二年級(jí)對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-11-03 23:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。師：請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手指一指這些軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸在哪兒？好，下面我們就把它畫出來吧！同學(xué)們說說，你覺得該怎么畫？生討論交流。播放課件演示：畫對(duì)稱軸的方法。學(xué)生用鉛筆畫出自己剪出的軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。（５）說“生活中的對(duì)稱”。師：其實(shí)生活中有很多軸對(duì)稱圖形。請(qǐng)大家找一找，和小組同學(xué)互相說一說。生互相交流。師：老師今天也給你們帶來了一些軸對(duì)稱圖形，我們一起去欣賞一下吧?。úシ耪n件）三、鞏固深化，拓展延伸（１）顯身手。（辨對(duì)稱）課件出示：判斷下列哪些物體是軸對(duì)稱圖形，是的請(qǐng)畫出它的對(duì)稱軸。獨(dú)立完成，指名匯報(bào)，集體評(píng)價(jià)。（２）猜圖形、畫圖形。（猜對(duì)稱）①出示圖形的一半，請(qǐng)學(xué)生猜這是什么物體。說一說你是怎么知道的？②在格子圖上畫出軸對(duì)稱圖形的另一半。完成后請(qǐng)小組交流，你是怎么做到的？（３）找對(duì)稱軸。（玩對(duì)稱）師：看，這是我們學(xué)過的哪些圖形？（出示：長方形、正方形、圓）你們說說，它們是軸對(duì)稱圖形嗎？那么，它們分別有幾條對(duì)稱軸？（學(xué)生利用手中的圖形動(dòng)手折一折，找出它們的對(duì)稱軸。重點(diǎn)指導(dǎo)圓的折法。）學(xué)生匯報(bào)交流，課件演示：長方形有2條對(duì)稱軸，正方形有4條對(duì)稱軸，圓有無數(shù)條對(duì)稱軸。四、全課總結(jié)（賞對(duì)稱）師：同學(xué)們，今天這節(jié)課你有什么收獲？ 學(xué)生交流學(xué)習(xí)感受。師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形。對(duì)稱，是一種美，是數(shù)學(xué)美在生活中的具體體現(xiàn)。只要你留心觀察，到處都能找到對(duì)稱的足跡。播放多媒體課件，欣賞美麗的軸對(duì)稱圖形。教學(xué)反思：借助課件，給予學(xué)生直觀上的演示，加之自己的動(dòng)手操作，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)掌握的比較輕松，效果好。第四篇：對(duì)稱圖形教學(xué)設(shè)計(jì)一、觀察生活，感知對(duì)稱現(xiàn)象 欣賞了美麗的圖片，我們?cè)谠凫o下心來觀察思考：這些圖片從形狀上看有什么相同的地方 生：他們都是對(duì)稱的。師：你所說的對(duì)稱是什么意思? 師：其實(shí)象這樣對(duì)稱的現(xiàn)象在我們生活中還有很多，你能不能去找一找?二、分類驗(yàn)證，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形 師：老師也找到了一些，我把它畫下來就成了這樣的一些平面圖形。（對(duì)稱后面加上：圖形）這些圖形都是對(duì)稱的嗎?你能根據(jù)對(duì)稱或不對(duì)稱給他們分分類嗎?（蝴蝶、飛機(jī)、音符、左轉(zhuǎn)彎、楓葉）師：這個(gè)箭頭表示左轉(zhuǎn)彎他是不是對(duì)稱的呢? 看來大家對(duì)于音符意見分歧比較大，暫且把它放在中間。師：這些圖形究竟是不是對(duì)稱圖形還需要驗(yàn)證。（1）初步驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形的特征 師：怎樣驗(yàn)證呢? 