【文章內(nèi)容簡介】 最后，多形式的朗讀讀好課文最后兩個自然段，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，讀中品味，讀中明理。（三）拓展文本，聯(lián)系生活課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實，因為生活即語文，語文即生活。真正實現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標(biāo)。因而我們設(shè)計了“拓展文本，聯(lián)系生活”這一環(huán)節(jié)。首先，安排一場小小的辯論會:如果說愛有兩種，一 種是慈祥的母愛，一種是嚴(yán)厲的父愛，你更喜歡哪一種？為什么？在這里，我們給學(xué)生提供了一個交流思想的平臺。實踐證明，辯論不僅是交流思想，鞏固知識的一種手段，而且是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、合作能力，互相啟發(fā)、活躍思維的過程。在辯論過程中，對于學(xué)生的發(fā)言，教師應(yīng)及時予以點撥引導(dǎo)。通過辯論最后得出一致結(jié)論：兩種愛都好，缺一不可，關(guān)鍵是看我們?nèi)绾握_對待。這種辯論既活躍了氣氛，又增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。隨后老師進一步拓展激趣：“人間最美是真情。同學(xué)們,在我們?nèi)粘Ｉ钪?，像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，我們就是童年的巴迪。請大家用手中的筆寫下自己的所思所想?！边@樣學(xué)生就走出文本，積極主動地學(xué)習(xí)，創(chuàng)新的潛能表現(xiàn)得淋漓盡致。在創(chuàng)造性的活動中，師生、生生靈活互動，既滲透了思想教育，又碰撞出哲理的火花。（四）以詩結(jié)尾，升華情感俗話說：“編筐編簍，重在收口”?！丁熬蕵O了”和“糟糕頭了”》結(jié)課時，老師提供一首現(xiàn)代詩《教育與孩子》讓學(xué)生齊讀，來結(jié)束我們這次愛的行程。教育與孩子敵視伴隨著孩子，他學(xué)會爭斗；嘲弄伴隨著孩子，他羞澀靦腆；鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增；贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心常存；分享伴隨著孩子，他慷慨大方；誠實與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義……這樣以詩結(jié)尾，既能給人意猶未盡的感覺，又能使學(xué)生的思維再次受到熏陶，情感得到自然升華。分頁標(biāo)題e（五）推薦美文，拓展延伸《父愛，在拐彎處》《愛的教育》等六、說板書設(shè)計板書是一個微型教案，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程，展示教學(xué)的總體思路。在設(shè)計板書時，緊扣課文主要內(nèi)容、重點人物、關(guān)鍵語句，用帆船代表人生方向，帆上的“心”中寫了“愛”，帆下船體寫了“成功”，意思是慈母的鼓勵和嚴(yán)父的批評都是對孩子的愛，他們能讓孩子把握住人生方向，揚起“愛”的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸。這樣的設(shè)計就使靜態(tài)的文字、圖案中包含了動態(tài)的思路，使人一目了然，從而有利于激起學(xué)生樂學(xué)情緒，強化理解課文內(nèi)容，這樣做符合板書設(shè)計的目的性原則、直觀性原則?！毒蕵O了和糟糕透了》說課稿6一、說教材教材分析《“精彩極了”和“糟糕透了”》（s版）是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第十一冊第三單元中的一篇精讀課文。課文是美國作家巴德舒爾伯格寫的一篇文章，講的是作者童年時，父親和母親對他的習(xí)作的不同評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。課文內(nèi)容貼近兒童生活，是作者感受愛的經(jīng)歷的記敘和描繪。在表達(dá)方式上，對話很多，這些對話簡潔明快，有鮮明的個性色彩。文章按時間先后順序記敘，敘事生動，思路清晰，重點突出，感情真摯，是一篇讀了使人易于理解、易受感染的好文章。教學(xué)目標(biāo)（1）認(rèn)知目標(biāo)：抄寫含義深刻的句子，并體會其含義。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的評價。指導(dǎo)學(xué)生通過人物動作、語言、心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。（2）情感目標(biāo)：感悟作者對父母評價的理解，懂得表揚和批評都是愛，讓學(xué)生正確理解父母對自己的愛。（3）能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。通過課堂自學(xué)，課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作能力。教學(xué)重難點：教學(xué)重點：通過閱讀，了解父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的評價。教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生通過人物動作、語言、心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐步理解父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。二、說教法在教學(xué)中，我力求滲透以下幾個理念：以讀為本，創(chuàng)設(shè)與文本對話的廣闊空間。全課采用了不同形式的讀，而且每一次讀都有不同程度的要求和目的。如：整體感知時的瀏覽，突破難點部分的細(xì)讀，升華情感處的引讀等等，以讀貫穿了整個課堂教學(xué)。學(xué)生在讀的過程中體會到了作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到了文章的表達(dá)方法。同時，通過繪聲繪色地讀文，使學(xué)生更多、更直接地與文本融為一體。尊重學(xué)生的個性化感受，提高語文素養(yǎng)。閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。