三年級(jí)英語(yǔ)集體備課活動(dòng)記錄表2(編輯修改稿)
2024-11-03 23:01 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、硬度、密度等。化學(xué)反應(yīng)（1）、化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系是什么?(1)區(qū)別：①概念不同。②特征不同。(2)聯(lián)系：有些反應(yīng)既是化合反應(yīng)，也是氧化反應(yīng)。如鐵、硫、碳在氧氣中燃燒。而石蠟、乙炔與氧氣反應(yīng)生成水和二氧化碳，是氧化反應(yīng)，卻不是化合反應(yīng)。（2）、分解反應(yīng)：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其它物質(zhì)的反應(yīng)。其特點(diǎn)是“一變多”，化合反應(yīng)的特點(diǎn)是“多變一”。（3）、能否根據(jù)物質(zhì)在發(fā)生變化時(shí)伴隨的現(xiàn)象來(lái)判斷一定發(fā)生了化學(xué)變化?（4）、燃燒和緩慢氧化的區(qū)別與聯(lián)系：物質(zhì)的分類 (1)純凈物：宏觀定義是由一種物質(zhì)組成。微觀定義是由同種分子構(gòu)成。(2)混合物：宏觀上是由兩種或多種物質(zhì)混合而成，這些物質(zhì)相互間沒有發(fā)生反應(yīng)，混合物里各物質(zhì)都保持原來(lái)的性質(zhì)。微觀上是由不同種分子構(gòu)成的。所謂純凈物只是指含雜質(zhì)極少、純度很高的物質(zhì),而且所含雜質(zhì)的量不會(huì)影響科研和生產(chǎn)。但必須注意不能把潔凈、清澈的物質(zhì)誤認(rèn)為是純凈物。這句話對(duì)嗎？為什么？不對(duì)。因?yàn)榛旌衔锏男再|(zhì)之一是混合物中各組分之間沒有發(fā)生反應(yīng)，這并不等于各組分之間不能發(fā)生反應(yīng)。如果外界給予一定條件，則各組分之間可能會(huì)發(fā)生化學(xué)變化。例如一般情況下，空氣中的氧氣和氮?dú)鉀]有發(fā)生化學(xué)變化。但如果天空中有閃電，則閃電產(chǎn)生的電火花可以使空氣中的氧氣和氮?dú)獍l(fā)生反應(yīng)，生成氮氧化合物。因此，不能說(shuō)混合物中各組分之間不能發(fā)生化學(xué)變化。四,反思回顧,、板書設(shè)計(jì)：（一）、空氣空氣的組成：空氣的污染:：（二）、氧氣的性質(zhì),制法,用途：(1),氧氣的物理性質(zhì):(2),氧氣的化學(xué)性質(zhì)：（三）、物質(zhì)和變化物質(zhì)的變化和性質(zhì)化學(xué)反應(yīng)物質(zhì)的分類 （審定稿）一、教學(xué)目標(biāo)： 1,了解空氣的組成,二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：難點(diǎn)：如何培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力,、教法和學(xué)法：教法：講解、討論、總結(jié)、練習(xí)學(xué)法：討論：,學(xué)會(huì)如何防治空氣污染.,學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析問題和解決問題的能力.,、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件五、課時(shí)安排：1課時(shí)六、教學(xué)設(shè)計(jì)：一、謎語(yǔ)引入,激發(fā)求知欲: 一物到處有,用棒趕不走。眼睛看不見,手摸也沒有。咀嚼無(wú)滋味,沒它活不久.(空氣)二、閱讀感知,啟思誘想,講練結(jié)合.（一）、空氣空氣的組成：大自然中的氧氣主要存在于空氣中，誰(shuí)首先研究了空氣的組成，空氣是由哪些成分組成的，各成分約占空氣體積的多少，請(qǐng)同學(xué)們完成練習(xí)：例（1）、200多年前，法國(guó)化學(xué)家在前人工作的基礎(chǔ)上得出了空氣是由氮?dú)夂脱鯕饨M成的結(jié)論，并較早地把天平用于研究工作，使化學(xué)研究走向了定量化。注意：空氣成分是指體積分?jǐn)?shù)而不是質(zhì)量分?jǐn)?shù)。氮?dú)獾男再|(zhì)和用途氮?dú)馐且环N無(wú)色無(wú)味，難溶于水，密度比空氣略小的氣體，在通
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