【文章內(nèi)容簡介】 容組成即模塊測驗(yàn)的成績和平時的過程性評價(jià)的結(jié)果。A : 正確26:新課程倡導(dǎo)以下幾個評價(jià)原則: 1．重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，體現(xiàn)評價(jià)功能的多元化。2．以學(xué)校內(nèi)部評價(jià)為主，發(fā)揮多種評價(jià)主體的作用，體現(xiàn)評價(jià)主體的多元化。3．量化的評價(jià)與質(zhì)的評價(jià)并重，體現(xiàn)評價(jià)方式的多元化。4．重視綜合評價(jià)，關(guān)注個體差異，體現(xiàn)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化。5．評價(jià)的結(jié)果與過程并重，體現(xiàn)評價(jià)內(nèi)容的多元化。A : 正確27:課程評價(jià)的目的不僅在于檢查，更在于診斷和促進(jìn)發(fā)展。A : 正確28:社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，進(jìn)入實(shí)際的社會情境，參加并親身經(jīng)歷各種社會生活和社會活動領(lǐng)域，參與社區(qū)和社會的實(shí)踐活動，獲取間接經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會責(zé)任感。A : 正確29:研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容確定的基本原則是以學(xué)生的生活世界為主體，關(guān)照自然、社會和學(xué)生自我三個方面。A : 正確30:研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的領(lǐng)域。A : 正確31:綜合實(shí)踐活動與其他必修課的區(qū)別在于，它沒有課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，具有生成性和適應(yīng)性的特點(diǎn)。它是國家規(guī)定、地方指導(dǎo)和學(xué)校開發(fā)的課程。A : 正確32:對于選修課Ⅰ，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)校、學(xué)生狀況進(jìn)行設(shè)置，保持學(xué)校課程設(shè)置的自主性。對于選修課Ⅱ，它屬于地方課程開發(fā)范疇，學(xué)校應(yīng)在力所能及的范圍內(nèi)開設(shè)可供學(xué)生選擇的課程，一方面體現(xiàn)學(xué)校的特色，一方面保證學(xué)生發(fā)展的需要。A : 正確33:普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》規(guī)定：每個學(xué)期分兩段安排課程，每段4周。B : 錯誤34:高中課程改革的目標(biāo)是構(gòu)建時代性、選擇性和基礎(chǔ)性的課程體系，為每個學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。A : 正確35:學(xué)分制有利于學(xué)習(xí)年限的靈活性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇性、培養(yǎng)過程的指導(dǎo)性、崇尚學(xué)生的個性化以及教學(xué)計(jì)劃的彈性化。A : 正確36:教師和家長在學(xué)生選課過程中的角色是指導(dǎo)者，而不是學(xué)生選課的最終決定者，學(xué)生是選課的主體。A : 正確37:課程改革的使命就是，通過對課程各個要素的調(diào)整，謀求學(xué)校特色化發(fā)展和社會性發(fā)展的統(tǒng)一。A : 正確38:自主學(xué)習(xí)是指個體自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、調(diào)控學(xué)習(xí)過程、評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過程或能力。A : 正確39:促使學(xué)生主動發(fā)展需要重視以下幾個方面：（1）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的選擇。（2）重視學(xué)生的主體性。（3）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。（4）注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。A : 正確40: 素質(zhì)教育的根本價(jià)值之一是要形成一種全新的教育發(fā)展機(jī)制，使每個學(xué)生都能獲得同等的教育機(jī)會，使每個學(xué)生都能得到發(fā)展，成為學(xué)校教育的成功者。A : 正確41:學(xué)生發(fā)展的基本含義是通過教育使學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展，個性潛能盡可能得到發(fā)揮，學(xué)生能主動發(fā)展，并為其可持續(xù)發(fā)展和終生教育奠定基礎(chǔ)。A : 正確42:學(xué)科發(fā)展的需要趨勢要求打破學(xué)科課程占據(jù)絕對主導(dǎo)的局面，活動課程、綜合課程和經(jīng)驗(yàn)課程逐漸進(jìn)入到課程領(lǐng)域。A : 正確43:學(xué)生發(fā)展是教育永恒的追求，教育的基本功能之一就是促進(jìn)人的發(fā)展。從教育產(chǎn)生至今，教育發(fā)展的每一步都是圍繞人學(xué)生來進(jìn)行。