【文章內容簡介】 昧粗俗、麻木迷信的阿長；我們品出了追求平安幸福、盼望美好的阿長。我們也悟出了熱情善良，對孩子刻骨銘心的疼愛，呵護孩子的童心，關注孩子的最愛的阿長，義無反顧地滿足我的要求，作者深深的震撼了三十年，溫暖感動了三十年。對已逝的阿長，為她祈福，愿地母永安她的靈魂。表達了作者敬意、祝福、永久的懷念，小人物的人性之光熠熠生輝。說目標：一整體感知，梳理寫阿長的事情。二品讀語言，理解作者情感的變化。說重點：整體感知，梳理寫阿長的事情。說難點：理解作者對阿長情感的變化。說教法：自主學習合作探究朗讀法點撥精講比較閱讀說教學過程：導語：這節(jié)課，我們認識一位作家，他是浙江紹興人，原名周樹人，字豫才，偉大的文學家、思想家、革命家。小說集《彷徨》、《吶喊》,散文集《朝花夕拾》。毛澤東評價他：他的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的怒顏和媚骨，他是中國文化的旗幟，是中國的脊梁。猜一猜，他是誰？一：初讀課文，整體感知：用圈點勾畫的學習方法，準確、流暢的誦讀課文，標出生字詞。擄灸瘡疤詰問震悚孤孀小組合作：梳理寫阿長得事情，小組內討論。由小組長發(fā)言。阿長名字的由來。阿長睡大字。阿長讓我吃福橘。阿長講長毛的故事。阿長謀害隱鼠。阿長給我買《山海經》。阿長逝世，為她祈福。3從寫阿長得事情中，你讀出了怎樣的阿長。請用句式從————詞語或句子中，我讀出了————的阿長。例如：從阿長不是她的名字中，我讀出了地位卑微，不被人尊重，沒有尊嚴的、麻木的阿長。_小結：我讀出了粗俗的、愚蠢的、不拘小節(jié)的、迷信的、丑陋的阿長，還讀出了勤勞的、善良的、對孩子疼愛的阿長。二品讀課文過渡語：童年是夢中的真，是真中的夢，童年是含淚的微笑。，找出這些詞語。最討厭、不耐煩的磨難、特別的敬意、憎惡、新的敬意、偉大的神力、祝福懷念。：“哥，有畫得“三哼經”，我給你買來了?！辟I書的背后，有多少艱難，有多少冷眼，被人嘲笑，失去做人的尊嚴，卻為了滿足我的精神需求。對文本的空白進行補充和聯想。：曾患羊角風，發(fā)癲癇卒于舟中。丈夫早逝，成為孤孀。有一個過繼的兒子。三比較閱讀：《百草園和三味書屋》的`先生和阿長有何異同，“大人”對孩子的關愛，抓文中的語言發(fā)表你的看法。結束語：中國最關心農民問題的有兩人：一是毛澤東，他要改造農民的地位。二是魯迅，他要改造農民的的精神。阿長麻木，愚蠢，但她善良熱情、勤勞純樸、呵護童心，關愛心靈，對我是刻骨銘心的疼愛，魯迅先生對小人物的悲憫情懷，宅心仁厚。和啊Q、祥林嫂、孔乙己相比，先生對后者“哀其不幸，弄其不爭”，唯有對長媽媽充滿敬意、祝福、永遠的懷念。說板書:名字的由來底層麻木睡大字最討厭吃福橘不耐煩的磨難長毛故事特別敬意謀害隱鼠憎恨買《山海經》敬意偉大的神力阿長逝世祈福永久的懷念教師總結：教師對照板書總結：這篇文章按生活的本來面目，選了5個事例，有詳有略，真實而親切地再現了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，通過苗寫法和對比映襯法，刻畫出了一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女長媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德文中表達了作者對長媽媽的深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。對學生本節(jié)課的學習表現進行總結，表揚鼓勵，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。對學習方法進行總結。讓學生自己站起來歸納總結，用已有的學習方法去指導今后的學習?！