【文章內(nèi)容簡介】 探究、討論并自由發(fā)言）鐮刀頭羊，因為它成功地指導了這次飛渡。鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現(xiàn)?談談你對鐮刀頭羊的印象。―――（設(shè)計本題的目的是引導學生把握主要情節(jié)，從細節(jié)描寫入手分析斑羚形象特點。）文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數(shù)量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。勇于自我犧牲，視死如歸。七八十只斑羚，有三四十對，作者怎樣描寫這次飛渡的？ ―――作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景?！袄习吡纭焙汀鞍氪蟀吡纭钡脑囂榫皩懙锰貏e詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動魄的效果。找出文中有關(guān)彩虹描寫的句子，閱讀體味：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？ ―――文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。找出文章議論抒情的語段，作者的思想感情怎樣？―――議論抒情的語段，表達了作者濃郁的溢美敬重之情。在這群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學習的金子般的東西呢？（目的在于組織討論文章的主題）―――（學生討論、探究，教師適時引導）面對種群的滅絕，這群進退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，膽識，特別是從容鎮(zhèn)定，舍已為人的情操，可貴的整體精神，為自己、也為人類唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射燦爛無比的人生光彩。―――（學生討論，發(fā)言解答，教師指導）首先，在動物界，確實有犧牲部分成員的生命以取得種群中大多數(shù)的生存機會的事實； 其次，依我們自身的經(jīng)驗可以知道，人類在困難時往往會激發(fā)出以前從未展現(xiàn)的潛力，做出平時無論如何也不能完成的事情，因此，我們不能否認，當斑羚群陷入種群滅絕的危機時，強烈的求生欲望會導致奇跡的發(fā)生。但是我們并不能就此推論本文中敘述的事情就一定是百分之百真實的。不過，真實與否又有什么要緊呢?任何出現(xiàn)在作品中的素材，都是作家進行藝術(shù)剪裁和合理加工的結(jié)果，藝術(shù)真實不等同于生活真實，我們沒有必要追究事情是否符合生活的真實。我們可以把它當作一篇動物小說來讀，拋開表層的墜飾(藝術(shù)虛構(gòu))，體會文章震撼人心的力量來源，閱讀的樂趣將充盈讀者的心間。二、作業(yè) 板書設(shè)計：身陷絕境（極度危險）峰回路轉(zhuǎn)（一線生機）方式：踏板 跳躍斑羚飛渡（從容一躍）場面：凄美 悲壯走向彩虹（英勇獻身）結(jié)果：無悔 新生第二課時一、情感體驗。從這場動人心魄的斑羚飛渡過程中，你有何感悟？―――（提示：可以多角度思考，言之有據(jù)就行）學生小組討論，派代表發(fā)言，教師明確總結(jié)：我們可以深切感受到動物身上折射的可貴品質(zhì)———自我犧牲、視死如歸精神、團隊精神、聰明智慧、大無畏的勇氣、生命的尊嚴、生存權(quán)利的渴求、善待生命……是否能再找出一些有關(guān)自然界的類似的感人事例或言論、文章等？請講述給同學們聽。學生自由發(fā)言，教師總結(jié)歸納：A、弱小的螞蟻可以在火球面前滾抱成團，死里逃生 B、青藏高原藏羚羊面臨毀滅和絕種的危險…… C、《動物世界》的拍攝者金?沃爾哈特曾說過：“所有的動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽?！眲游锷砩纤憩F(xiàn)出的種種可貴品質(zhì)在我們?nèi)祟惿砩鲜欠褚灿兴w現(xiàn)，試舉例說明。學生小組討論，發(fā)言，教師總結(jié)歸納 A人類在自然災害面前敢于自救和善于自救。（洪水、地震、干旱……）B人類在社會災害面前敢于反抗不怕犧牲。（反抗暴政的起義；革命先烈為大多數(shù)人民的利益和幸福不惜犧牲生命……）C在意外事故面前勇于自我犧牲……人類和動物身上共同擁有許多可貴的精神和品質(zhì)，然而為什么會發(fā)生斑羚飛渡的悲??？