【文章內(nèi)容簡介】 9119 189＝4師：同意嗎？ 生：不同意，189＝9 師：你是怎么算的？生：我是這樣算的因為9＋9＝18，所以189＝9。169159139 b開小火車師：小朋友想的算的真棒，那能幫幫＞、＜找家嗎？ 129（）4119（）11+9 169（）6133（）139 189（）917－9（）18－9 生獨立完成 校對a師：猜猜他在做119（）11+9時候是怎么做的呢？ 生119＝2，11+9＝20所以是“＜” 生：加法是大的，減法是小的。師：是不是所有的加法都比減法大呢？那在什么情況下是大呢？ 生：就是兩個數(shù)都是一樣的時候。師：說的真好。b師：做133（）139你怎么想的生：前面都是13，后面是減3和減9，3比9大（后面生有一點說不下去了，師：那么減的少的肯定比減的多的——生：大）c師：17－9（）18－9如果老師做會怎么做呢？生：17比18小，9一樣師：也就是說減數(shù)一樣，被減數(shù)大，差就（大）。和蘋果賽跑師：老師還帶了一個游戲過來想玩嗎？ 先估計一下大概有幾個蘋果師：每個蘋果后面一個算式，要回答快又正確蘋果才會長在樹上，不然要掉下來的。144129（）9＝46+91591091891491791971691199+26+7139＞（）139＞（）師：這里可以填什么？ 生：0、3 師：填4可以嗎？（不可以）為什么不可以？ 生：139＝4，如果是4就是等于號了。五、總結 師：??小學一年級數(shù)學下冊第二單元《20以內(nèi)的退位減法》第一課時“十幾減9”教材分析：“十幾減9”的退位減法這節(jié)課所在的單元是學習多位數(shù)計算的基礎。在整個小學數(shù)學學習階段占有非常重要的地位。這些內(nèi)容既是全冊教材的重點，也是難點。而“十幾減9”的退位減法是20以內(nèi)退位減法的起始課，教學十幾減9的計算方法可以遷移類推到20以內(nèi)的其他退位減法，因此教學好這節(jié)課就非常重要。這節(jié)課是在學生學習了20以內(nèi)進位加法的基礎上進行教學的。由于學前知識的學習，有的孩子已經(jīng)能算出十幾減九，但計算方法說不清楚。因此，教學時，應讓學生經(jīng)歷探索學習知識的過程，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學情分析：學生在上學期已經(jīng)能熟練計算9加幾的進位加法，而且一年級小學生以具體形象思維為特點，有意注意時間短，愛說愛動。教師在教學中應充分考慮學生的年齡特點，在具體活動中引導學生多動手、動腦、動口，調(diào)動各種感官參加活動，提高學習效率。教學目標：使學生初步學會計算十幾減9的減法．初步掌握、理解其計算方法。在加強直觀教學的同時，注意從具體到抽象，初步培養(yǎng)學生的抽象思維能力。教學重點：學會運用加減法的關系計算十幾減9。教學難點：理解和掌握計算方法。教學準備：課件、學具（小棒）教學過程：一、復習準備： 今天我們的好朋友小精靈也來了，它帶來了三關游戲，你敢挑戰(zhàn)嗎？（出示課件——復習題）二、探究新課：（一）學習P10主題圖。你們回答的非常棒，老師很滿意，小精靈也非常開心，他決定帶你們一起去參加新年游園會，快來看看都有什么好玩的？（出示課件）他們有的在干什么，有的在干什么？還有的在干什么？你最喜歡哪個活動？你觀察到哪些數(shù)學信息？能提出數(shù)學問題嗎？怎樣列式？ 氣球圖列式：159＝套圈列式：149＝觀察所列出的算式，引導學生，我們原來學習的是9加幾的，那今天學得是什么？ 揭題：對！今天這節(jié)課我們就來研究十幾減9。