栋㈤L與山海經》說課稿6一、說教材《阿長與〈山海經〉》一文出自新課標人教版八年級上冊第二單元。它是魯迅先生的一篇回憶性散文。作者以雙重眼光——兒時的眼光和寫作時的眼光回憶了自己的保姆阿長。文章圍繞阿長選取了七個具體的事例，塑造了一個命運不幸而又渴望一生平安的農村婦女形象。阿長是一個沒有文化的粗人，卻又是民間文化的載體。她對魯迅傾注了一片心血，是作者心中值得懷念和感激的人。我考慮到本單元是以“愛”為主題，所以我為學生設計的情感價值目標是：感悟作者對阿長深厚的懷念之情，領會阿長性格中的純真美。又因為這一單元是以敘事作品為主，因此，在知識與能力目標上我安排了兩項：一是理解課文中出現的一些生字、詞；二是了解敘述、描寫等表達方式，體會描寫的作用和方法。為了能讓學生在今后能順利地閱讀此類的文章，我設計了三項過程和方法目標：一是體會語句的深厚含義，把握蘊含的思想感情；二是理解本文圍繞人物特點合理安排材料的方法；三是學習本文主次分明，詳略得當的寫法。而本文選取典型事例表現人物主要性格，以及詳寫與略寫相結合的寫法是教學中的重點。為了突出重點，我采用討論探究法，提出阿長與《山海經》連在一起，他們之間到底有什么關系呢？讓學生在教師的啟發(fā)與點撥下，通過討論與探究，培養(yǎng)學生的質疑與解疑的能力。領悟這篇文章的雙重眼光以及欲揚先抑的寫法是教學中的難點，我在教學中大量采用了復述法以及類比法，實質上是為突破難點所設。這篇文章篇幅較長，我預計用三課時授完，而本文的第二課時最能體現我的教學思路，因此，我將在下面談談我第二課時的教學過程與設計。二、說教學過程提出問題導入教育藝術論上說：“精彩的導入語，是開啟新課的鑰匙，引導學生登堂入室；是承前啟后的橋梁，使學生循故而知新；是樂章的序曲，使學生感受到整個樂章的基本旋律；是情感的起搏器，激起學生心海的波瀾。”為了能激發(fā)學生的求知欲，為了能緊密銜接第一課時的內容，我采用的是提出問題的方式來導入新課的。我一上課，就問學生：“魯迅先生曾在很多篇文章中提到過他的保姆阿長，可見他對阿長的感情是很深厚的，但為什么在這篇文章里卻很多次提到他討厭阿長，甚至是憎惡，那到底是哪些事導致他對他的保姆有這種情緒呢？請大家快速閱讀，并通過復述的方式說說是哪幾件事?！边@樣的導入，目的在于引起學生思考的興趣，促進他們思維的運轉，活躍課堂的氣氛，同時也自然過渡到了教學過程的第二個環(huán)節(jié)。通過復述，體會表達，認識阿長由于課文比較長，因此，要提高教學效率，必須要突出重點。導入新課后，我出示了相應的復述提綱：稱呼的來歷→長媽媽的一些壞毛?。ㄇ星胁觳?，睡相不好）→長媽媽的一些令人厭煩的規(guī)矩（元旦早晨吃福橘等）→買回《山海經》。既而以小組為單位推舉一位代表進行復述競賽，并在復述的過程中要求學生即興表演出阿長的語言、動作以及神態(tài)，從而體會到作者在本文中所運用到的描寫人物的方法，并讓學生讀出文中有關人物描寫的語句，用不同的線符在書中畫出來。等到學生弄清這七個具體的事例之后，再讓學生通過比較，圍繞：課文對哪些內容詳寫？哪些內容略寫？為什么這么安排？這三個問題進行探討交流。讓他們明確地認識到文章略寫了阿長稱呼的來歷，“切切察察”的毛病，擺成“大”字形的睡相，令人厭煩的種種規(guī)矩，講“長毛”的故事；詳寫了為“我”買《山海經》一事。略寫的那些內容能使人對阿長有一個初步了解，真實反映長媽媽的一些毛病，同時也讓人明白了作者兒時討厭、憎惡阿長的原因。而詳寫了買《山海經》一事，卻令人對阿長刮目相看。在作者看來“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”，由此我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。