【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 Z的抽樣信號(hào)測(cè)量其頻譜特性。通過(guò)本次實(shí)驗(yàn)，我親手驗(yàn)證了信號(hào)的抽樣定理，和如何恢復(fù)抽樣信號(hào)，并且在這其中了解到了再恢復(fù)信號(hào)的同時(shí)，信號(hào)的幅度有了大幅度的衰減，這些我們只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能觀察得到。第4個(gè)實(shí)驗(yàn)是關(guān)于模擬濾波器的實(shí)驗(yàn)，其實(shí)有課本的基礎(chǔ)知識(shí)可以知道濾波器是對(duì)輸入信號(hào)的頻率具有選擇性的一個(gè)二端口網(wǎng)絡(luò)，它允許某些基本頻率（通常是某個(gè)頻帶范圍）的信號(hào)通過(guò)，而其它頻率的信號(hào)受到衰減或抑制，這些網(wǎng)絡(luò)可以是由RLC元件或RC元件構(gòu)成的無(wú)源濾波器，也可以是由RC元件和有源器件構(gòu)成有源濾波器。根據(jù)幅頻特性所表示的通過(guò)或阻止信號(hào)頻率范圍的不同，濾波器可分為低通濾波器（LPF）、高通濾波器（HPF）、帶通濾波器（BPF）和帶阻濾波器（BSF）四種。我們把能夠通過(guò)的信號(hào)頻率范圍定義為通帶，把阻止通過(guò)或衰減的信號(hào)頻率定義為阻帶。而通帶與阻帶的分界點(diǎn)的頻率fc稱為截止頻率或轉(zhuǎn)折頻率。在通過(guò)示波器繪制各種濾波器的圖形的時(shí)候，我親眼看到了各種濾波器的特性。在這次的試驗(yàn)中，我在課本上學(xué)到的知識(shí)得到了充分的利用，并且再親手實(shí)踐又對(duì)各種概念有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)會(huì)了如何用信號(hào)源與示波器測(cè)量濾波器的頻響特性。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的大學(xué)信號(hào)與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)讓 受益菲淺。在大學(xué)信號(hào)與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課即將結(jié)束之時(shí)，對(duì)在這幾次試驗(yàn)來(lái)的學(xué)習(xí)進(jìn)行了總結(jié)，總結(jié)這4次實(shí)驗(yàn)來(lái)的收獲與不足。取之長(zhǎng)、補(bǔ)之短，在今后的學(xué)習(xí)和工作中有所受用。開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，由于自己的理論知識(shí)基礎(chǔ)不好，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程遇到了許多的難題，也使我感到理論知識(shí)的重要性。但是我并沒(méi)有放棄。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己看書(shū)，獨(dú)立思考，最終解決問(wèn)題，從而也就加深我對(duì)課本理論知識(shí)的理解，達(dá)到了很好的效果。實(shí)驗(yàn)中我學(xué)會(huì)了示波器、頻譜儀、函數(shù)發(fā)生器的使用方法，各種函數(shù)的波形與頻譜特性、、。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)了我在實(shí)踐中研究問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及培養(yǎng)了良好的工程素質(zhì)和科學(xué)道德，例如團(tuán)隊(duì)精神、交流能力、獨(dú)立思考、測(cè)試前沿信息的捕獲能力等；提高了自己動(dòng)手能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。在這幾次大學(xué)信號(hào)與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)中，讓我受益頗多。一直以來(lái)就沒(méi)能養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣（雖然一直認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是很重要的），但經(jīng)過(guò)這一年，讓我深深的懂得課前預(yù)習(xí)的重要。