（板書課題）（二）探究計算方法想一想15減9怎么算？有需要的小朋友可以借助小棒來擺一擺。（學生獨立探索，擺小棒，教師行間巡視，指導。）討論交流學生各抒己見?？赡艹霈F(xiàn)的算法：a、先算10－9=1，再算1+5=6 b、想9+6=15，所以15－9=6 c、先算15－5=10，再算10－4=6 ……等等根據(jù)學生匯報的算法，一一板書，展示思考過程。（重點強調(diào)“想加算減”和“破十法”）方法一、想加算減。因為9+6=15，所以15－9=6 方法二、“破十法”：邊請學生口述，邊板書：再集體邊動手擺小棒，邊口述過程。（必要時老師示范）提問：為什么算1+5=6？1是怎么來的？指名請個別口述這種方法的思考過程。每人說給同桌聽。“擺一擺，算一算”： 聽要求：同位合作擺12根小棒，拿走9根，問還剩幾根？怎么列式？在本子上寫出算式： 129= 同位合作擺16根小棒，拿走9根，問還剩幾根？怎么列式？在本子上寫出算式： 169=（學生口述計算過程）“圈一圈，算一算”：“做一做”的第一幅圖讓學生獨立思考觀察，先在圖上圈一圈，再填得數(shù)。你還能創(chuàng)造其它有關十幾減9的算式嗎？（師板書）觀察：將板書這些算式的被減數(shù)個位上的數(shù)和得數(shù)逐一強調(diào)。提問：請同學們仔細觀察同一個算式中這兩個數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么？（得數(shù)比個位的數(shù)多1）追問：為什么會多1的？這個“1”是從哪里來的？比一比，誰算得又對又快。搶答：十幾減9的算式。三、提高練習幫小白兔解決問題。送信游戲。給小螞蟻幫忙“推箱子”。拓展：（）9=()你能有幾種填法？試試看！四、運用知識，總結本課十幾減九撰寫教學設計是每個教師都必須熟悉的一項工作，好的教學設計能夠激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生多方面的能力，有效提高課堂教學效率。本站提供的這套人教版一年級下冊《十幾減九》教學設計符合新課標的標準，思路清晰，結構合理，適合學生的年齡特征，與素質(zhì)教育的要求相吻合，具有科學性、實用性等優(yōu)點。［教學內(nèi)容］人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（一年級下冊）》第12頁。［教學目標］，在解決數(shù)學問題的過程中學習十幾減九的計算方法，用十幾減九的計算方法解決生活中的問題。、小組合作、全班交流，知道十幾減九的計算方法是多樣的。在多種方法中，選擇自己喜歡的算法。［教學重難點］十幾減九的計算方法。［教具學具］課件，展示平臺，16根零散的計數(shù)棒。［教學過程］一、創(chuàng)設生活情境，提出問題（一）師生交談師：同學們，你們喜歡游園活動嗎？ 生：喜歡。師：今天我們就一起來參加一個有趣的游園活動。（課件出示情境1：書上10至11頁的主題圖）師：看，這些同學玩得多開心呀！誰來說說他們在做些什么？（買氣球、買風車、猜謎語、套圈圈）師：有趣的游園活動中，有很多有趣的數(shù)學問題。你想不想來解決這里面的數(shù)學問題？生：想。［評析：讓一年級的學生投入到十幾減九的計算課的學習中，關鍵在于調(diào)動他們的學習興趣，創(chuàng)造一個學生親身經(jīng)歷過的情境，不僅能夠調(diào)動起學生學習的興趣，而且能夠讓學生認識到生活中存在著數(shù)學問題。］（二）根據(jù)情境，提出數(shù)學問題（課件出示情境2：買賣風車的場景，稍做修改）師：首先，我們到賣風車的地方去看一看。