螳螂捕蟬第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-11-03 22:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 理嗎？你從哪里看出來的呢？（a理解：“恍然大悟”；“乘虛而入”，蟬、螳螂、黃雀，分別乘什么“虛”？其他諸候國乘什么“虛”？“不堪設(shè)想”，蟬、螳螂、黃雀分別有什么“不堪設(shè)想”的后果？b引讀：所以，吳王打消了……）理解“方法”，體會(huì)特點(diǎn)。①對4—12節(jié)，大家通過提出問題、結(jié)合課文研究問題，讀懂了。請默讀第3節(jié)，想想看什么問題要提？②像剛才那樣，同桌商量商量，能解決這些問題嗎？（隨機(jī)點(diǎn)撥，“毫不介意”，他“介意”的是什么？）③練讀第3節(jié)。④你覺得這是個(gè)怎樣的少年？吳王又是個(gè)怎樣的人呢？選擇方式，表現(xiàn)課文。①你們覺得可以用哪些方式來表現(xiàn)課文的內(nèi)容，表達(dá)自己對課文的理解？②分小組準(zhǔn)備后（分角色讀，表演，畫示意圖等）組織交流、評議。三、布置作業(yè)將《螳螂捕蟬》這一故事講給家人或低年級同學(xué)聽。《螳螂捕蟬》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。同學(xué)們，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《螳螂捕蟬》這篇課文，這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事？（指名學(xué)生回答）“螳螂捕蟬”是一個(gè)寓言故事。寓言就是通過一個(gè)假托的故事來說明一個(gè)深刻的道理，那么課文又告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢？大家認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文就會(huì)明白的。二、細(xì)讀感悟。自由讀課文。教師引導(dǎo)：把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)，讀不順的句子重復(fù)幾遍就順了。讀書要學(xué)會(huì)做記號，留下你思考的痕跡。寫得特別好的地方，感受特別深的39。地方，還有不懂的地方都可做記號。交流自學(xué)情況，相機(jī)出示下面一段話：(出示課文中相關(guān)片段)“花園里有一棵樹，樹上有一只蟬。蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水，卻不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬，卻不知道有只黃雀在它的身后。”（1）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話。讀出蟬的自由自在、悠閑的神情，體會(huì)蟬的那種安逸的生活。讀出螳螂的緊張和專注。（2）說說各自都從中讀懂了什么。（引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言）這個(gè)故事是誰說給誰聽的？他為什么要對吳王講這個(gè)故事？(出示課文中相關(guān)片段)“有一年，吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國，遭到了一些大臣的反對。大臣們認(rèn)為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果不堪設(shè)想?？墒菂峭豕虉?zhí)地說：‘誰敢來勸阻我，我就處死他!’”（1）讀了這段話后，吳王給你留下什么印象?從哪里看得出來?（2）如何理解“固執(zhí)”，讀一讀吳王的這句話：“誰敢來勸阻我，我就處死他!”（3）交流：反復(fù)朗讀，吳王的眼前利益是什么?隱伏的禍患是什么?(引出“乘虛而入”、“不堪設(shè)想”兩個(gè)詞語，引導(dǎo)體會(huì)所隱伏的禍患)（4）想象說話。你覺得“不堪設(shè)想”的后果可能是什么。過渡：是啊，凡事不能只想眼前的利益，而忽視利益背后所隱伏的禍患。應(yīng)三思而后行，切忌一意孤行。請同學(xué)們打開課本，思考：既然不能正面勸阻，那我們該怎么做呢?談?wù)劯髯缘目捶?。自由朗讀課文。說說這件事的最終結(jié)果怎樣。(出示課文中相關(guān)片段)“聽了少年的這番話，吳王恍然大悟，他說：‘你講得太有道理了!’于是打消了攻打楚國的念頭?！盿“你講得太有道理了!”少年是怎樣“講”的，是一種簡單的講嗎?(少年的“巧勸”究竟“巧”在哪兒，使那位固執(zhí)的吳王最終打消了攻打楚國的念頭？)再讀課文2—11自然段，圈畫出相關(guān)的內(nèi)容。b交流：(1)分角色讀?？杉由蟿?dòng)作，并想想少年說的“一件挺有意思的事”是指什么。你們覺得侍衛(wèi)官的哪句話最關(guān)鍵？那么“蟬、螳螂、黃雀”之間究竟是一種怎樣的關(guān)系？誰來讀讀書上的話？(2)賞讀：(出示課文中相關(guān)片段)第三篇：螳螂捕蟬的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)螳螂捕蟬（第二課時(shí)）陳亞蘭教學(xué)目標(biāo)：明白理解吳王打消攻打楚國念頭的原因。明白不能只看重眼前利益而不顧身后隱伏的禍患的道理，懂得勸說別人應(yīng)講究方法方式。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)創(chuàng)造性地復(fù)述課文，能選擇自己喜歡的方式表現(xiàn)課文內(nèi)容，表達(dá)自己對課文的理解。教學(xué)難點(diǎn)：了解本文前后照應(yīng)、首尾連貫的寫作特點(diǎn)，少年講的故事的深刻寓意。理解不能只看重眼前利益而不顧身后隱伏的禍患的道理，懂得勸說別人應(yīng)講究方法方式。教學(xué)準(zhǔn)備：教師制作相關(guān)課件。學(xué)生搜集一些寓言故事。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再現(xiàn)課文。教師談話：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《螳螂捕蟬》，昨天我們已經(jīng)初讀了課文，學(xué)習(xí)了第一小節(jié)，誰來說說這篇課文主要講了什么？（指名學(xué)生回答：吳王準(zhǔn)備攻打楚國，他下了死命令不許大臣勸阻。后來有一位侍奉吳王的少年，用“螳螂捕蟬”的故事說服了他，使他取消了攻打楚國的念頭。）二、自主質(zhì)疑，明確目標(biāo)。多媒體出示首尾兩段話：吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國，遭到了一些大臣的反對。大臣們認(rèn)為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。可是吳王固執(zhí)地說：“誰敢來勸阻我，我就處死他!”聽了少年這番話，吳王恍然大悟，他說：“你講得太有道理了!” 于是打消了攻打楚國的念頭。自由讀，思考：讀了這兩段話，你產(chǎn)生了哪些疑問？（全班交流質(zhì)疑）多媒體出示整理、歸納的三個(gè)問題：（1）少年說了哪番話？（2）吳王為什么恍然大悟？他悟到了什么？（3）大臣、少年都勸吳王。大臣勸，吳王執(zhí)迷不悟，少年勸，吳王取消了攻打楚國的念頭，這是為什么？這節(jié)課我們就一起合作解決這些問題。三、讀懂故事，明白道理少年說了哪番話？指名找出，多媒體出示：“花園里有一棵樹，樹上有一只蟬。蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水，卻不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬，卻不知道有只黃雀在它的身后。??黃雀伸長脖子正要啄食螳螂，卻不知道我拿著彈弓在瞄準(zhǔn)它呢。蟬、螳螂、黃雀，它們一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！”這個(gè)故事就叫——螳螂捕蟬，黃雀在后。板書：黃雀在
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