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正文內(nèi)容

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案(編輯修改稿)

2024-11-04 12:47 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 那兒已無處可尋,買吧,又沒有好機(jī)會(huì)。因此,我對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。經(jīng)過:阿長(zhǎng)向我問《山海經(jīng)》的事,她告假回家以后的四五天,她將《山海經(jīng)》給我買來了。結(jié)果:我深受感動(dòng),從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。文中用一個(gè)霹靂的比喻和詞語震驚寫出了我十分震驚的心理,也表現(xiàn)了殘對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生新的敬意物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。這就是魯迅筆下的長(zhǎng)媽媽,她雖然多事饒舌,有些令人厭煩的規(guī)矩,但她真誠(chéng)、善良淳樸、關(guān)心孩子,盡自己的可能幫助孩子,這樣的人,怎能不讓魯迅深深地懷念呢?提問:文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。明確:最后兩個(gè)自然段,直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句仁厚黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈!這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。請(qǐng)你說說:長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人?(三)小結(jié)?本文是以作者的思想變化為線索的?!渡胶=?jīng)》,而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事?記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對(duì)生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終,是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的。記敘文的詳略安排,是根據(jù)中心來確定的。對(duì)表現(xiàn)中心意思有較大作用的,為了突出重點(diǎn),就要詳細(xì)描述。與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡(jiǎn)略些,詳略配合得當(dāng),才能更好地突出主要人物和主要事件,更好地表達(dá)中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分,沒有略寫,文章內(nèi)容就會(huì)呆板,頭緒就會(huì)不清,情節(jié)就會(huì)不連貫。如果說詳寫是紅花,略寫就是不可少的綠葉。如文中略寫的我不大佩服阿長(zhǎng)的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容,更全面完整地刻畫阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象,增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。三、作業(yè)略阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案 篇2【知識(shí)與技能】學(xué)習(xí)圍繞中心選取幾件事刻畫人物的寫法。了解細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫人物的作用。掌握文中一些生動(dòng)活潑的詞語。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的能力?!具^程與方法】朗讀積累詞語,概括故事主要內(nèi)容。品味分析塑造人物的方法,體會(huì)寫法?!厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)作者緬懷與思念長(zhǎng)媽媽的深沉感情。感受長(zhǎng)媽媽的人品。學(xué)習(xí)魯迅從小就喜愛讀書的良好品質(zhì)?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】:學(xué)習(xí)圍繞中心選材,選材要詳略得當(dāng)。【教學(xué)難點(diǎn)】:通過觀察和感悟生活,從生活現(xiàn)象中挖掘深刻的主題;嘗試運(yùn)用本文的寫法去寫作。【教學(xué)方法】:導(dǎo)讀法,品味分析法第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課:1分鐘《從百草園到三味書屋》一文中,作者生動(dòng)的向我們介紹了他童年時(shí)期難忘的生活:百草園令人難忘的樂園、三味書屋枯燥的讀書生活、阿長(zhǎng)講的美女蛇故事。阿長(zhǎng)在魯迅的童年生活中扮演著什么角色呢?