在這篇文章中，人充當?shù)氖窃鯓拥慕巧? ―――（學生小組討論，發(fā)言。教師總結(jié)歸納）人與動物矛盾沖突的根源就在于人的欲望。在原始部落時代，人們追殺獵物是為了生存，而時代發(fā)展到今天，人們再肆意捕殺獵物那只能是為了金錢，為了欲望。動物的兇殘，只是為了繁衍生存，這正是人與動物之間最大的差異。在這篇文章中，人類充當?shù)氖且粋€不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。這篇文章恰恰給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機會。人類和動物之間究竟該是一種怎樣的關(guān)系？地球上人類和動物將如何和諧相處？人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加美麗和諧？―――（學生們根據(jù)自己的思考和所找的資料，自由發(fā)言，其他同學評議。）（1）、本文把動物的行為提到了一個相當?shù)母叨葋碚J識，這是非常新穎和動人的。引導學生重點理解作品的主旨，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。（2）、培養(yǎng)學生“珍視生命，關(guān)愛動物”的觀念教師質(zhì)疑：課文描寫“斑羚飛渡”的成功，近乎奇跡，是以斑羚們時間先后選擇的精確、跳躍幅度控制的高超、跳躍技巧掌握的嫻熟、對接時機銜接的吻合為前提的，從文章的交代來看，斑羚們此前并沒有經(jīng)過這樣的排練，那么，課文描寫的“斑羚飛渡”是真實發(fā)生的嗎?還是主要出自作者的想像?第四篇：七年級語文下冊 《斑羚飛渡》學案 新人教版《斑羚飛渡》學案教師寄語：地球是我們共同的家園，人與動物應和諧共處。學習目標熟讀課文，把握故事情節(jié)，領(lǐng)會作品的精神內(nèi)涵。品讀斑羚飛渡的細節(jié)描寫，學習細節(jié)描寫的方法。理解作者對老斑羚犧牲精神的贊美之情，感受斑羚飛渡揭示的關(guān)于生與死的意義?；A(chǔ)知識下列生字詞我會讀寫。悲愴嫻熟逞能 肌腱 恍惚 迥然不同 參差 眼花繚亂下列各項沒有錯別字的一項是（）A略勝一疇 沉郁頓措 B 進退維谷 參差不齊 C一塵不染 目瞪口呆 D眼花瞭亂 心甘情愿本文選自《》，作者，原名，祖籍，1952年生于上海，1980年開始從事兒童文學創(chuàng)作，所著動物小說將故事性、趣味性和知識性融為一體，充滿哲理內(nèi)涵，風格獨特，被冠以“中國動物小說之王”。理解探究試著用簡明的語句概述本文講述了一個什么樣的故事。文章中詳細描述了第一對斑羚試跳成功的全過程，使用自己的話加以敘述。鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了他的哪些表現(xiàn)？談談你對鐮刀頭羊的印象。合作釋疑聯(lián)系上下文，品味下列句子的含義，回答括號中的問題。（1）山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋。（為什么說那座橋是用死亡做橋墩）（2）我十分注意盯著那群要注定送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老板斑羚會從注定死亡的那波偷偷地溜到新生的那波去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一直老斑羚調(diào)換位置。（從頭至尾沒有一直老斑羚調(diào)換位置一事為什么讓我感到震驚？）（3）它走上去了，消失在一片燦爛中。（這句話中，燦爛只是指那一道彎彎的彩虹嗎？）本文題目是“斑羚飛渡”，描寫對象是斑羚，但文中卻穿插了幾處“我”的想法和反應。如第9段寫試跳成功的過程，就有“我吃了一驚……否則絕對不可能跳到對面那座山崖上去。”第11段寫“快速飛渡”的場面中有“心想……”等文字。這些文字刪去了，也并不影響“斑羚”形象的塑造，你說對嗎？在這篇文章中，人充當?shù)氖窃鯓拥慕巧?？課內(nèi)精讀①山澗上空，和那道彩虹平，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚。心想，或許有個老滑頭的老斑羚會從注定死亡的那波偷偷的溜到新生的那波去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一直老斑羚調(diào)換位置。②他們心甘情愿用生命為下一代開辟一條生存的道路。③絕大部分老斑羚都用高超的技藝，幫助年輕的斑羚平安的飛渡到對岸的山峰。只有一頭衰老的母斑羚，在和一只小斑羚空中銜接時，大概力不從心，沒能讓小