【正文】 長深厚的懷念之情，領(lǐng)會阿長性格中的純真美。為了突出重點，我采用討論探究法，提出阿長與《山海經(jīng)》連在一起，他們之間到底有什么關(guān)系呢？讓學(xué)生在教師的啟發(fā)與點撥下，通過討論與探究，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑與解疑的能力?！睘榱四芗ぐl(fā)學(xué)生的求知欲，為了能緊密銜接第一課時的內(nèi)容，我采用的是提出問題的方式來導(dǎo)入新課的。導(dǎo)入新課后，我出示了相應(yīng)的復(fù)述提綱：稱呼的來歷→長媽媽的一些壞毛?。ㄇ星胁觳欤嗖缓茫L媽媽的一些令人厭煩的規(guī)矩（元旦早晨吃福橘等）→買回《山海經(jīng)》。略寫的那些內(nèi)容能使人對阿長有一個初步了解，真實反映長媽媽的一些毛病，同時也讓人明白了作者兒時討厭、憎惡阿長的原因。為了讓學(xué)生切身體會到作者感情的變化，我設(shè)計了五個問題讓學(xué)生進行思考與討論：a買《山海經(jīng)》一事的起因是什么？（注：用文中的一句話來概括）；b當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么回事時，“我”是怎么想的？這種想法表現(xiàn)了“我”怎樣的心理？c當(dāng)阿長說：“哥兒，有畫的‘三哼經(jīng)’我給你買來了，“我”有何反應(yīng)？表現(xiàn)出“我”怎樣的心情？d文中說：“這又使我發(fā)生了新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功，她卻有偉大的神力。再讀全文，領(lǐng)會寫法，個性悟真再次要求學(xué)生通讀全文，找出文中表達作者對長媽媽感情的句子和最讓自己感動的地方。為了說清這一特色，我通過例舉作文實例，運用類比的方法談?wù)勈裁词窍纫趾髶P的寫法，讓學(xué)生體味這種寫法的優(yōu)勢，提高學(xué)生寫作實踐的能力。因此，我為學(xué)生設(shè)計的作業(yè)是用多種豐富的人物描寫方法去寫寫你身邊的人，寫出你對他的新認識。阿長與《山海經(jīng)》選自《朝花夕拾》，這是一片回憶性的散文。綜上所述，確定本文的教學(xué)目標(biāo)有：找出文章圍繞阿長所寫的事情，哪些詳,哪些略。二、說學(xué)情三、本文是一片敘事性散文，從心理上，學(xué)生對這種教材有易于理解的心理，老師應(yīng)抓住學(xué)生這種心理，因勢利導(dǎo)在講課文內(nèi)容的同時，以本文所學(xué)進行作文片斷練習(xí)為手段，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。個性差異和不同的要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此我確立本文的過程和方法目標(biāo)為⑴運用探究式學(xué)法，調(diào)動已有的知識儲備和對生活的感悟走進文本。三、說教法聽說讀寫結(jié)合法。賞識成功教育。養(yǎng)成圈點批畫的良好習(xí)慣。阿長，是魯迅兒時的保姆。)(約需1分鐘)(二)板題，解題：根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生七嘴八舌起來介紹魯迅，同時教師給以補充，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自學(xué)能力、自主能力。題2，回答前兩問，較容易。這一環(huán)節(jié)中較好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，批注能力，同時及時對學(xué)生進行表揚鼓勵，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一方面，讓學(xué)生速讀全文，用筆勾畫出你認為在刻畫人物方面最精彩的語句，并做簡單批注，學(xué)生獨立完成，然后讓學(xué)生七嘴八舌起來發(fā)言，暢所欲言，教師在一旁進行點撥提示。這樣培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，以及圈點批注能力，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，終身受益。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。這樣教師教給方法后，由學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑，很好的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力(六)口頭作文練習(xí)：以小組為單位，讓學(xué)生選擇一個自己熟悉的人物，講述她的一二件事，看誰講的真實生動傳神。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德文中表達了作者對長媽媽的深切懷念之情。讓學(xué)生自己站起來歸納總結(jié)，用已有的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。一、教材分析《阿長與〈山海經(jīng)〉》是人教版八年級上冊第二單元的第一篇講讀課文。“頌揚人性美”是本單元的主題。二、學(xué)情分析八年級的學(xué)生已經(jīng)就接觸了“狀物、敘事、寫人”的方法。三、教學(xué)目標(biāo)本文篇幅較長、知識點較多，要講深講透是比較困難的。深入領(lǐng)會作者對阿長的感情，建立樸素的階級意識，熱愛勞動人民。課文前半部分在充滿貶義色彩的文字后面，許多地方含有同情與懷念，有雙重色彩，而且，前一種色彩形諸文字，后一種色彩則隱在敘事之中，所以要注意從文字背后認識阿長，體會寫作時魯迅對阿長的感情。心理特征、知識水平出發(fā)，采用“讀讀—議議—練練—講講”“八字四段流程”教學(xué)形式。具體有以下“四個強調(diào)”：強調(diào)預(yù)習(xí)。