只有在課前進(jìn)行了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，才能在課上更好的學(xué)習(xí)，收獲的更多、掌握的更多。“實(shí)驗(yàn)就是為了讓你動(dòng)手做，去探索一些你未知的或是你尚不是深刻理解的東西?！爆F(xiàn)在，大學(xué)生的動(dòng)手能力越來(lái)越被人們重視，大學(xué)信號(hào)與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)正好為大學(xué)生提供了這一平臺(tái)。每次試驗(yàn)無(wú)論哪一方面都親自去做，不放棄每次鍛煉的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)這4次的鍛煉，讓我的動(dòng)手能力有了明顯的提高。與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)讓 在探索中求得真知。那些偉大的科學(xué)家之所以偉大就是他們利用實(shí)驗(yàn)證明了他們的偉大。實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)理論正確與否的試金石。為了要使你的理論被人接受，你必須用事實(shí)（實(shí)驗(yàn)）來(lái)證明，讓那些懷疑的人啞口無(wú)言。但是對(duì)于一個(gè)知識(shí)尚淺、探索能力還不夠的人來(lái)說(shuō)，這些探索也非一件易事。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)都是一些經(jīng)典的給人類帶來(lái)了難以想象的便利與財(cái)富。對(duì)于這些實(shí)驗(yàn)，在探索中學(xué)習(xí)、在模仿中理解、在實(shí)踐中掌握。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)讓 慢慢開(kāi)始“摸著石頭過(guò)河”。學(xué)習(xí)就是為了能自 學(xué)習(xí)，這正是實(shí)驗(yàn)課的核心，它讓我在探索、自我學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)。 處理數(shù)據(jù)的能力。實(shí)驗(yàn)就有數(shù)據(jù)，有數(shù)據(jù)就得處理，這些數(shù)據(jù)處理的是否得當(dāng)將直接影響你的實(shí)驗(yàn)成功與否。經(jīng)過(guò)這幾次試驗(yàn)的大學(xué)信號(hào)與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，讓我收獲多多。但在這中間，也發(fā)現(xiàn)了 存在的很多不足。我的動(dòng)手能力好有待提高，當(dāng)有些實(shí)驗(yàn)需要很強(qiáng)的動(dòng)手能力時(shí) 還不能從容應(yīng)對(duì)； 的探索方式還有待改善，當(dāng)面對(duì)一些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)時(shí) 還不能很快很好的完成； 的數(shù)據(jù)處理能力還得提高，當(dāng)眼前擺著一大堆復(fù)雜數(shù)據(jù)時(shí) 處理的方式及能力還不足，不能用最佳的處理手段使實(shí)驗(yàn)誤差減小到最小程度??在往常的學(xué)習(xí)生活中，我只是會(huì)學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，從來(lái)沒(méi)有動(dòng)手實(shí)踐過(guò)，就是有幾個(gè)實(shí)習(xí)我們也大都注重觀察的方面，比較注重理論性，而較少注重我們的動(dòng)手鍛煉。而這一次的實(shí)驗(yàn)所講，沒(méi)有多少東西要我們?nèi)ハ?，更多的是要我們?nèi)プ?，好多東西看起來(lái)十分簡(jiǎn)單，沒(méi)有親自去做它，你就不會(huì)懂理論與實(shí)踐是有很大區(qū)別的，看一個(gè)東西簡(jiǎn)單，但它在實(shí)際操作中就是有許多要注意的地方，有些東西也與你的想象不一樣，我們這次的實(shí)驗(yàn)就是要我們跨過(guò)這道實(shí)際和理論之間的鴻溝。