三下鄉(xiāng)感想收獲(編輯修改稿)
2024-11-03 22:49 本頁面
【文章內容簡介】 要出動男老師來管理。在三下鄉(xiāng)之前，我做了充分的備課，想了很多辦法讓學生更好更快地接受新知識，但來到了三下鄉(xiāng)基地，我發(fā)現(xiàn)，我要傳授的不僅僅是知識，更是應該教導他們如何更好地面對自己的學習、生活和人生，他們沒有目標，對外面的世界可以說是一無所知，也豪不關心。在最后五天，我改變了我的教學計劃，因為從學生的身上我覺悟到，作為一名教師，不應該僅僅是傳授書本的知識，而是要把學生的創(chuàng)造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒。喚醒，是種教育手段，不是總是叮嚀、檢查、監(jiān)督、審查他們。學生們一旦得到更多的信任和期待，內在動力就會被激發(fā)，會更聰明、能干、有悟性！這才應該是我這次來的目的。盡管只剩下五天的時間，面對學生們的調皮和無知，我并沒有放棄他們，而是更努力地去教導、引導他們，作為初中生不應該連自己的目標都沒有，經(jīng)過教導，我讓他們寫了自己以后想怎樣的人這個理想，并簽上他們自己的名字寫上日期，那時我覺得他們是變了，我覺得他們是可以教好的，是可以擁有自己光明的前途的，是可以擁有自己美好的人生的。經(jīng)過這次的教學實踐，我更加深刻地明白了孔子的“因材施教”，的確，這是一個很好的教學方法，面對不同的學生，根據(jù)學生的學習特點，來調整自己的教學方式，盡量讓學生學到更多的知識。同時要讓學生明白，學習，不僅是學會做題，更是要學會做題的方法，學會知識遷移，學會舉一反三，同時把自己所學到的知識運用到實際生活當中，為社會做貢獻，這才是真正的會學習，這也是一名教師應該傳授給學生的。這次也讓我明白了，一名老師，除了會教學，更要會管理班級。一個班級的學習成績，不是看學生個人，也不是看幾個人的，而是看全班的；一個班級的班風、學風是好還是壞，更多的時候是取決于老師的管理能力，一個班級的班風、學風搞不好，又怎么會出來優(yōu)秀的成績呢？所以，教師在提高自己的教學技能的同時還應該提高自己的班級管理能力，研究一套適合管理本班級的管理措施，但并不是所有的班級采取的管理方法都一樣的，這點上或許我們可以總結為“因材施管”了。對于班上性格不一樣的同學，教師不能只是一味的采取硬措施，如：你不做作業(yè)，我就告訴你父母；你不做作業(yè)，就讓你留堂。有些學生并不受這套，或是反感老師總把父母搬出來逼他學習，相反，如果學生不聽管理時，教師可以采取和學生聊天的形式來了解學生不聽老師管理的原因來對癥下藥，采取軟措施未必不可。同時我深刻地體會到，當一名老師不容易，當一名優(yōu)秀的老師更不容易。感受到，一名優(yōu)秀的教師，不僅需要有廣闊的知識面，還要學會因材施教，學會分析、理解學生的心理和學習態(tài)度，學會在學習、生活上教導學生。同時深刻地體會到作為一名教師，要傳授給學生的不僅僅是知識，更是積極的人生態(tài)度、學習態(tài)度，教導學生更好地面對生活，面對人生，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。這就是為什么魯迅先生棄醫(yī)從文的原因，醫(yī)治的是人的身體，文治的是人的心理，一個人的發(fā)展、國家的興旺，看的不是人們長得強不強壯，而是看人們的精神素質、追求，缺乏
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