請小朋友們仔細觀察畫面。師：告訴老師，你們看懂了什么？生：原來有12個風車，小明要買9個風車。師：從你看到的信息中，你能解決什么問題？生：還剩下幾個風車？師：這個問題提得真好！還有誰想來說說你想解決的問題？生：還剩幾個風車？生：我也想知道還剩幾個風車。師：還有哪些小朋友也想解決這個問題？（幾乎全班舉手）師：現(xiàn)在我們就一起來解決這個問題。［評析：讓學生充分地說自己想解決的問題，在全班引起共鳴，使學生在教師的引導下意識到本節(jié)課的知識將在解決問題“還剩幾個風車”中進行學習。］二、學生尋找解決問題的方法，主動探究新知（一）交流解決問題的方式師：你們可以通過什么辦法知道還剩幾個風車？ 生：數(shù)一數(shù)。（教師給予肯定）生：用小棒擺一擺。師：可以。但是你要用多少根小棒來擺呢？生：用12根小棒來擺。生：我們可以看看書上。師：你很會利用手中的書本來學習。生：我們可以和同學們討論討論，還可以問問老師。師：真棒！生：我們還可以列出算式算一算。師：好辦法！誰能列出解決這個問題的算式？生：列式是129=。師：你們的桌上已經(jīng)有你們解決問題需要的用具，現(xiàn)在你們就可以用你們的方法來解決這個問題了。（給學生充分的探究時間，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的解決方法，對有困難的學生給予幫助。）［評析：讓學生說說自己解答這個問題的辦法，是為了讓學生知道學習知識的手段有多種多樣，培養(yǎng)學生用不同的辦法來解決問題的能力］（二）學生匯報解決問題的方法師：誰來向大家介紹你的方法，告訴大家你是怎么想的。學生可能出現(xiàn)以下方法中的幾種方法：。一個一個地數(shù)。3…9，拿走9個，3，剩下3個風車。（1）把12根小棒分成兩份，一份擺10根，一份擺2根。先從10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和2根合起來就是3根，所以129=3。師：還有誰和他的這種方法一樣？再來說一說。師：這種方法是從幾根里面拿走9根的？生：是從10根里面拿走9根的。教師根據(jù)學生說的板書出計算過程：（2）把12根小棒分成兩份，一份擺10根，一份擺2根。先把2根拿走，再從10根里面拿走7根，剩下的就是3根。所以129=3。師：這種方法是怎么拿走9根的？生：先把2根拿走，再從10根里面拿走7根。師：對，他是把9根分成兩次拿走。教師邊說邊板書出計算過程：（3）把12根小棒分成兩份，一份擺9根，一份擺3根。把9根拿走，剩下就是3根，所以129=3。師：這種方法是把12分成了幾和幾？教師根據(jù)學生說的板書出計算過程：（學生通過自己合理的分開小棒和拿走9根小棒，教師做相應的提示和指導，使學生通過擺小棒的過程，逐步理解129=3的計算過程。）、算減法。（教師要板書出計算的過程。）因為3+9=12，所以129=3。師：還有誰和他的這種方法一樣？再來說一說。學生邊說，教師邊板書：129=3想：3+9=12 。①先用92=7，107=3，所以129=3。②先用12減去10，1210=2，再2+1=3，所以129=3。（出現(xiàn)此算法，教師要追問：2為什么要加1？）……。如果學生是看書知道計算方法的，就讓他帶領同學們一起看資料。師：你們今天太了不起了，想出了這么多種方法來計算129=？，現(xiàn)在請同學們看看手中資料上的計算方法和我們的哪一種相同。師：上面的這么多方法，挑出你最喜歡的一種，和你的同桌說一說。師：通過剛才的研究，你們知道還剩下幾個風車了嗎？生：3個。