不過(guò)，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們也發(fā)現(xiàn)有些事看似實(shí)易，在以前我是不敢想象自己可以獨(dú)立完成的，不過(guò)，這次實(shí)驗(yàn)給了我這樣的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在我可以與同伴合作做出。對(duì)自己的動(dòng)手能力是個(gè)很大的鍛煉。實(shí)踐出真知，縱觀古今，所有發(fā)明創(chuàng)造無(wú)一不是在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)的。沒(méi)有足夠的動(dòng)手能力，就奢談在未來(lái)的科研尤其是實(shí)驗(yàn)研究中有所成就。在實(shí)習(xí)中，我鍛煉了自己動(dòng)手技巧，提高了自己解決問(wèn)題的能力。遇到的種種問(wèn)題，但是我還是完成了任務(wù)。我很感謝老師對(duì)我們的細(xì)心指導(dǎo)，從他那里我學(xué)會(huì)了很多書(shū)本上學(xué)不到的東西，教我們?cè)鯓影牙碚撆c實(shí)際操作更好的聯(lián)系起來(lái)，這些東西無(wú)論是在以后的工作還是生活中都會(huì)對(duì)我起到很大的幫助。信號(hào)與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)短暫，但卻給我以后的道路指出一條明路，那就是思考著做事，事半功倍，更重要的是，做事的心態(tài)，也可以得到磨練，可以改變很多不良的習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)這幾次的確有點(diǎn)累，不過(guò)也正好讓我們養(yǎng)成了一種良好的作息習(xí)慣，它讓我們更充實(shí)，更豐富，這就是實(shí)驗(yàn)收獲吧！但愿有更多的收獲伴著我，走向未知的將來(lái)?？傊?，大學(xué)信號(hào)與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課讓我獲得很多，有很多書(shū)本上學(xué)不到的東西，同時(shí)也讓我發(fā)現(xiàn)了自身的不足。在實(shí)驗(yàn)課上學(xué)得的，將發(fā)揮到其它中去，也將在今后的學(xué)習(xí)和工作生活中不斷強(qiáng)化、完善；在此間發(fā)現(xiàn)的不足，將努力改善，不斷提高，克服各種障礙。在今后的學(xué)習(xí)、工作中更加努力的學(xué)習(xí)，參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜松鷳B(tài)度。第三篇：信號(hào)與系統(tǒng)的課程感想信號(hào)與系統(tǒng)的課程感想轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期已經(jīng)過(guò)去了，我們也學(xué)習(xí)了一學(xué)期的《信號(hào)與系統(tǒng)》，雖然老師和同學(xué)們一致認(rèn)為，學(xué)校給安排的學(xué)時(shí)實(shí)在是太少了，記得剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候董老師說(shuō)的是課本建議學(xué)時(shí)是64學(xué)時(shí)。在有限的時(shí)間內(nèi)，對(duì)信號(hào)與系統(tǒng)里的三大變換進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，收獲和感觸還是很多的。之前就聽(tīng)學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐說(shuō)這門(mén)課程比較難，是通信工程的重要課程之一，老師也告訴我們是“double e”專業(yè)的必修課，還是很有分量和難度的一門(mén)課，同時(shí)，在運(yùn)輸學(xué)院里也只有我們智能運(yùn)輸專業(yè)學(xué)這門(mén)課，感覺(jué)非常高大上也非常興奮。信號(hào)與系統(tǒng)的頭幾節(jié)課是董老師給我們上的，記得開(kāi)學(xué)前董老師叮囑我們參加大創(chuàng)的幾個(gè)人要好好學(xué)《信號(hào)與系統(tǒng)》，后來(lái)上課的時(shí)候樊老師也反復(fù)叮囑我們下課一定要好好推導(dǎo)一遍上課講過(guò)的東西，因?yàn)樽约罕容^懶或者說(shuō)沒(méi)有養(yǎng)成下課及時(shí)鞏固的好習(xí)慣，總是在做作業(yè)的時(shí)候才花上大半天研究作業(yè)涉及的內(nèi)容，這樣的習(xí)慣讓我始終還是有點(diǎn)被動(dòng)，到底還是有點(diǎn)辜負(fù)了老師的良苦用心。