【文章內(nèi)容簡介】 的游戲。（4）上課鈴響，馬上進教室坐好，等老師來上課。進行上述事項的行為操練。下課的各項常規(guī)，要結(jié)合班主任工作，經(jīng)常檢查，表揚做得好的同學。活動小結(jié)通過今天的學習，你想對自己或同學說些什么？1走路的安全[教學目標] 本課的學習目標是教育學生遵守交通規(guī)則，注意道路安全。具體的要求是知道靠右走的規(guī)則，走路要注意道路安全，過馬路要走人行橫道線、過街天橋和地下通道。不要在馬路上玩等。[背景知識]一、不準在馬路上玩游戲、踢球、溜冰或追逐打鬧。不能邊走路邊看書，也不能在走路時因想事情或聊天而忘記觀察行路情況。行人應走人行道，在沒有人行道的地方應靠右走。人行道上不準兩人以上并行。過馬路應走人行橫道、過街天橋或地下通道。小學生行路應戴黃色安全帽。放學時應排路隊。??二、在上學、放學，外出活動的路上，除了交通安全外，還有許多需要提醒一年級小學生的安全事項，如跌跤，墜落，溺水，以及其他來自危房、建筑工地等地方的不安全因素。需要平時注意觀察、預防。[教學過程]一、本課的活動需要老師準備一些關于道路安全方面的具體案例，特別是當?shù)氐陌咐?。同時需要老師了解學校及學校附近道路交通安全的具體事項，以便有針對性地實施教學。二、活動指導?；顒右?哪些小朋友做得對？哪些小朋友做得不對？老師出示一些圖片，包括讓大家看書上的插圖。請孩子們討論?；顒佣?馬路上是人來車往的地方，我們需要注意什么？ 老師以案例談話和討論的形式，告訴孩子們要遵守交通規(guī)則，注意交通安全。活動三 我們怎么過馬路？橫穿馬路要走過街天橋。（1）過街天橋的圖片。（2）說附近我們走過的過街天橋。橫穿馬路要走地下通道。（1）看地下通道的圖片。（2）說附近我們走過的地下通道。橫穿馬路要走人行橫道。（1）我們怎么通過人行橫道？（2）過馬路先看看左邊的馬路，再看看右邊的馬路。（3） 放學路上我們還要注意什么？（略）1我的家[教學目標] ，家里有哪些人。，善于表達自己的愛意。[背景知識] 家庭是人類社會生活的基本形式。每個人自出生起，就在各自的家庭中生活。家庭生活不僅是人生生活的起點，而且還將伴隨其一生。同時，家庭是社會的細胞，它與社會息息相關。因此，家庭是人們認識社會的重要窗口，對小學生來說，更是如此。課文內(nèi)容分成三部分。第一部分：說說我的家。指導學生認識自己家庭的住址，家中結(jié)構(gòu)及家庭周圍的環(huán)境。課文的三幅插圖，一幅是典型的我省農(nóng)村生活環(huán)境圖，通過圖中孩子的介紹可啟發(fā)學生了解自己家庭的住址。另一幅是典型的城鎮(zhèn)中套結(jié)構(gòu)布置的俯視立體圖，第三幅圖是大樹下的家，通過圖中女孩子的介紹啟發(fā)學生了解自己家里的結(jié)構(gòu)及家庭周圍環(huán)境。教學時，要啟發(fā)學生聯(lián)系自己的實際，用語言或圖畫來描述自己的家。第二部分：認識家庭成員。課文中提供了一幅五口之家的圖，四、五個學生在作介紹，因為每個家庭的組成成員是不完全相同的，所以四、五個同學的介紹是不同的。教學時，教師必須引導學生聯(lián)系自己的實際作介紹，使學生初步接觸家庭人員的構(gòu)成及關系。第三部分：我們都愛自己的家。課文通過四幅插圖，引導學生學會與家人溝通，善于表達自己的愛意，為家庭做一些力所能及的勞動，為父母做一些自己能做事。[教學過程]一、教師可創(chuàng)設情景，在情景中讓學生說說我的家包括家庭的住址，家中結(jié)構(gòu)及家庭周圍的環(huán)境和家庭人員，在介紹的基礎上，引導學生怎樣與家庭人員溝通，怎樣表達自己對家庭人員的愛意，并在日常生活中變?yōu)樽约旱男袨椋B(yǎng)成習慣。