師：對(duì)折這個(gè)方法聽起來還不錯(cuò)，怎樣對(duì)折呢? 指一名學(xué)生上臺(tái)，一邊將蝴蝶圖形對(duì)折，一邊介紹。生：我把蝴蝶圖片這樣對(duì)折后兩邊都一樣了。師：你說的兩邊都一樣，就是說對(duì)折以后兩邊重合了。（板書：重合）下面我們就用這種方法驗(yàn)證其他的幾個(gè)圖形是不是對(duì)稱圖形。（2）合作驗(yàn)證，驗(yàn)證軸對(duì)稱圖形的特征合作要求：小組長把1號(hào)信封中的圖片倒出來分給小組同學(xué)，先折一折，再比一比，最后再和小組的同學(xué)說一說。（3）匯報(bào)交流，明確軸對(duì)稱圖形的特征請(qǐng)一個(gè)小組四名同學(xué)通過實(shí)物展臺(tái)邊操作邊匯報(bào)。（生匯報(bào)）師：難道兩邊一點(diǎn)兒也沒重合嗎?你觀察的真仔細(xì)，像這樣一部分重合，另一部分沒有重合，我們可以說沒有完全重合，用“完全重合”描述真準(zhǔn)確。生繼續(xù)匯報(bào)師：你憑什么說它對(duì)折后完全重合了?是的，沒有一丁點(diǎn)不重合的，不多也不少就是完全重合，這位同學(xué)說的清楚嗎? 師：剛才我們通過把飛機(jī)圖形對(duì)折以后，兩邊完全重合，可以判斷飛機(jī)圖形是對(duì)稱圖形。（旋轉(zhuǎn)飛機(jī)圖形）現(xiàn)在他還是對(duì)稱圖形嗎?（再次旋轉(zhuǎn)飛機(jī)圖形）還是對(duì)稱圖形嗎?繼續(xù)旋轉(zhuǎn)飛機(jī)圖形，接著問? 師：是啊，不論怎么擺法，只要將圖形沿直線對(duì)著兩邊能完全重合，這個(gè)圖形就是對(duì)稱圖形。（1）小結(jié)軸對(duì)稱圖形師：像這樣沿著一條直線對(duì)折以后，兩邊能完全重合的圖形叫做軸對(duì)稱圖形。（在對(duì)稱圖形前面補(bǔ)充板書：軸）師：為什么叫軸對(duì)稱圖形呢?軸在圖形的什么位置?誰來指一指。師：對(duì)折是折痕所在的直線叫做對(duì)稱軸。樹葉圖形的對(duì)稱中呢?用手比劃出來。飛機(jī)呢?（2）整理軸對(duì)稱圖形師：下面我們來做個(gè)游戲，比比誰的反應(yīng)快。請(qǐng)各小組把你手中的軸對(duì)稱圖形交給小組長，小組長檢查正確后放入1號(hào)信封。再請(qǐng)大家把不是軸對(duì)稱圖形的交給小組長，放入1號(hào)信封。小組長把信封放回抽屜。最后用你端正的坐姿告訴老師，你已經(jīng)完成了。三、拓展運(yùn)用，理解軸對(duì)稱圖形 師：現(xiàn)在你們想不想動(dòng)手創(chuàng)造一個(gè)軸對(duì)稱圖形?不過，在動(dòng)手之前是不是應(yīng)該先思考：剪什么?怎么剪?先干什么?再干什么? 生說到要先對(duì)折。師（將紙對(duì)折追問）為什么要先對(duì)折?（對(duì)折以后，只要剪出圖形的一半就可以了。）師：是的，對(duì)折以后，剪出的圖形兩邊一定會(huì)完全重合。對(duì)折的折痕所在的直線，就是我們即將剪出的軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。師：為什么只剪一半就可以了呢?（因?yàn)閷?duì)折了）師：是的，為了剪出的圖形更美觀，我們還可以對(duì)折后先畫出圖形的一半，再剪下來，然后展開就得到一個(gè)完整的圖形。師：什么圖形?（對(duì)稱圖形）什么對(duì)稱圖形?（軸對(duì)稱圖形）現(xiàn)在大家是不是心動(dòng)了?心動(dòng)不如行動(dòng)，開始吧。學(xué)生動(dòng)手自由剪師：同學(xué)們的創(chuàng)作完成了嗎?請(qǐng)把你創(chuàng)作的軸對(duì)稱圖形展示在桌子的左上角，把多余的紙和剪刀都放入書桌。最后又端正的坐姿告訴老師。師：老師剛剛收集了一些同學(xué)的作品
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