A : 正確44:基礎(chǔ)教育課程改革是實(shí)施應(yīng)試教育的核心環(huán)節(jié)。B : 錯誤45:教師不在是學(xué)習(xí)者的主宰者，而成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。A : 正確46:課程內(nèi)容秉承時代性、基礎(chǔ)性和選擇性的原則，使課程由封閉走向開放，學(xué)生的發(fā)展由同一走向多樣化。A : 正確47:給予學(xué)生課程的自主權(quán)是對學(xué)生個性的尊重，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、需要、愛好和課程提供的選擇的可能性來進(jìn)行選擇。A : 正確48:課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)建議和評價(jià)建議。A : 正確49:卓越的教育就是使人盡其才，最大限度地發(fā)揮自己的個性潛能，使人的個性得以張揚(yáng)。A : 正確50:學(xué)生發(fā)展需要的能力的核心就是終身學(xué)習(xí)具備的能力。A : 正確[單項(xiàng)選擇題] 51:以校為本的教學(xué)研究在本質(zhì)上遵循()的基本過程，即明確問題、制定計(jì)劃、收集資料、獲得結(jié)論并展開行動的過程。A : 行動研究52: 以校為本的教學(xué)研究不是為了構(gòu)建一種宏觀的教學(xué)理論，而是為了通過解決學(xué)校教學(xué)中的實(shí)際問題，提高課程實(shí)施與教學(xué)實(shí)踐的效果。它是一種應(yīng)用性研究，是一種質(zhì)的研究，是一種()研究。D : 行動53:美國心理學(xué)家波斯納曾經(jīng)提出一個公式，教師的成長=經(jīng)驗(yàn)()。C : 反思54:高中課程改革追求基本的目標(biāo)是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，真正實(shí)施()。D : 素質(zhì)教育55:()，教育部頒布了《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》，標(biāo)志我國高中課程改革進(jìn)入一個新的時代。2003年3月 A : 37681 B : 38047 C : 37316 D : 3695156:實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的高中課程改革秉承兩個教育理念：一是使所有()都成功。二是高中的任務(wù)在于培養(yǎng)健全的人格或者公民基本素養(yǎng)。C : 學(xué)生和社會57:所謂課程時代性是指()的選擇要體現(xiàn)時代精神，與社會、科技的進(jìn)步緊密相連。B : 課程內(nèi)容58:基礎(chǔ)性的實(shí)質(zhì)是()發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識、一個國家公民所必需的知識、理解多元文化價(jià)值觀所必需的知識。B : 學(xué)生終生59:新課程規(guī)定()由語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會、科學(xué)、技術(shù)、體育和健康、藝術(shù)和綜合實(shí)踐活動構(gòu)成。D : 學(xué)習(xí)領(lǐng)域60:()，第三次全國教育工作會議頒布了《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育體制改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》。C : 1999年61:()是學(xué)科,是構(gòu)成學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基本單位。A : 科目62:()是構(gòu)成科目的基本單位,是圍繞特定內(nèi)容,整合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)生活構(gòu)成的相對完整的學(xué)習(xí)單元。D : 模塊63:新課程選修課Ⅰ由國家研制，選修課Ⅱ由()開發(fā)，但是國家規(guī)定選修的基本要求B : 學(xué)校64:綜合實(shí)踐活動包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和()三個領(lǐng)域。綜合實(shí)踐活動的精髓是通過研究而學(xué)習(xí)。A : 社會實(shí)踐65:研究性學(xué)習(xí)活動為必修課，三年為()學(xué)分，再加上社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)際的學(xué)分，綜合實(shí)踐活動的總學(xué)分為23學(xué)分。A : 1566:學(xué)分制實(shí)質(zhì)上是一種衡量學(xué)生課程()的標(biāo)準(zhǔn)計(jì)量單位。C : 學(xué)習(xí)量 67:教師和家長在學(xué)生選課過程中的角色是指導(dǎo)者，而不是學(xué)生選課的最終決定者，學(xué)生是選課的()。A : 主體68:課程結(jié)構(gòu)以學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)科和模塊為主劃分為8個學(xué)習(xí)領(lǐng)域、若干個學(xué)科和模塊，為高中學(xué)生提供()多門課程。D : 10069:選課指導(dǎo)制度的基本目的是學(xué)生()的發(fā)展。D : 個性70:學(xué)分制管理方案包括課程設(shè)置、學(xué)分認(rèn)定、()和學(xué)籍管理四個要素。