完成上面的環(huán)節(jié)后，我再引導學生重點研讀阿長買《山海經》一節(jié)，也就是文章的19—29自然段，也正是長媽媽為作者尋購《山海經》這一偶然事件，才讓魯迅對她念念不忘，幾次在作品中提到她，對她充滿感激、懷念、敬意的原因所在，同時也照應了文章的題目。為了讓學生切身體會到作者感情的變化，我設計了五個問題讓學生進行思考與討論：a買《山海經》一事的起因是什么？（注：用文中的一句話來概括）；b當阿長來問《山海經》是怎么回事時，“我”是怎么想的？這種想法表現了“我”怎樣的心理？c當阿長說：“哥兒，有畫的‘三哼經’我給你買來了，“我”有何反應？表現出“我”怎樣的心情？d文中說：“這又使我發(fā)生了新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功，她卻有偉大的神力。”為什么說“她卻有偉大的神力？e“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”為什么這么說？讓學生精讀該部分，進行充分地討論合作交流后，再點名回答上述問題。至此，一個有點粗俗、迷信、守舊，但卻善良、熱心、忠厚真誠的阿長形象就完成了。再讀全文，領會寫法，個性悟真再次要求學生通讀全文，找出文中表達作者對長媽媽感情的句子和最讓自己感動的地方。點名讀相關的語句，體會作者感情的變化，既而讓學生們再討論一個問題：文中作者先后兩次提到對阿長的“敬意”是不是這兩次“敬意”都是指作者對長媽媽生發(fā)出的懷念之情呢？通過學生之間的探討交流后，我引導學生認識到：課文的前半部分作者寫她“討厭”、“憎惡”阿長，后半部分寫因有大炮放不出來的“偉大的神力”和買回作者渴慕的《山海經》而敬她，抒發(fā)出一種深沉的懷念之情。魯迅是以兒時的心態(tài)去回憶阿長的。因此，我們要體會出在充滿貶義色彩的文字背后，含有的同情與懷念，這也正是文章的一大寫作特色——先抑后揚，真實寫人。為了說清這一特色，我通過例舉作文實例，運用類比的方法談談什么是先抑后揚的寫法，讓學生體味這種寫法的優(yōu)勢，提高學生寫作實踐的能力。為了培養(yǎng)學生的個性以及口語表達的能力，我最后設計了一個說話訓練，話題就是你喜歡長媽媽嗎？為什么？這種開放的話題不僅能張揚學生的個性，同時也能更深一層地領悟作者對長媽媽的懷念與感激之情。三、說作業(yè)設計作業(yè)不僅是教學過程的延續(xù)，也是反饋學生掌握知識的方法。它既要滲透本節(jié)課的所學，也得以培養(yǎng)學生語文能力為目的。因此，我為學生設計的作業(yè)是用多種豐富的人物描寫方法去寫寫你身邊的人，寫出你對他的新認識。四、說板書設計板書的內容既要能體現本節(jié)課的重點內容，也要力求簡潔、明了，它應起到畫龍點睛的作用，讓學生一眼就能知道本節(jié)課講的內容。本節(jié)課主要是學習作者圍繞阿長寫的七件事，因此我把這些事作為我板書的核心，再用恰當的形式表現出作者感情的變化。【板書設計】阿長與《山海經》喜歡“切切察察”不好的睡相元旦的古怪儀式煩瑣的規(guī)矩講長毛的故事買回山海經謀死我的隱鼠《阿長與山海經》說課稿7一、說教材阿長與《山海經》一文是人教版八年級二單元的的一篇課文，本單元都是以愛為主題的敘事性作品。阿長與《山海經》選自《朝花夕拾》，這是一片回憶性的散文。所回憶的啊長不是一個文化人，在文中作者似乎用較多的篇幅批判了阿長的愚味迷信，但在這些材料的背后卻隱藏了作者對阿長純樸、善良的品格的贊美，特別是阿長為我買《山海經》這一情節(jié)，是文章的動情點，也是讀懂阿長的關鍵。而這種贊美在文末被渲染到了極點，化成了對阿長的懷念與祝福。文中作者雖是從孩子的角度來寫，其中卻滲透了對人生的思考、學習本文，應當讓學生能夠理解隱藏在文本中批判性與眼下的對阿長的贊美與尊重，能夠學會從生活瑣事中發(fā)現愛，發(fā)現普通者人性的光輝。