二、活動要引導學生在認識自己家庭的過程中，初步了解一些家庭結(jié)構(gòu)等方面的淺顯知識，學會與家人溝通和表達自己對家庭人員的愛意，同時感受到家庭能滿足自己物質(zhì)和情感需要，從而提高學生適應現(xiàn)代家庭生活的能力。三、活動指導。活動一 說說我的家。教師可通過談話：“你們想不想請老師、同學到自己家里去玩，那么你的家在哪里？”來導入活動。根據(jù)學生的實際，教師可提供一些句式，讓學生介紹。再引導學生看課文插圖，圖中的小朋友他家住在什么地方？他家周圍有什么景物？可引導學生用“他家的前面、后面、左邊、右邊有什么”來表達。在此基礎上讓學生介紹一下自己家的結(jié)構(gòu)?；顒佣?認識家庭成員。說說你家里有哪些人。在學生交流的過程中教師可分別出示其各人員的稱謂，并形成結(jié)構(gòu)圖，讓學生初步了解其家庭人員的關系?；顒尤?我們都愛自己的家。教師讓學生看看課文中插圖，圖中小朋友是怎樣去愛自己的家的。你平時在家里是怎樣做的？通過今天的學習你準備怎樣做？可讓學生用情景表演的形式演一演。教師可補充一些與家人溝通的方式和表達對家人愛意的具體做法?；顒有〗Y(jié)通過今天的學習，你想說些什么？2過端午[教學目標] 1．使學生對端午節(jié)都有了更加深入的了解，特別是端午節(jié)與中國傳統(tǒng)文化之間息息相關。2．培養(yǎng)學生的積極性以及組員之間的組織合作能力，提高學生動手操作能力。[教學過程]一、話說節(jié)日、導入主題師：同學們，我們知道中國是一個歷史悠久的文明古國，有著豐富底蘊的傳統(tǒng)文化，而豐富的民族傳統(tǒng)節(jié)日是中國文化不可缺少的一個重要組成部分。再過10來天將是我們中國傳統(tǒng)節(jié)日——五月端陽師：對、端午節(jié)始于春秋戰(zhàn)國時期，至今已有2000多年歷史。一個月前我們一起走近了五月端陽，通過每一小組自主確定活動小主題到制定小組活動方案，課外活動探究，在這個活動過程中我相信我們對五月端陽有了新的認識，新的收獲。這節(jié)課我們將這一個來月的活動成果與大家一起分享吧！師：關于端午節(jié)的由來有許多種說法，下面請第一小組的同學給我們匯報“端午探源”的成果。二、小組成果匯報★第一小組匯報“端午探源”生：紀念伍子胥生：孝女曹娥說師：剛才兩位同學給我們介紹了端午來源的幾種說法，聽了他們的匯報你們有什么感受？師：看來端午節(jié)來源各有說法，而且有強烈的地方特色和時代特色。其實端午來源還有很多種說法，但是我相信在坐的每一個人當我們提起端午就會想起一個人——屈原，對，還有一種說法就是——紀念屈原說師：深入人心，影響最廣最深，占據(jù)主流地位的還是紀念屈原之說，我想這跟屈原本人的愛國精神和感人詩辭等等方面是分不開的。下面請第二小組的代表跟我們一起分享“走進屈原，再探來源”的成果匯報。★第二小組匯報《走進屈原，再探來源》，他們以詳實的資料清晰的整理思路向大家介紹關于端午節(jié)的由來及有關屈原的情況。學生出示課件介紹屈原簡介及生平生：屈原是中國文學史上第一位偉大的愛國詩人，杰出政治家，他曾寫了很多的詩篇被后人流傳其中有《離騷》《九章》《天問》《招魂》等作品最著名的悲壯詩是《離騷》??請學生上臺簡述端午節(jié)與屈原的故事引導大家一起學習屈原的作品師：像《離騷》中的許多詩詞都蘊涵著豐富的哲理很值得我們推敲學習。屈原是一位憂國憂民，為民族獻身的人。我們的端午節(jié)從形式上看雖為劃龍舟，食粽子，其實質(zhì)上也就是將屈原的這種民族精神一脈相傳。師：那你們都知道端午節(jié)有哪些習俗嗎？生：A、劃龍舟 B、食粽子 吃雞蛋 C、懸艾葉、菖蒲、蒜頭 D、系五彩絲E、佩香囊 F、飲雄黃酒等師：是的，端午節(jié)的習俗可真不少。記得我們第三小組“粽緣小隊”研究的課題是《端午食粽》，下面就請第三小組的代表為我們匯報他們的成果，端午習俗之一——食棕子★第三小組研究的課題是《端午食粽》這個小隊親臨龍霞某粽子作坊長，采訪了工廠主任，參觀了粽子的生產(chǎn)過程，向工作人員學習了怎樣包粽子。