本文作者是文白轉(zhuǎn)期的文學(xué)家，作品精深，較難懂，人言《朝花夕拾》是沒有吶喊的心底吶喊，故必須熟讀。強調(diào)自主設(shè)疑，合作學(xué)習(xí)，勇于探究。學(xué)習(xí)活動一：多媒體展示作者魯迅與《山海經(jīng)》簡介。學(xué)習(xí)活動三：設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生初步認識人物，整體把握文章情節(jié)。學(xué)習(xí)活動五：設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生重點品讀“為我買《山海經(jīng)》”這一情節(jié)內(nèi)容，理解文章所表達的思想感情。假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅的這篇文章，會對魯迅說些什么?請緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，展開想像，賦予人物新的時代特色，代長媽媽與魯迅對話?！币约暗谌稳珖逃ぷ鲿h的有關(guān)精神：教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這篇課文主要通過寫長媽媽的幾件事,表達了對一個勞動婦女的深深的懷念之情。［重點］理解重要語句的深刻含義。提示法。三、說學(xué)法指導(dǎo)圈注法。通過探究、討論，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。在長媽媽去世三十年后，作者仍寫此文來紀念她，可見作者對長媽媽的深厚感情。（四）整體感知：為了讓學(xué)生，了解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，我設(shè)計了這樣的問題：文章寫了長媽媽的哪些事情？各用一句話說出來。通過小結(jié)，學(xué)生明白了怎樣圍繞中心來選材，為下面的作文練習(xí)打好基礎(chǔ)。點研讀長媽媽買《山海經(jīng)》部分，進一步體會文章刻畫人物的方法，把握重點語句體會蘊含的作者的感情。這樣培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，以及圈點批注能力，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，終身受益。謀害隱鼠的怨 恨，從此完全消滅了”。這樣教師教給方法后，由學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑，很好的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力（六）口頭作文練習(xí)：以小組為單位，讓學(xué)生選擇一個自己熟悉的人物，講述她的一二件事，看誰講的真實生動傳神。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德文中表達了作者對長媽媽的深切懷念之情。讓學(xué)生自己站起來歸納總結(jié)，用已有的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。因此，本文的課堂教學(xué)指導(dǎo)思想是：在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生具有一定的語文自學(xué)能力；在合作討論等活動中，體驗合作與成功的喜悅。作者圍繞中心選材，有詳有略，通過對人物的刻畫，很好的突出了文章的中心，并且記敘時有一定的順序，這也是本文的重點；在寫人記事的過程中，本篇運用了許多帶有感情色彩的詞語和句子，要注意引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合上下文，把握語句中蘊涵的感。對文章的閱讀練習(xí)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就此提出如下要求：整體感知課文的大概內(nèi)容，感受課文的語言所表達的思想感情，大體了解課文的思路和中心意思。板書： 阿長與《山海經(jīng)》 魯迅事例 品格風(fēng)貌 描寫方法 感情喜歡切切察察 不拘小節(jié) 細節(jié)、語言、對長媽媽的夏天的睡態(tài) 誠懇、熱情 動作、心理 深切懷念之情懂得許多規(guī)矩 寬厚、善良 對比映襯法講“長毛”故事 仁慈買《山海經(jīng)》《阿長與山海經(jīng)》說課稿11一、說課堂教學(xué)指導(dǎo)思想及課程標(biāo)準(zhǔn)教材：阿長與《山海經(jīng)》一文出自初中語文課本第三冊第二單元，體裁為敘事散文，根據(jù)素質(zhì)教育要求：語文教學(xué)要注意“引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中得到聽說讀寫能力的良好訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。對學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行總結(jié)，表揚鼓勵，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。這樣對本課所學(xué)知識加深了理解，學(xué)會了應(yīng)用，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，一舉多得。特別是文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！”讓學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容，加以體會。指導(dǎo)學(xué)生通過重點語句，把握作者所蘊含的感情時，我在一旁加以提示，如①“當(dāng)長媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。