學(xué)生的語文素養(yǎng)是一個形成和發(fā)展的過程，其形成和發(fā)展主要是“內(nèi)因”起主導(dǎo)作用，沒有學(xué)生主動積極的參與和投入，語文素養(yǎng)不可能形成，更不可能發(fā)展。因此，在教學(xué)活動中，我設(shè)計了辯論的環(huán)節(jié)，通過對“母親‘精彩極了’和父親‘糟糕透了’這兩種評價，哪一種更好?”的辯論，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中理解語言、品味語言、運用語言、發(fā)展語言，培養(yǎng)他們的語言實踐能力；而在理解含義深刻的句子，我著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，為學(xué)生提供了多維的思考感悟空間，讓學(xué)生在自主交流的熱烈后氣氛中悟出了其中的道理，力求做到尊重學(xué)生獨特的閱讀感受，使他們在快樂中明白事理，在投入中表達(dá)激情，在創(chuàng)造中增長智慧，從而提高語文綜合素養(yǎng)。立足課內(nèi)，聯(lián)系生活。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實，只有這樣，才真正實現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標(biāo)。這篇課文中的事情在每一個人的日常生活中也時常發(fā)生，極為貼近學(xué)生的生活，因而在教學(xué)過程中，我多處設(shè)計“假如你是巴迪，你的心情怎樣”“假如你是巴迪，你會怎么說”等問題，把教材放到生活中，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴，而在課外延伸中，我讓學(xué)生聯(lián)系實際，談?wù)劯改笇ψ约旱膼圩尳滩淖哌M生活，使學(xué)生理解愛，明白鼓勵和警告在成長中的作用，懂得一些做人的道理。注重語言積累?！胺e累”是語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的最基本，最重要的因素。為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法，打基礎(chǔ)，激興趣，也是語文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。因此，在本節(jié)課結(jié)束時，我向?qū)W生推薦《愛的教育》這本書，讓學(xué)生課后閱讀，鞏固加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗。開放性、自主性作業(yè)的布置，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力與愛好進行自主選擇，又一次讓學(xué)生感受到可貴的尊重。三、說學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運用“讀、找、品、悟”的方法學(xué)習(xí)課文。四、說教學(xué)過程（一）談話導(dǎo)入，感受“愛”為了使學(xué)生更好地融入到這篇課文中，我先讓學(xué)生談?wù)劊涸谒麄兊纳钪姓l的愛最使他們難忘？為什么？讓學(xué)生重溫那溫暖的記憶，從中感受“愛”。（二）交流品讀，感知“愛”引導(dǎo)品讀“童年的故事”由于課文1－14自然段語言比較平實，貼近兒童生活，易于理解。于是，我讓學(xué)生快速瀏覽，試著把母親和父親評價這首詩的具體語句找出來，并談?wù)劙偷系谋憩F(xiàn)。為了使學(xué)生融情入境，我指名學(xué)生模仿母親或父親的語氣、語調(diào)，有感情地讀出他們的評價，并相機引導(dǎo)學(xué)生想一想：假如你是巴迪的母親（或父親），你為什么給巴迪這樣的評價？為了加深學(xué)生對這兩種不同形式的愛的理解，我讓學(xué)生討論：你比較贊同母親的評價？還是贊同父親的評價？為什么？在充分的討論中，他們形成了各自的觀點，于是，我又趁熱打鐵，舉行“小小辯論會”（正方：贊同母親的評價。反方：贊同父親的評價）。這樣，既讓學(xué)生對父母兩種不同評價有了充分的理解，又讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的語言實踐能力。接下來，我又抓住描寫巴迪感受的句子“我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，看到床上失聲痛哭起來”，讓學(xué)生體會作者用詞的精當(dāng)，使學(xué)生在習(xí)作中養(yǎng)成遣詞造句反復(fù)推敲的好習(xí)慣。設(shè)想情境，加深理解為了鞏固加深學(xué)生對不同形式愛的理解，我讓學(xué)生設(shè)想情境：后來，巴迪成為世界著名的劇作家，假設(shè)他的作品獲得了國際大獎，他感慨萬分，那么你覺得巴迪會感謝誰呢？為什么？自主品讀“后來的認(rèn)識”聽錄音范讀117自然段，邊聽邊思考：你覺得哪些句子的含義比較深刻，劃出句子，談?wù)勀愕睦斫?。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過“讀、找、品、悟”加深了對課文內(nèi)容的理解，在這些含義深刻的句子中，我著重講解了“我從心底里知道，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛”，并讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，談?wù)剬@兩種不同形式的愛的理解。聯(lián)系生活，感悟“愛”通過對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們知道了巴迪把這樣一句話送給了自己的父母，是因為他懂得愛了，這時，我就相機讓學(xué)生聯(lián)系實際說一說：你父母又是如何愛你的？你能夠理解嗎？學(xué)生在暢談中，再次感悟父母的“愛”，于是，我讓學(xué)生把剛才那句話送給親愛的爸爸媽媽。并引導(dǎo)：（1）這句話你還想對誰說？為什么？（2）對給過你愛的人，除了這句話，你還想對他們說些什么呢？（3）你想用什么方式回報他們嗎？就在這輕松和諧的氣氛中，鞏固了學(xué)生對不同形式的愛的認(rèn)識、理解，并學(xué)會感恩、回報。最后，我還寫了一首小詩送給學(xué)生，使他們的感情得到升華：陽光是幸福的起點風(fēng)雨是成長的伙伴快樂地享受陽光勇敢地接受風(fēng)雨學(xué)會理解，懂得感恩讓我們在溫柔的39。呵護中成長讓我們在嚴(yán)厲的批評中茁壯五、作業(yè)快樂屋誦：喜歡誦讀的你，請把你喜歡的部分背下來吧。