今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇反映他童年值得緬懷與思念的文章《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》。并與《從百草園到三味書屋》比較,有哪些異同。二、回顧作者常識(shí):口頭填空的方式進(jìn)行,3分鐘三、初步感知內(nèi)容 : 默讀思考 10分鐘指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,并借助工具書自己解決生字生詞。思考的問題文章圍繞長(zhǎng)媽媽寫了哪幾件事,哪些是詳寫?哪些是略寫?為什么這樣安排?阿長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人?魯迅先生對(duì)她的感情有什么變化?(從文中找出)阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系?四、學(xué)習(xí)字詞: 2分鐘生字正音:憎惡(z232。ng w249。) 瘡疤(chuāng bā)霹靂(pīl236。)震悚(zh232。n sǒng) 詰(j237。e)問整體感知內(nèi)容: 20分鐘(1)明確:本文圍繞長(zhǎng)媽媽寫了三件事。第一件事介紹了長(zhǎng)媽媽的身份、外貌及其性格特點(diǎn)。長(zhǎng)媽媽是一個(gè)沒有姓名用了別人名字的保姆,可見其地位是何等卑微。她喜歡切切察察,愛饒舌,睡覺姿勢(shì)不雅,占床等都是略寫。懂得許多規(guī)矩,繁瑣的禮節(jié),迷信等內(nèi)容則詳寫。第二件事向我講長(zhǎng)毛的故事。寫的較詳。第三件事寫長(zhǎng)媽媽給我買來《山海經(jīng)》.這里沒有詳寫長(zhǎng)媽媽怎樣給我買來《山海經(jīng)》這本書的,重點(diǎn)寫我如何喜歡《山海經(jīng)》及其他好書。這件事寫的詳細(xì)。(2)這樣安排與什么有關(guān)?略寫的內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解,她的外形特征,真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意,詳寫買《山海經(jīng)》一事,卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看,是文章的動(dòng)情點(diǎn),成為作者情思的觸發(fā)點(diǎn),同時(shí)構(gòu)成文章內(nèi)容的高潮。這樣寫,重點(diǎn)突出,給人留下深刻的印象。(3)長(zhǎng)媽媽與《山海經(jīng)》本無任何關(guān)系??吹健拔摇睂?duì)《山海經(jīng)》的39。念念不忘,就來問是怎么一回事,在“我”看來,她并非學(xué)者,說了也無益;既然問了,也就對(duì)她說了。當(dāng)聽到長(zhǎng)媽媽說“三哼經(jīng)”買回來了的時(shí)候,“我”全身都震悚起來了。一位沒有姓名、滿肚子繁瑣禮節(jié)、大字不識(shí)的、連《山海經(jīng)》都說不準(zhǔn)的保姆,居然給“我”買來了《山海經(jīng)》。這是別人不肯做,或不能做的事。又怎能不使“我”對(duì)她產(chǎn)生新的敬意,反映了她雖然粗俗卻很細(xì)心。她給“我”買的《山海經(jīng)》雖然粗拙,但卻是“我”最心愛的寶書,成了“我”喜歡讀書的啟蒙。(4)作者的感情變化過程:(從文中找出表明作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情變化的詞語)不大佩服——不耐煩——空前的敬意——新的敬意具體分析過程:阿長(zhǎng)是一個(gè)沒有姓名的保姆,大家是用別人的名字來稱呼她的?!拔摇逼鸪鯇?duì)阿長(zhǎng)的看法:“實(shí)在不大佩服她”;最討厭的是①她喜歡切切察察,低聲絮說,還豎起手指在空中上下?lián)u動(dòng),點(diǎn)著鼻尖。②向母親告“我”的狀。③她粗俗:睡覺時(shí)在床中間擺成個(gè)“大”字,一條胳膊還擱在“我”的頸子上。這實(shí)在是無法可想了?!拔摇彼荒蜔┑氖撬迷S多規(guī)矩:除夕夜教“我”新年第一天如何說祝福的話、吃福橘等繁瑣的禮節(jié),讓“我”如同受磨難一般。還有許多麻煩事如:有關(guān)死人、生孩子、揀飯粒、曬褲子的竹竿等。雖然愚昧無知、落后陳腐,但卻很善良。讓“我”對(duì)她產(chǎn)生空前的敬意的原因,是她常對(duì)“我”講“長(zhǎng)毛”。拿人頭當(dāng)飯吃、拉小孩去當(dāng)長(zhǎng)毛、女人脫褲子敵人的炮就不響了。她肚子里裝滿了故事,“這實(shí)在是出于我意想之外,我一向只以為她滿肚子麻煩的禮節(jié),卻不料她有這樣偉大的神力?!睂?duì)幼小的“我”具有很大的誘惑,實(shí)在是深不可測(cè)。使我對(duì)她的感情由厭惡到贊嘆?!拔摇睂?duì)《山海經(jīng)》的渴望,以致于念念不忘,沒有人愿意替我買,作為保姆的長(zhǎng)媽媽卻幫“我”買回來了,滿足了孩子內(nèi)心強(qiáng)烈的愿望?!拔摇睂?duì)長(zhǎng)媽媽的感情也發(fā)生了大的改變,產(chǎn)生了新的敬意。四、課堂小結(jié): 2分鐘魯迅認(rèn)為長(zhǎng)媽媽與《山海經(jīng)》是密不可分的。沒有長(zhǎng)媽媽就沒有他渴望已久的《山海經(jīng)》。作者對(duì)長(zhǎng)媽媽感情的變化是隨著情節(jié)的發(fā)展而達(dá)到高潮的。五、課后拓展:你對(duì)本文還有什么疑問或自己的看法?請(qǐng)談?wù)劇?2分鐘六、布置作業(yè):A組(學(xué)優(yōu)生):深入理解課文內(nèi)容,完成相關(guān)試題。B組(中等生):整理筆記,字詞小楷。C組(后三分之一學(xué)生):字詞小楷。