教學過程：師生活動 設計意圖 教學再設計與教學隨筆一、播放琵琶古曲《春江花月夜》師：同學們，誰說說你聽到了什么，仿佛看到了什么，音樂把我們帶進一個怎樣的意境？師：這是老師給學生帶的禮物，同學們帶來的關于自然風景的禮物會更豐富，更精彩，更令大家陶醉。二、閱讀文本，初步了解閱讀鏈接的大概內(nèi)容師：下面，請大家打開書18頁，自已認真的讀一讀。師：誰能說一說，你都讀懂了哪些內(nèi)容？找23名學生說一說。師：誰愿意來讀一讀課文內(nèi)容？找四名學生，每位學生讀一個板塊的內(nèi)容。三、再回歸文本，用自己的方式表達對美的發(fā)現(xiàn)。師：同學們，請大家再讀一讀課文的內(nèi)容吧，一會兒我要找同學們說一說你讀后的感受。同學們自由讀。讀后先小組交流一下讀后的感受。分組展示展示的過程中，要引導學生注意兩個方面：聽聽看看展示的同學哪里最精彩；他人的展示還有什么問題，自己有什么補充或建議。四、走進想像的樂園師：同學們，剛才我們在一起發(fā)現(xiàn)美，走進了一個美的樂園，此時此刻，你能不能用一幅畫來表達你的心情？學生拿出課前準備的紙筆做畫。師：誰能向大家來展示你的作品？同學生踴躍參與。師：你能不能向大家介紹介紹你的作品呀？五、擴展延伸師：同學們，這節(jié)課，我們一直沉浸在一種快樂的氛圍中，美景離我們越來越近了，大家想不想課下到我們身邊找一找美，如果你找到了，可以以文字的形式記錄下來，如果我們有時間會再一起來交流，好不好？六、課下作業(yè)寫一篇景物的文章通過對本單元課文的再讀，了解單元整組教學的重點內(nèi)容，從而目的明確，情感集中，能夠做到有的放矢。揭示課題并板書。訓練學生的朗讀能力，并利用工具書解決字詞的能力。訓練學生的朗讀能力。利用小組交流的方式，為學生彌補自身的閱讀感知。課內(nèi)與課外相結合，真正體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。用畫畫的形式來抒發(fā)情感，既能達到預期目的，又能培養(yǎng)學生畫畫的能力。在特定的語境中，訓練學生的表達能力讀寫結合，才能真正做到閱讀的效果，培養(yǎng)學生閱讀能力。教學反思口語交際： 最美的地方豐潤區(qū) 西實驗小學 張連平知識與技能目標：引導學生細心觀察，感受大自然、感受家鄉(xiāng)的美麗。讓學生學會想象，用自己喜歡的方式描繪自己的心目中的家鄉(xiāng)。培養(yǎng)交際能力，用普通話條理清楚的表達自己的想法。過程與方法目標：１、培養(yǎng)學生講普通話和認真傾聽別人發(fā)言的好習慣。２、激發(fā)學生交際的欲望和自我表達能力。情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)的思想感情。教學過程：一、激趣導入同學們，我們剛剛一起欣賞了美麗的桂林山水，一起走過了閱讀連接中的杭州西湖、黃河壺口瀑布、亞龍灣等許多迷人的地方，同學們你還看到過那些美麗的地方？（交流）實際上最美的 地方不只在名山大川，生我們養(yǎng)我們的家鄉(xiāng)，那潤澤的土地上也有很多讓人留戀的地方：比如村旁的小溪、房后的樹林、街心花園、校園一角??這些都是我們心中最美的風景。同學們，告訴大家一個好消息，我們學校準備開展一次“家鄉(xiāng)最美的風景”暨“優(yōu)秀小導游”的評選活動。各班要上報兩名參賽選手，誰想?yún)⒓友?？這么多人想去，選誰呢？這樣吧，咱們開展一次優(yōu)秀小導游比賽，誰最棒就推薦誰去，好嗎？師：咱們的家鄉(xiāng)有很多美麗的地方，今天就向大家介紹家鄉(xiāng)一處美麗的地方，你想介紹哪個地方呢？你們覺得應該怎樣介紹呢？（共同交流：景物地點、特點，也可加入傳說、說話有快有慢、有感情，用普通話??）二、全班互動交際 自己眼中的美景，闖關第一關：小導游初賽（在小組內(nèi)講講自己最熟悉、印象最深的一處美景，并評選出小組最優(yōu)小導游，記下推選的理由，也可合作畫畫）。第二關：小導游復賽（全班交流，交流前請各組介紹本組優(yōu)秀小導游的優(yōu)勢，教師順勢指導交流要求，全班交流過程中針對交流情況適時點撥）。三、評價總結學生參與評價，講清理由。頒發(fā)班內(nèi)入選美景及小導游標志。我的小筆頭 我最喜愛的地方豐潤區(qū)西實驗小學 張連平習作要求：《綜合學習一》中“我的小筆頭”習作要求是這樣的：《夢中的外婆家》例文引入，外婆家的藤花書屋，淡紅的花朵，大竹園??在小作者的筆下都是那么美，那么親切。喜愛，才能寫出美。你喜歡哪兒？請你也來寫一寫。教材分析：本次作文是在四年級學生的認知較三年級有很大發(fā)展設計的。三年級時已有過寫景的片斷訓練，在此基礎上這次習作要求有了很大提高，從例文來看，有了一定的表達順序，抓住了景物的特點，字里行間都流露出了自己的喜愛之情。教學設計思想：1．創(chuàng)設寬松、愉悅的游玩氛圍，引導學生置身于生活實