學生圖文并茂地向大家介紹端午節(jié)吃粽子的由來，主要是源以紀念屈原的傳說；播放錄象介紹澤雅粽子的總體特色：品質(zhì)上乘、品味獨特、品種多樣；糯而不爛、肥而不膩、肉嫩味香、咸甜適中。經(jīng)驗介紹粽子的做法。請代表暢談這次活動的感受。師：粽子的確是一大美食呢！從同學們的介紹中，我們發(fā)現(xiàn)包粽子其實也挺講究的，要包得有棱有角、又結(jié)實，還需下點工夫好好學學。那么這幾天我們就在我們梧田周圍聽到鑼鼓聲聲、吆喝聲聲，那就是我們五月端午的劃龍舟，接下來請第四小組匯報“端午龍舟知多少”在匯報之前，先來欣賞研究“端午詩詞歌謠”小組代表給我們帶來歌曲《賽船》★第四小組匯報《端午龍舟知多少》。劃龍舟的由來賽龍舟是端午節(jié)的重要習俗，起源于古時楚國人舍不得賢臣屈原投江死去，人們都爭先恐后地劃船追趕拯救。他們追到洞庭湖時卻不見蹤跡，但是仍然劃龍舟驅(qū)散江中之魚，以免魚吃掉屈原的身體。后來每年五月五日，人們都以劃龍舟來紀念屈原。展示小組課外訪問龍舟制作負責人的紀實介紹劃龍舟的意義及活動感受師：端午節(jié)也是自古相傳的“衛(wèi)生節(jié)”，人們在這一天會打掃庭院，掛艾枝、懸菖蒲，飲雄黃酒來殺菌防病，這些活動也體現(xiàn)了中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。下面請第五小組的同學為我們匯報“掛香囊、做蛋袋”★第五小組研究的課題是“掛香囊、做蛋袋”香囊作品欣賞：小組代表指導大家制作蛋袋師：同學們從這小小的蛋袋中我們感受到了端午的氣息，就讓我們攜帶自己親手制作的蛋袋一起走進快樂的五月端陽。三、談感受總結(jié)師：同學們，剛剛每一小組將自己的活動成果一一展示，我們看到了一個來月每小組的點滴收獲，在這收獲之余，我想通過匯報之后，每個人對這次活動會有更深刻的感受或某些疑問，下面我們再相互交流一下吧?！?同學之間紛紛談感受或提出某些疑問 同學們，我們今天的這堂課將要結(jié)束了，但我們的端午探究活動并沒有結(jié)束，我們對中國傳統(tǒng)節(jié)日的了解將繼續(xù)下去，我們將繼續(xù)用自己的親身實踐去感受、養(yǎng)成傳統(tǒng)節(jié)日鑄造的中國傳統(tǒng)文化。2牛郎織女的傳說教學目標：知識與能力：1．了解這篇民間故事的兩條線索，掌握主要情節(jié)。2．認識牛郎織女的傳說在中國產(chǎn)生的深遠影響。過程與方法： 1．繪聲繪色地向別人講述牛郎織女的故事。2．認識牛郎形象的特點，分析牛郎哥嫂、王母娘娘在傳說中的作用與意義。情感態(tài)度與價值觀：1．體會以牛郎為代表的古代勞動人民對幸福生活的追求和向往。2．理解作者在敘述中表現(xiàn)出來的審美傾向。教學重點：掌握主要情節(jié)。認識牛郎形象的特點，分析牛郎哥嫂、王母娘娘在傳說中的作用與意義。教學難點：1．牛郎哥嫂、王母娘娘在傳說中的作用與意義。體會以牛郎為代表的古代勞動人民對幸福生活的追求和向往。教材分析：牛郎織女故事在漢代以前產(chǎn)生和形成，有它一定的社會歷史原因，表現(xiàn)了當時小農(nóng)生產(chǎn)者和小手工業(yè)者要求改善生活、爭取婚姻自由和人身解放的理想和愿望。牛郎織女的傳說是一段流傳久遠的民間故事，它以完整曲折的情節(jié)、樸素自然的語言、奇幻的神話色彩、積極進步的主題，深深贏得人民群眾的喜愛。本文語言樸素、簡潔、清新自然，讀來瑯瑯上口。教學過程一、導入新課 ［課件出示］夜空群星閃爍圖。師問學生看了此圖想到了什么？引導：天河兩邊有兩顆最亮的星星，分別是“牛郎星”和“織女星”，從而引出本節(jié)課題。二、背景介紹：牛郎織女故事在漢代以前產(chǎn)生和形成。