作：心靈手巧的你，請把你學(xué)后的感受也用格言或小詩的形式寫下來，并制成小卡片送給愛你的人。寫：熱愛寫作的你，也寫一寫你所感受到的愛吧。集：懂得收集的你，請把自己覺得課文中精彩的詞語、句子或段落寫在《我的采集本》里?！毒蕵O了和糟糕透了》說課稿7一、說教材（一）說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文教材第九冊第19課——《“精彩極了”和“糟糕透了”》第二課時。（二）教材分析：《“精彩極了”和“糟糕透了”》敘述了作者在七八歲時，寫了人生中的第一首詩，母親和父親對此的評價分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。這兩種截然不同的評價，對作者產(chǎn)生了巨大的影響，使他在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一位著名作家。同時作者也明白了，父母對自己兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達(dá)愛的方式。這篇文章語言平實，既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，且與學(xué)生的生活實際、情感體驗十分接近。文中個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。教學(xué)本文，要重視引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。本文是第五組文中的一篇講讀課文，在重點讀寫項目的訓(xùn)練方面，它是前四組文訓(xùn)練重點“體會文章的思想感情”的復(fù)習(xí)和鞏固。（三）課時劃分：本課的教學(xué)分為二課時進行：第一課時：導(dǎo)學(xué)生字詞；整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)文章第一部分（1—14自然段）。第二課時：精讀文章第二部分（15—17自然段）；總結(jié)全文。（四）教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦自己感受最深的部分。領(lǐng)悟文中含義深刻的句子；提高學(xué)生的質(zhì)疑能力、合作探究能力和口語交際能力。感悟作者對父母評價的理解，學(xué)會正確面對父母的評價，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識。（五）教學(xué)重難點：教學(xué)重點：明白作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。教學(xué)難點：領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。二、說教學(xué)理念的定位根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我把這節(jié)課所要體現(xiàn)的教學(xué)理念定位為：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。注重學(xué)生、教師、文本之間的對話。珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。三、說教法、學(xué)法根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)、教學(xué)理念的定位，聯(lián)系學(xué)生實際，我準(zhǔn)備以“討論式教學(xué)”為主，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進行合作、探究學(xué)習(xí)，在充分討論中，讓學(xué)生、教師、文本之間互動對話。同時，輔以“談話法”、“朗讀法”等多種教學(xué)方法。四、說教具、學(xué)具的準(zhǔn)備教具：多媒體課件板書內(nèi)容的文字貼畫寫著“小記者”和寫著“巴德舒爾伯格”的牌子各一塊記者證一份學(xué)具：記者證若干五、說教學(xué)程序（一）復(fù)習(xí)舊課，設(shè)疑導(dǎo)入談話引入課題：板書課題、生齊讀課題（讀出對比的語氣）。學(xué)生簡述文章第一部分的主要內(nèi)容。[課件出示相關(guān)內(nèi)容]設(shè)疑導(dǎo)入：“我既得到母親的贊揚，又受到父親的批評，究竟成年后‘我’對這兩種不同評價有什么新的認(rèn)識呢？”【從課題入手，通過復(fù)習(xí)舊知，并設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待?！浚ǘ┚x課文，悟情明理自讀課文，質(zhì)疑問難（1）提出要求：用自己喜歡的方式朗讀課文第二部分，提出自己感興趣或不懂的問題。[課件出示]（2）學(xué)生自讀課文并自由提出問題。估計學(xué)生會提出以下的問題：①“我不得不承認(rèn)父親是對的。那的確是一首糟糕的詩。”句中“不得不”一詞說明了什么？②作者為什么說“一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉”？③ “所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：‘小心，注意，總結(jié)，提高。’”這句話的含義是什么？④作者為什么說“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛”？⑤成年后，作者為什么越來越體會到兒時是多么“幸運”？⑥“‘精彩極了’，‘糟糕透了’……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒?！边@句話是什么意思？……【“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難，是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開端?！繗w納整理，引出重點（1）師生共同梳理學(xué)生提出的問題。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵性問題理解課文。[課件出示重點問題：成年后，作者為什么越來越體會到兒時是多么“幸運”？]【在尊重學(xué)生個性選擇的基礎(chǔ)上，教師給予引導(dǎo)，引出關(guān)鍵的問題，讓學(xué)生達(dá)成共識，使接下來的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確?！亢献魈骄?，解決問題（1）學(xué)生帶著問題精讀課文，自