A : 選課指導(dǎo)71:選課制是由艾里奧特在()年提出的。A : 186972:綜合實(shí)踐活動課程被列為八大學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，包括研究性學(xué)習(xí)活動、社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐三個方面的內(nèi)容，共計(jì)()學(xué)分。B : 2373:高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的功能是指導(dǎo)教材編寫、引導(dǎo)()、指導(dǎo)評價(jià)。A : 教學(xué)74:課程標(biāo)準(zhǔn)是由國家制定的對學(xué)生()學(xué)習(xí)階段的共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求。A : 整個75:綜合實(shí)踐活動是新教學(xué)觀、課程觀和教育觀的綜合體現(xiàn)。綜合實(shí)踐活動是國家、地方和()三種力量綜合而成的一門課程。B : 學(xué)校76:高中學(xué)生畢業(yè)的學(xué)分要求：學(xué)生每學(xué)年在每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須獲得一定學(xué)分，三年中獲得116個必修學(xué)分（包括研究性學(xué)習(xí)活動15學(xué)分，社區(qū)服務(wù)2學(xué)分，社會實(shí)踐6學(xué)分），在選修II中至少獲得6學(xué)分，總學(xué)分達(dá)到()方可畢業(yè)。B : 14477:普通高中新課程模塊結(jié)構(gòu)具有靈活性、開放性和()等特點(diǎn)。C : 個性化78:設(shè)置研究性學(xué)習(xí)活動旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、經(jīng)濟(jì)、科技和生活中的問題，通過自主探究、親身實(shí)踐的過程綜合地運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)解決問題，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和()素質(zhì)。B : 科學(xué)79:學(xué)分制于1894年產(chǎn)生于()，它是在實(shí)行選課制的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。D : 美國80:學(xué)分制又可以分為()學(xué)分制和完全學(xué)分制。B : 學(xué)年81學(xué)生學(xué)習(xí)一個模塊并通過考核可獲得2學(xué)分（其中體育與健康、藝術(shù)、音樂、美術(shù)每個模塊原則上為18學(xué)時，相當(dāng)于1學(xué)分），學(xué)分由()認(rèn)定。C : 學(xué)校82:()年6月7日，教育部印發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，其中明確規(guī)定在高中試行學(xué)分制管理。C : 200183:每學(xué)期分兩段安排課程，每段()周，其中1周復(fù)習(xí)考試。B : 1084:我國確立了國家、()三級課程管理政策，標(biāo)志我國課程改革政策和管理體制進(jìn)入了新的變革時期。D : 地方和學(xué)校85:社區(qū)課程資源根據(jù)其存在的不同形態(tài)可分為()資源、人力資源和物質(zhì)環(huán)境資源。C : 文化86:教學(xué)過程是不斷生成的過程，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)看成是()的過程，避免按照預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)程序機(jī)械地進(jìn)行教學(xué)。A : 意義建構(gòu)87:一般說來，()課程資源是學(xué)校課程資源建設(shè)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，是學(xué)校課程實(shí)施質(zhì)量的主要保證。B : 校內(nèi)88:課程資源的開發(fā)是課程開發(fā)主體認(rèn)識課程資源系統(tǒng)、利用課程資源為課程實(shí)施服務(wù)的過程，具體包括()、篩選、培植、建設(shè)四個步驟。C : 設(shè)計(jì)89:校本課程開發(fā)的目的是要提高課程的適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生的()發(fā)展；提升教師的課程意識，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展；實(shí)現(xiàn)學(xué)校的課程創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)校特色的形成。B : 個性90:課程資源開發(fā)和利用的經(jīng)濟(jì)性原則具體包括開支的經(jīng)濟(jì)性、時間的經(jīng)濟(jì)性、空間的經(jīng)濟(jì)性和()的經(jīng)濟(jì)性。A : 學(xué)習(xí)91:教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的實(shí)踐活動，對()進(jìn)行最優(yōu)化的配置是教育活動的基本要求。