三下鄉(xiāng)感想收獲(編輯修改稿)
2024-11-03 22:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 要出動男老師來管理。在三下鄉(xiāng)之前，我做了充分的備課，想了很多辦法讓學(xué)生更好更快地接受新知識，但來到了三下鄉(xiāng)基地，我發(fā)現(xiàn)，我要傳授的不僅僅是知識，更是應(yīng)該教導(dǎo)他們?nèi)绾胃玫孛鎸ψ约旱膶W(xué)習(xí)、生活和人生，他們沒有目標(biāo)，對外面的世界可以說是一無所知，也豪不關(guān)心。在最后五天，我改變了我的教學(xué)計劃，因為從學(xué)生的身上我覺悟到，作為一名教師，不應(yīng)該僅僅是傳授書本的知識，而是要把學(xué)生的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感喚醒。喚醒，是種教育手段，不是總是叮嚀、檢查、監(jiān)督、審查他們。學(xué)生們一旦得到更多的信任和期待，內(nèi)在動力就會被激發(fā)，會更聰明、能干、有悟性！這才應(yīng)該是我這次來的目的。盡管只剩下五天的時間，面對學(xué)生們的調(diào)皮和無知，我并沒有放棄他們，而是更努力地去教導(dǎo)、引導(dǎo)他們，作為初中生不應(yīng)該連自己的目標(biāo)都沒有，經(jīng)過教導(dǎo)，我讓他們寫了自己以后想怎樣的人這個理想，并簽上他們自己的名字寫上日期，那時我覺得他們是變了，我覺得他們是可以教好的，是可以擁有自己光明的前途的，是可以擁有自己美好的人生的。經(jīng)過這次的教學(xué)實踐，我更加深刻地明白了孔子的“因材施教”，的確，這是一個很好的教學(xué)方法，面對不同的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，來調(diào)整自己的教學(xué)方式，盡量讓學(xué)生學(xué)到更多的知識。同時要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)會做題，更是要學(xué)會做題的方法，學(xué)會知識遷移，學(xué)會舉一反三，同時把自己所學(xué)到的知識運(yùn)用到實際生活當(dāng)中，為社會做貢獻(xiàn)，這才是真正的會學(xué)習(xí)，這也是一名教師應(yīng)該傳授給學(xué)生的。這次也讓我明白了，一名老師，除了會教學(xué)，更要會管理班級。一個班級的學(xué)習(xí)成績，不是看學(xué)生個人，也不是看幾個人的，而是看全班的；一個班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是好還是壞，更多的時候是取決于老師的管理能力，一個班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)搞不好，又怎么會出來優(yōu)秀的成績呢？所以，教師在提高自己的教學(xué)技能的同時還應(yīng)該提高自己的班級管理能力，研究一套適合管理本班級的管理措施，但并不是所有的班級采取的管理方法都一樣的，這點(diǎn)上或許我們可以總結(jié)為“因材施管”了。對于班上性格不一樣的同學(xué)，教師不能只是一味的采取硬措施，如：你不做作業(yè)，我就告訴你父母；你不做作業(yè)，就讓你留堂。有些學(xué)生并不受這套，或是反感老師總把父母搬出來逼他學(xué)習(xí)，相反，如果學(xué)生不聽管理時，教師可以采取和學(xué)生聊天的形式來了解學(xué)生不聽老師管理的原因來對癥下藥，采取軟措施未必不可。同時我深刻地體會到，當(dāng)一名老師不容易，當(dāng)一名優(yōu)秀的老師更不容易。感受到，一名優(yōu)秀的教師，不僅需要有廣闊的知識面，還要學(xué)會因材施教，學(xué)會分析、理解學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會在學(xué)習(xí)、生活上教導(dǎo)學(xué)生。同時深刻地體會到作為一名教師，要傳授給學(xué)生的不僅僅是知識，更是積極的人生態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度，教導(dǎo)學(xué)生更好地面對生活，面對人生，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。這就是為什么魯迅先生棄醫(yī)從文的原因，醫(yī)治的是人的身體，文治的是人的心理，一個人的發(fā)展、國家的興旺，看的不是人們長得強(qiáng)不強(qiáng)壯，而是看人們的精神素質(zhì)、追求，缺乏
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