［評析：不同的學生思維方式是不一樣的，在教學中要正確地認識和承認學生的差異，通過獨立思考和小組合作交流，使學生能在不同的基礎上得到發(fā)展，并能從教師對每一種方法的肯定中獲得成功的喜悅。讓學生選擇自己喜歡的計算方法與同學交流，可以使學生感受到教師對他們的尊重，從而增加學習本節(jié)課的興趣。］三、學生在情境問題的解決中鞏固十幾減九的計算方法：接下來我們再來看看阿姨賣氣球遇到了什么數(shù)學問題。（電腦演示情境3：書10～11頁上的主題圖中買賣氣球的情景稍做修改。）師：你看到了什么？生：阿姨原來有15個氣球，小紅買了9個。師：根據(jù)剛才看到的，你們能提出什么問題？生：我想知道阿姨手中還剩下幾個氣球。師：通過剛才的學習，你們會列式解決這個問題嗎？生：會。師：在四人學習小組里，說說你的算式和計算方法。（學生交流完后，請稍遜色一點的學生回答。）教師板書：159=6。［評析：鞏固新知識，讓學生用自己喜歡的方法解決生活中的問題，在充分交流算法的過程中，再次了解計算十幾減九有不同的方法，同時教師做到面向全體學生，讓有差異的學生都得到發(fā)展和進步，感受到成功時的快樂。］。師：看一看，想一想，今天我們解決問題所列的算式都有什么特點？（引導學生說出都是十幾減九的計算。）師：（板書課題：十幾減九）這就是我們今天學習的內(nèi)容。師：今后在計算這樣的題目時，你覺得哪種方法好用，算起來方便，速度快，就用哪種方法計算。［評析：把學習的主動權交給學生，讓學生自主學習，成為學習的主人的同時，又培養(yǎng)學生優(yōu)化計算方法的意識。］四、運用新知，自主練習，體驗成功“做一做”的3道題。師：老師設計了一個活動，叫做考考你。同學們愿意來試一試嗎？生：愿意。完成書上12頁“做一做”中的3道題，自由選擇自己喜歡的題目按要求做一做。學生做完后集體訂正，做第1題的學生到展示平臺上來邊擺小棒邊講方法，做第2題的學生把圖片在全班展示，做第3題的學生說說自己的想法。，直接說得數(shù)。（課件出示情境4：出示一些小動物，他們的背后藏著算術題。）師：看，這里有很多小動物，讓我們把他們邀請到游園活動中來。你們想邀請誰？（學生選擇小動物后，電腦出示相應的題目，學生立刻算出得數(shù)。）。師：同學們，學習了十幾減九的計算，你們想不想自己當老師，出題考考你的同桌？生：想。（1）每個人在一張白紙上，出3題十幾減九的算式。（2）把你的題目交給你的同桌，然后聽老師的口令，現(xiàn)在開始做，看誰做得又對又快。（3）交換批改，你當老師批改一下你的學生的作業(yè)，如果他做對了，你就給他畫一個大笑臉；如果他做錯了，就給他一些鼓勵。（4）說說你的同桌哪一題錯了，教教她怎么改正。［評析：富有兒童情趣，具有挑戰(zhàn)性的層次練習，很好地滿足了不同層次學生的學習需要。既能讓學生更熟練地計算十幾減九的計算題，提高學生的計算能力，又能通過這些練習培養(yǎng)學生運用知識的能力，讓學生充分體驗成功，感受到學習中的快樂。］五、總結，師生交流師：今天你學會了什么？師：我們把今天學習的十幾減九的算式再 復習一遍。讓學生開火車說出得數(shù)。109= 119=129= 139=149= 159=169= 179=189= 199=（學生說得數(shù)的速度越來越快。）師：你們?yōu)槭裁此愕迷絹碓娇?？你從這些算式里面還能發(fā)現(xiàn)一些什么嗎？（學生能發(fā)現(xiàn)規(guī)律就說，不能發(fā)現(xiàn)教師可以根據(jù)情況適當點撥規(guī)律：十幾減九的得數(shù)比被減數(shù)的個位數(shù)多一或者說十幾減九可以用十幾減十再加一。）［評析：談收獲，讓學生