當時，由于織布機的發(fā)明、應用和耕牛、鐵犁的推廣，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)獲得空前的發(fā)展，小農(nóng)生產(chǎn)者要求擺脫農(nóng)奴性，在經(jīng)濟上獲得較多的自由，生活上向往男耕女織、自給自足。但是由于封建地主階級的壓迫、剝削，小農(nóng)經(jīng)濟的這種理想是不能實現(xiàn)的，牛郎織女這個故事反映了封建社會的基本矛盾和階級關系，表現(xiàn)了小農(nóng)生產(chǎn)者在封建束縛下沒有自由的苦悶情緒。三、閱讀課文，感知牛郎織女的故事四、說故事比賽。結(jié)合課前收集的資料講講牛郎織女的傳說。五、評比小組討論，評出一、二、三等獎若干名。全班集體評比。六、活動小結(jié)今天你高興嗎？你想說些什么？2張樂平和三毛的故事[教學目標] 1．知道張樂平的生平，感受他的主要藝術成就。2．了解張樂平創(chuàng)作的“三毛”漫畫故事中所反映的新舊社會時代變遷的原因，增強對弱者的同情和對現(xiàn)在美好生活的熱愛之情。[背景知識]漫畫大師張樂平。張樂平出生于1910年，原名張升，浙江海鹽人。父親是位鄉(xiāng)村教師，母親擅長刺繡、剪紙，是他最早的美術啟蒙者。1923年，少年張樂平創(chuàng)作了平生第一張漫畫《一豕負五千元》，諷刺軍閥曹錕賄選，在當?shù)孛胍粫r。30年代初期，經(jīng)常在《時代漫畫》等刊物上發(fā)表漫畫作品。1935年，張樂平筆下的三毛漫畫形象在上海誕生，立即引起廣大讀者的注意。1946年，《三毛從軍記》在上海《申報》發(fā)表，第二年《三毛流浪記》在《大公報》連載，引起轟動。1949年，在宋慶齡支持下，張樂平創(chuàng)辦了“三毛樂園”，收容流浪兒童。1950年，張樂平擔任上海美術工作者協(xié)會副主席，后任中國美術家協(xié)會理事、中國文聯(lián)委員、全國政協(xié)委員等。張樂平還在《小朋友》、《兒童時代》等刊物上長期為兒童作畫，多次榮獲“全國先進兒童工作者”稱號。除了漫畫，他的年畫、插圖、速寫、素描、水彩畫、剪紙、國畫都達到了很高水準。張樂平一生創(chuàng)作了大量的作品，從一個側(cè)面反映了近代社會的歷史變遷，表達了人民在一定歷史時期的思想感情，人們稱他為“人民畫家”。“三毛”與《三毛流浪記》?！叭钡男蜗笞钤缯Q生于1935年，1938年暫別讀者，抗戰(zhàn)勝利后又在上海復活。1947年初一個風雪交加的夜晚，張樂平走在回家的路上，在一個弄堂口發(fā)現(xiàn)有三個流浪兒身上披著破麻袋，凍得簌簌發(fā)抖，正圍著一個剛熄火不久的烤紅薯用的爐子烤火取暖。張樂平在他們跟前站了很久，心里十分難過，但在當時他自己實在沒有能力幫助他們，只能黯然離去。第二天早晨經(jīng)過那個弄堂口，發(fā)現(xiàn)三個流浪兒已經(jīng)凍死了兩個，另一個也已經(jīng)快不行了，一輛收尸車正要把尸體運走。此情此景使一向喜愛孩子的張樂平心靈上產(chǎn)生了極大震顫，他深切同情著流浪兒的悲慘命運。他想到，為何不用自己手中的畫筆畫出他們的生活，向這個不合理的社會制度提出嚴厲的控訴呢？于是，一部傳世之作《三毛流浪記》就這樣誕生了。[教學過程]走近張樂平。了解創(chuàng)作背景有利于加深對作品內(nèi)涵的認識。課前，可以引導學生收集張樂平的生平事跡，了解張樂平生活的時代背景，增強感性認識，為學生更好地理解張樂平漫畫創(chuàng)作的意義作好準備。說漫畫故事。《三毛流浪記》是張樂平的漫畫代表作，其形式往往是通過四幅連環(huán)畫反映一個生活的故事。課前，引導學生收集、閱讀漫畫《三毛流浪記》。課中，讓學生根據(jù)漫畫內(nèi)容講故事，使學生在看漫畫、講故事中了解漫畫中所反映的新舊社會時代變遷的原因