板書設(shè)計(jì):阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》沒有姓名 行為粗俗(不大佩服)長(zhǎng)媽媽禮節(jié)繁瑣 迷信 (不耐煩)講長(zhǎng)毛的故事 (產(chǎn)生敬意)幫“我”買《山海經(jīng)》(新的敬意)誠(chéng)摯的感情,對(duì)她的思念教學(xué)反思:第二課時(shí)一、作者在刻畫長(zhǎng)媽媽的形象時(shí),采用了多種方法,使人物形象生動(dòng)、鮮明。你能分析一下嗎?A、傳神的描寫:①細(xì)節(jié)描寫:②本文中對(duì)人物的語言描寫和動(dòng)作描寫別具特色。③心理描寫,突出中心。B、對(duì)比、映襯法:本文中將“叔祖”與長(zhǎng)媽媽進(jìn)行了對(duì)比,突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的熱情和關(guān)心,《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進(jìn)行對(duì)比映襯,突出“寶”的特殊意義。視“長(zhǎng)媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”,視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。C、先抑后揚(yáng)法:使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真實(shí)可感,鮮明突出。這種寫法可以使文章有層次,形成跌宕。二、總結(jié)人物形象。阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人?(要求:說出理由或結(jié)合情節(jié))1.是一個(gè)沒有文化的粗人,饒舌多事而又不拘小節(jié):“生得黃胖而矮”;喜歡“切切察察”;對(duì)“我”管得很嚴(yán),喜歡到母親那兒告“我”的狀;夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字,擠得“我”無法翻身。2.是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女,淳樸、善良而又迷信:連姓名都不為人所知,不識(shí)字,沒有文化;“青年守寡”,在別人家做女工,一年只能告假幾天回家;對(duì)生活并無更高的要求 ,但求“一年到頭,順順流流”;相信兒童金口,鄭重其事地要孩子大年初一睜開眼就向她祝福。3.是民間文化的載體,知道許多“規(guī)矩”:有迷信的成分,如“死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進(jìn)去”。也有落后的成分,如認(rèn)為孩子拔草、翻石頭就是頑皮。更多的是有益的成分。如要孩子恭喜、吃福橘,是吉利文化;飯粒落在地上,必須揀起來,是珍惜勞動(dòng)果實(shí);不要從曬褲子用的竹竿底下鉆過去,是講究形象;不說“死掉”而說“老掉了”,是避諱修辭;而關(guān)于長(zhǎng)毛的傳說,則是珍貴的歷史資料,有助于我們認(rèn)識(shí)太平軍。4.是一個(gè)傾心關(guān)注孩子的人,心地善良、熱心幫助孩子解決疑難:要孩子干凈、安全、有教養(yǎng),總是為孩子操心(討論這一點(diǎn),要求學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn))。最令人感動(dòng)的是為“我”買來《山海經(jīng)》——阿長(zhǎng)來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),“我”想“她并非學(xué)者,說了也無益”,而且她一向似乎并不善于關(guān)心“我”,因此她也不會(huì)理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情,這表明此時(shí)“我”對(duì)阿長(zhǎng)心存隔膜乃至輕視的心理;后來,阿長(zhǎng)為我買來《山海經(jīng)》,“使我發(fā)生新的敬意”,“別人不肯做”,即是別人沒有阿長(zhǎng)那樣知“我”心,沒有阿長(zhǎng)那樣熱心,而且有畫的《山海經(jīng)》很難找,要跑多少路,打聽多少地方,別人“不能做”,“她卻能夠成功”,因此作者說“她確有偉大的神力”;這件事,使作者又驚又喜,感激不盡,也令讀者為之肅然起敬。二、語言品味,方法借鑒。本文的語言有的含義深刻,有的詼諧幽默,有的感情濃烈,請(qǐng)你細(xì)細(xì)品味,你將會(huì)感受到無窮妙趣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍雷x自己喜歡的語句,小組交流,并說出喜歡的理由。例1:“這實(shí)在是出于我意想之外的,不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了,卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對(duì)于她就有物特別的敬意,似乎實(shí)在深不可測(cè);夜間的伸開手腳,占領(lǐng)全床,那當(dāng)然是情有可原了,倒應(yīng)該我退讓?!边@是“我”聽了長(zhǎng)媽媽給“我”講了長(zhǎng)毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中,作者以兒童的心理來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)媽媽的“偉大
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