人防教育實(shí)例分析(編輯修改稿)
2024-11-04 00:00 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 小學(xué)生心理健康案例分析凌某某，男，12歲，五（1）班學(xué)生。自由散漫,喜歡惹事生非，課堂老師上課總愛(ài)插嘴，因而大家都不喜歡他。他也因此常受到同學(xué)們的嘲笑，他覺(jué)得自尊心受到了傷害，就會(huì)去打罵同學(xué)。一旦家長(zhǎng)批評(píng)，他就會(huì)發(fā)脾氣，對(duì)家長(zhǎng)的勸說(shuō)一點(diǎn)也聽不進(jìn)去，對(duì)家長(zhǎng)提出的要求更是討價(jià)還價(jià)。二、心理分析經(jīng)過(guò)和凌某某的媽媽交談，側(cè)面了解到，他爸爸經(jīng)常跑運(yùn)輸不在家，對(duì)他的教育也是空白狀態(tài)。偶爾回來(lái)一次，對(duì)該生所做的錯(cuò)事也缺乏教育管制，常常是一味的打罵，同時(shí)他的媽媽對(duì)他很是溺愛(ài)，爸爸的粗暴造成了他的固執(zhí)和任性，不良的家庭教育環(huán)境使他養(yǎng)成“以我為中心”的心理和自由散漫的個(gè)性。三、輔導(dǎo)策略。說(shuō)服其家長(zhǎng)要盡到其義務(wù)，每天以發(fā)短信的形式將凌某某在校的表現(xiàn)及當(dāng)天的作業(yè)發(fā)送給其家長(zhǎng)，家長(zhǎng)再反饋給老師該生在家的情況，交流對(duì)孩子的教育方法。，使他感到集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡?！靶?quán)利”給他。在班級(jí)中，給他一點(diǎn)小職務(wù)，讓他在班級(jí)中找到自我價(jià)值。結(jié)合各科任老師，多給他一些機(jī)會(huì)，多“重視”他。四、輔導(dǎo)效果經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，凌某某的行為習(xí)慣有了明顯的改進(jìn)，招惹同學(xué)的時(shí)間沒(méi)有再發(fā)生。課堂上由以前的“亂接話”到現(xiàn)在的“選擇性”接話；班級(jí)的衛(wèi)生管理做的有聲有色；作業(yè)也能按時(shí)交了；與同學(xué)相處，進(jìn)步明顯，在和伙伴游戲中他學(xué)會(huì)和同伴相處、合作。其次，是家長(zhǎng)和老師的積極配合，通過(guò)家長(zhǎng)和老師對(duì)他的肯定和表?yè)P(yáng)，使他變得自信多了，而且成績(jī)也有了進(jìn)步。五、輔導(dǎo)感悟，更要循循善誘，不可操之過(guò)急。我更加認(rèn)識(shí)到，作為老師不要總把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，而是要更多的關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使他一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)變思想，將自己融入到集體的大家庭里。，教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)展開教學(xué)活動(dòng)。，但是卻永沒(méi)有結(jié)束。孩子的不良習(xí)慣不是一天養(yǎng)成的，所以要改正也肯定需要漫長(zhǎng)的時(shí)間，中間還可能出現(xiàn)反復(fù)，這需要我們老師更多的愛(ài)心、耐心與信心。第四篇：?學(xué)生心理教育實(shí)例分析報(bào)告學(xué)生心理教育實(shí)例分析報(bào)告當(dāng)下的學(xué)生存在心理疾病越來(lái)越多，輕則造成性格性格孤僻等，重則造成自殘更甚者自殺。每年因?yàn)樾睦锛膊《詺埲藬?shù)不斷在上升，在社會(huì)上造成很大發(fā)方向，人民的心理健康不容忽視。青少年是患心理疾病的一大群
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