《信號(hào)與系統(tǒng)》是一門(mén)通信和電子信息類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，其中的概念和分析方法廣泛應(yīng)用于通信、自動(dòng)控制、信號(hào)與信息處理、電路與系統(tǒng)等領(lǐng)域。這門(mén)課無(wú)論是從教學(xué)內(nèi)容，還是從教學(xué)目的看，都是一門(mén)理論性與應(yīng)用性并重的課程。它以高等數(shù)學(xué)、復(fù)變函數(shù)、電路分析等課程為基礎(chǔ)，同時(shí)又是數(shù)字信號(hào)處理、通信原理等課程的基礎(chǔ)，在課程體系中有著承上啟下的作用。該課程的基本分析方法和原理廣泛應(yīng)用于通信、數(shù)字信號(hào)處理、數(shù)字語(yǔ)音處理、數(shù)字圖像處理等領(lǐng)域。它討論確定性信號(hào)經(jīng)線性時(shí)不變系統(tǒng)傳輸與處理的基本概念和基本方法，從時(shí)域到變換域，從連續(xù)到離散，從輸入輸出描述到空間狀態(tài)描述，以通信和控制工程作為主要應(yīng)用背景，注重實(shí)例分析。這門(mén)課程是以《高等數(shù)學(xué)》為基礎(chǔ)，但他又不是一門(mén)只拘泥于數(shù)學(xué)推導(dǎo)與數(shù)學(xué)運(yùn)算的學(xué)科。他更側(cè)重與數(shù)學(xué)與專業(yè)的有機(jī)融合與在創(chuàng)造。因?yàn)檎n時(shí)的限制，我們主要學(xué)習(xí)了第一章緒論、第二章連續(xù)時(shí)間系統(tǒng)的時(shí)域分析、第三章傅里葉變換、第四章拉普拉斯變換amp。連續(xù)時(shí)間系統(tǒng)的s域分析、第五章傅里葉變換應(yīng)用于通信系統(tǒng)——濾波、調(diào)制與抽樣、第八章z變換。其中，三大變換既是重中之重，又是核心。所謂系統(tǒng)，是由若干相互聯(lián)系、相互作用的單元組成的具有一定功能的有機(jī)整體。根據(jù)系統(tǒng)處理的信號(hào)形式的不同，系統(tǒng)可分為三大類：連續(xù)時(shí)間系統(tǒng)、離散時(shí)間系統(tǒng)和混合系統(tǒng)。而系統(tǒng)按其工作性質(zhì)來(lái)說(shuō)，可分為線性系統(tǒng)amp。非線性系統(tǒng)、時(shí)變系統(tǒng)amp。時(shí)不變系統(tǒng)、因果系統(tǒng)amp。非因果系統(tǒng)。信號(hào)分析的內(nèi)容十分廣泛，分析方法也有多種。目前最常用、最基本的兩種方法是時(shí)域法與頻域法。時(shí)域法是研究信號(hào)的時(shí)域特性，如波形的參數(shù)、波形的變化、出現(xiàn)時(shí)間的先后、持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短、重復(fù)周期的大小和信號(hào)的時(shí)域分解與合成等。頻域法，是將信號(hào)變換為另一種形式研究其頻域特性。信號(hào)與系統(tǒng)總是相伴存在的，信號(hào)經(jīng)由系統(tǒng)才能傳輸。傅里葉變換是第一個(gè)引入的重點(diǎn)學(xué)習(xí)的變換。傅里葉變換是數(shù)字信號(hào)處理領(lǐng)域一種很重要的算法。傅立葉原理表明：任何連續(xù)測(cè)量的時(shí)序或信號(hào)，都可以表示為不同頻率的正弦波信號(hào)的無(wú)限疊加。根據(jù)該原理創(chuàng)立的傅立葉變換算法利用直接測(cè)量到的原始信號(hào)，以累加方式來(lái)計(jì)算該信號(hào)中不同正弦波信號(hào)的頻率、振幅和相位。和傅立葉變換算法對(duì)應(yīng)的是傅立葉逆變換算法。該逆變換從本質(zhì)上說(shuō)也是一種累加處理，這樣就可以將單獨(dú)改變的正弦波信號(hào)轉(zhuǎn)換成一個(gè)信號(hào)。通過(guò)相關(guān)推導(dǎo)我們可以得到關(guān)于函數(shù)f(t)的傅里葉變換為165。F(jw)=limFnTdefT174。165。165。242。f(t)ejwtdt 函數(shù)F（jw）的傅里葉逆變換為f(t)def12p242。165。165。F(jw)ejwtdw因此，可以說(shuō)，傅立葉變換將原來(lái)難以處理的時(shí)域信號(hào)轉(zhuǎn)換成了易于分析的頻域信號(hào)（信號(hào)的頻譜），可以利用一些工具對(duì)這些頻域信號(hào)進(jìn)行處理、加工。