課程資源開發(fā)應(yīng)著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展，對可資利用的資源進(jìn)行甄別、篩選、優(yōu)先選取具有較大的育人價(jià)值，能使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展能力的資源作為課程資源。A : 課程資源92:課程資源開發(fā)與利用的開放性包括類型的開放性、空間的開放性和()的開放性。B : 途徑93:學(xué)校的自主權(quán)包括兩個方面：一是對國家課程進(jìn)行合理地調(diào)整，保證課程實(shí)施的質(zhì)量；二是自己挖掘課程資源，開發(fā)()課程，發(fā)揮學(xué)校的特色，保證學(xué)生的發(fā)展。C : 學(xué)校94:學(xué)分制管理為()的自主選擇提供制度上的保障。C : 學(xué)生95:結(jié)合普通高中教育的階段位置及類型特點(diǎn)，可以將其基本性質(zhì)概括為三個方面，即基礎(chǔ)性、()和終身性。B : 大眾性96:一般說來，高中階段的基礎(chǔ)性應(yīng)該體現(xiàn)在三個方面：廣適性、長效性和()。C : 再生性97:1996年，國家教委頒布我國第一個與義務(wù)教育課程銜接的《全日制普通高中課程計(jì)劃(試驗(yàn))》?；A(chǔ)教育司制訂和頒發(fā)各科教學(xué)大綱，編寫配套教材，并從1997年秋季開始在天津、山西和江西進(jìn)行試驗(yàn)。A : 1997年B : 2006年C : 1999年 D : 2004年98:學(xué)習(xí)領(lǐng)域一般由相關(guān)的()群構(gòu)成，各個學(xué)科群由一些相關(guān)學(xué)科組成。A : 科目99:高中課程在形態(tài)結(jié)構(gòu)上要打破原有的必修課一統(tǒng)天下的局面，增加選修課，從劃一和硬性的課程向多樣性和靈活性的課程轉(zhuǎn)化，給()以更多的選擇和發(fā)展的機(jī)會。C : 學(xué)生100:設(shè)置必修課的目的在于保證學(xué)生獲得基本的知識和能力，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而選修課程的設(shè)置是()教育在課程領(lǐng)域的體現(xiàn)。通過選修課，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、學(xué)習(xí)程度等選擇適合學(xué)生自己的課程。B : 個性化第二篇：全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育考試試題和答案全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育考試試題和答案b本次課改重點(diǎn)之一,就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化,提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式,逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的發(fā)展。對本次基礎(chǔ)教育課程改革是建國以來的第()次本次課改提出的具體目標(biāo)是幾項(xiàng) 69“不憤不啟,不悱不發(fā)”“熟讀精思”,“學(xué)思結(jié)合”“教學(xué)相長”是孟子的思想。()孔子3備課時,教師要按順序?qū)懗?C)三種教學(xué)計(jì)劃。A: 課時計(jì)劃、單元計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃B:單元計(jì)劃、課時計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃C:學(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃、課時計(jì)劃D: 學(xué)期計(jì)劃、課時計(jì)劃、單元計(jì)劃4備學(xué)生的過程就是深入研究學(xué)生的過程。(√)4備學(xué)生時必須堅(jiān)持的幾個基本原則是主體性原則、差異性原則和平等性原則。()主體性原則、差異性原則和發(fā)展性原則4備課就是要學(xué)生的已知和未知之間搭建一個最近發(fā)展區(qū)。(√)4備課就是抄已有的教案。()4備課就是抄教科書。()4備課就是寫教案。()4備課是上課的前提。(√)4備課是對教學(xué)資源的開發(fā)、整合與利用的過程。(√)7備學(xué)生的過程就是深入(C)學(xué)生的過程。4備學(xué)生時必須堅(jiān)持的幾個基本原則是主體性原則、差異性原則和(B)原則。A : 客體性B : 發(fā)展性C :平等性D : 指導(dǎo)性6備課就是要學(xué)生的已知和未知之間搭建一個(A)。A : 最近發(fā)展區(qū)B : 橋梁C : 樓梯D :平臺70、“不憤不啟,不悱不發(fā)”“熟讀精思”,“學(xué)思結(jié)合”“教學(xué)相長”是哪個教育家的思想。(A)A : 孔子B : 韓愈C : 孟子D : 老子A : 了解B : 熟悉C : 研究D : 對待c從推進(jìn)素質(zhì)教育的角度來說,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。對錯誤也是課程資源 對出現(xiàn)劉海洋向狗熊潑硫酸、馬家爵因打牌而殘殺四位學(xué)友等極端事件的根本原因,在于劉、馬等人的個人品質(zhì)、素質(zhì)低下,與社會風(fēng)氣以及教育方式方法等關(guān)系不大。錯初中課程結(jié)構(gòu)是以()為主。C : 分科與綜合相結(jié)合的課程、傳統(tǒng)教學(xué)手段可分為兩類:一是基本教學(xué)手段,即教師憑借其自身的身體器