綜上所述，確定本文的教學目標有：找出文章圍繞阿長所寫的事情，哪些詳,哪些略。分析本文刻畫人物的方法。[重點]理解重要語句的深刻含義。作文片段練習：針對本文所學,進行作文訓練。二、說學情三、本文是一片敘事性散文，從心理上，學生對這種教材有易于理解的心理，老師應抓住學生這種心理，因勢利導在講課文內容的同時，以本文所學進行作文片斷練習為手段，培養(yǎng)學生寫作能力。從生理上，青少年好動，注意力分散，愛發(fā)表意見，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生這些特點，是他們的注意力始終集中在課堂上，并創(chuàng)造機會讓學生發(fā)表意見，發(fā)揮學生的主動性。 三、說教學目標新課標中重點提出，要讓學生關注人類，關注身邊的人， 提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態(tài)度價值觀。根據以上的要求，結合本課的內容和特點，我確立這堂課的三維目標根據教材的知識構建特點和學生思維活躍的特點，我確立本文的知識目標是新課標的課堂教學要求教學關注學生的39。個性差異和不同的要求，體現學生的主體性，因此我確立本文的過程和方法目標為⑴運用探究式學法，調動已有的知識儲備和對生活的感悟走進文本。⑵通過閱讀，形成自己獨特而又創(chuàng)造性的見解⑶重點引導學生通過朗讀品味語言逐步走進阿長的心靈，發(fā)現普通者人性的光輝，感受生活中質樸的愛。新課標要求學生欣賞文學作品能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，因此，我確立本課的情感和態(tài)度目標為⑴了解魯迅對阿長的深厚感情。⑵學習感受生活，學會讀懂他人的愛，發(fā)現普通人身上的閃光點。三、說教法聽說讀寫結合法。這是針對本文內容和語言上的特點，課堂教學中主要通過聽說讀來調動學生的積極性，培養(yǎng)學生分析問題的能力和口頭表達能力，以本文所學進行作文片段練習為手段，培養(yǎng)學生的寫作能力。提示法。學生在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時，教師在一旁給予必要的引導、點撥，從而達到解決問題的目的。賞識成功教育。學生在討論合作，解決疑難問題過程中，適當的給予表揚鼓勵，讓其體會到合作與成功的喜悅，能很好的調動學生的積極性，激發(fā)學生的興趣。四、說學法指導圈注法。指導學生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學生對文章內容的理解。養(yǎng)成圈點批畫的良好習慣。小組合作討論法。通過探究、討論，培養(yǎng)學生質疑解疑的能力。本課課型：新授課課時安排：2課時教具：多媒體五、說教學過程第一課時(一)導入新課：在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到一個人,這個人是誰呢?對,是長媽媽。阿長，是魯迅兒時的保姆。在魯迅的童年生活中，長媽媽是一個很有影響的人物。在長媽媽去世三十年后，作者仍寫此文來紀念她，可見作者對長媽媽的深厚感情。那么，長媽媽是個什么樣的人呢?請看課文：阿長與《山海經》 (這樣設計，與以前所學知識很好的聯系在一起，讓知識成為一個整體。)(約需1分鐘)(二)板題，解題：根據預習作業(yè)，學生七嘴八舌起來介紹魯迅，同時教師給以補充，這樣充分發(fā)揮了學生的自學能力、自主能力。(約需3分鐘)(三)電腦出示目標：為了加深印象，學生默讀識記，約需2分鐘。(四)整體感知：為了讓學生，了解課文內容，把握文章結構，我設計了這樣的問題：文章寫了長媽媽的哪些事情?各用一句話說出來。這些事表現了長媽媽是個怎樣的人?文