最后還可以利用傅立葉反變換將這些頻域信號(hào)轉(zhuǎn)換成時(shí)域信號(hào)。傅里葉變換的物理意義也非常有意義。傅里葉級(jí)數(shù)是將信號(hào)在正交三角函數(shù)集上進(jìn)行分解（投影），如果將指標(biāo)系列類比為一個(gè)正交集，則指標(biāo)上值的大小可以類比為性能在這一指標(biāo)集上的分解，或投影；分解的目的是為了更好地分析事物的特征，正交集中的每一個(gè)元素代表一種成分，而分解后對(duì)應(yīng)該元素的系數(shù)表征包含該成分的多少。傅里葉變換有多種性質(zhì)，分別為線性、奇偶性、對(duì)稱性、尺度變換、時(shí)移特性、頻移特性、卷積定理、時(shí)域微分與積分、頻域微分與積分。拉普拉斯變換更主要應(yīng)用系統(tǒng)的分析。書(shū)上引入拉普拉斯變換提到，不穩(wěn)定信號(hào)，也就是不可積信號(hào)，他們沒(méi)有傅里葉變換（特殊的有除外），確實(shí)是這樣的，但到最后很明顯的是，拉普拉斯變換側(cè)重與系統(tǒng)分析了。當(dāng)然也會(huì)對(duì)信號(hào)進(jìn)行拉斯變換，因?yàn)樗吘挂灿泻芏嘈再|(zhì)的，可以分析輸出信號(hào)的。Z變換主要用于離散時(shí)間系統(tǒng)的分析。在這一學(xué)期的學(xué)習(xí)中，老師上課講的內(nèi)容還是非常充實(shí)的，一句廢話都沒(méi)有，很重基礎(chǔ)，每一個(gè)公式的來(lái)歷都詳細(xì)的推導(dǎo)，再用例題鞏固之。很重?cái)?shù)學(xué)方面的基礎(chǔ)，但是我做的不好的地方是把好幾節(jié)課的公式都堆在一塊去理解記憶，導(dǎo)致了一定程度上有點(diǎn)暈以及不扎實(shí)，這也是我以后學(xué)習(xí)需要注意的，像第三章第四章這種每節(jié)課都有公式還有一定的相關(guān)性的，需要把每一步都踩實(shí)了才能熟練的應(yīng)用。要在以后的學(xué)習(xí)中多注意不能再有類似的壞毛病。原來(lái)一直聽(tīng)說(shuō)《信號(hào)與系統(tǒng)》要布置大作業(yè)，需要用MATLAB來(lái)實(shí)現(xiàn)，這學(xué)期很不巧，每門(mén)課（除了毛概和選修），都是要考試也要做大作業(yè)，突然一塊堆在期末讓人有點(diǎn)喘不過(guò)氣來(lái)，以前三個(gè)學(xué)期的課里做大作業(yè)的課就不考試了，讓我們有點(diǎn)措手不及。班主任還是非常體諒我們期末比較辛苦，讓我們好好準(zhǔn)備考試，其實(shí)MATLAB是一個(gè)很有力的工具，我們下學(xué)期學(xué)自控的時(shí)候也要用到，雖然在期末沒(méi)有時(shí)間研究，暑假還是要認(rèn)真學(xué)習(xí)一下，不是為了考試，為了以后的發(fā)展。樊老師在上課期間后期采取了提問(wèn)的形式，我個(gè)人覺(jué)得這是一個(gè)非常好的形式，我是上午的課全都會(huì)犯困的那種，但是自從老師開(kāi)始提問(wèn)之后，基本上瞌睡就一掃而光了，能集中注意力的聽(tīng)課，收獲也多一些。隨著即將到來(lái)的考試，我們這學(xué)期的學(xué)習(xí)也接近尾聲了，在網(wǎng)上看到一些對(duì)信號(hào)與系統(tǒng)的分析，都提到了奧本海姆那本高大上的教材，我感覺(jué)到信號(hào)與系統(tǒng)是信號(hào)這個(gè)大的領(lǐng)域的敲門(mén)磚，我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的只是一部分，我們真正掌握了的更是冰山一角而已，想要繼續(xù)深入這個(gè)領(lǐng)域，還是要下很大的功夫去認(rèn)真鉆研的。在老師的帶領(lǐng)下，我們已經(jīng)初步窺探到這個(gè)領(lǐng)域之光，以后還要繼續(xù)努力才能有所進(jìn)階。在這門(mén)課的學(xué)習(xí)中，我們同學(xué)之前互相溝通交流，互相幫助過(guò)得也很愉快，和樊老師相處的也非常融洽，過(guò)得非常充實(shí)。在以后的學(xué)習(xí)中，我也會(huì)繼續(xù)探究信號(hào)與系統(tǒng)的奇妙，學(xué)無(wú)止境，爭(zhēng)取在數(shù)據(jù)處理的道路上有更多籌碼能夠走的更遠(yuǎn)更踏實(shí)！請(qǐng)老師多多指教！第四篇：信號(hào)與系統(tǒng)問(wèn)題4：?jiǎn)蝹?cè)可導(dǎo)與單側(cè)連續(xù)、單側(cè)極限的關(guān)系？單側(cè)極限存在 并且極限值