我著重從描寫法和對比映襯法方面指導(dǎo)，描寫法有對長媽媽進行的細節(jié)描寫，語言描寫和動作描寫，心理描寫，這一點以前訓(xùn)練過較為容易；對比映襯法，學(xué)生接觸不多，能說到這一點較難，因此我提出幾個問題：①文中“叔祖”的疏懶與長媽媽的熱情形成了什么？突出了長媽媽對“我”的怎樣的感情？②《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”形成了什么？突出了“寶”的特殊意義——－視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”，通過這一提示點撥，學(xué)生容易理解兩者的“對比”關(guān)系，對這種刻畫人物的方法有了了解，有完整的印象。（五）重點研讀：為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力，刻畫人物的方法，仔細品味本文的語言。題2，回答前兩問，較容易；第三問，學(xué)生理解較難，為解決這一難點，我引導(dǎo)提示學(xué)生從選擇材料突出中心方面來考慮，學(xué)生就比較好理解。）（約需1分鐘）（二）板題，解題：根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生七嘴八舌起來介紹魯迅，同時教師給以補充，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自學(xué)能力、自主能力。阿長，是魯迅兒時的保姆。養(yǎng)成圈點批畫的良好習(xí)慣。賞識成功教育。二、說教法聽說讀寫結(jié)合法。綜上所述，確定本文的教學(xué)目標(biāo)有：找出文章圍繞阿長所寫的事情，哪些詳,哪些略。本文體裁是敘事散文，語言平實自然、樸素親切，其中所蘊含的感情需要學(xué)生通過聽、讀、說去分析去品味。八、板書阿長與《山海經(jīng)》——魯迅空前敬意憎惡不耐煩新的敬意不大佩服買《山海經(jīng)》懷念善良、純樸、熱心、關(guān)心孩子《阿長與山海經(jīng)》說課稿9一、說教材《阿長與〈山海經(jīng)〉》一文是人教版八年級上冊第二單元的第一篇課文，本單元都是以“愛”為主題的敘事性作品阿長與《山海經(jīng)》選自《朝花夕拾》，這是一篇回憶性敘事散文所追憶的阿長不是一個文化人，而是一個粗人，在文中，作者似乎用較多篇幅批判了阿長的愚昧迷信，但在這些材料的背后卻隱藏了作者對阿長純樸、善良的品格的贊美，特別是阿長為我買山海經(jīng)這一情節(jié)，是文章的動情點，也是讀懂阿長的關(guān)鍵而這種贊美在文末被渲染到了極點，化成了對阿長的懷念與祝福文中作者從孩子的視角來寫，其中卻滲透了對人生的思考學(xué)習(xí)本文，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠理解隱藏在文中批判性語言下的對阿長的贊美與尊重，能夠?qū)W會從生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛，發(fā)現(xiàn)普通者人性的光輝二、說教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)中重點提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：（一）、根據(jù)教材的知識構(gòu)建特點和學(xué)生思維活躍的特點，我確立本文的“知識能力目標(biāo)”為理解、積累字詞；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c；分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情（二）、新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此我確立本文的“過程和方法目標(biāo)”為：運用探究式學(xué)法，調(diào)動已有知識儲備和對生活的感悟走進文本；通過閱讀，形成自己獨特而有創(chuàng)造性的見解；重點引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀品味語言逐步走進阿長的心靈，發(fā)現(xiàn)普通者人性的光輝，感受生活中質(zhì)樸的愛（三）、新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，由此，我確立本課的“情感和態(tài)度目標(biāo)”為了解魯迅對阿長的深厚感情；學(xué)習(xí)感受生活，學(xué)會讀懂他人的愛，發(fā)現(xiàn)普通人身上的閃光點（四）、教學(xué)重點：選取典型事例生動、傳神地表現(xiàn)人物性格，體會魯迅對阿長的深厚感情（五）、教學(xué)難點：學(xué)會關(guān)注普通人，在生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛，能讀懂魯迅心中的阿長三、說教法聽說讀寫結(jié)合法這是針對本文內(nèi)容和語言上的特點而設(shè)計的，課堂教學(xué)中主要通過聽說讀來引領(lǐng)學(xué)生觸摸文本，解讀文本，并提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及口頭表達能力，拓展閱讀意在讓學(xué)生初步體驗優(yōu)秀文學(xué)作品的思想與藝術(shù)的魅力，而課外練筆則是引導(dǎo)學(xué)生由解讀文本到解讀生活的延伸，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力提示點撥法學(xué)生在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時，教師在一旁給予必要的引導(dǎo)、點撥，從而達到解決問題的目的賞識、成功教育首先，我認為進入文本的第一個問題的設(shè)計要簡單，這樣才能讓成功的體驗伴隨著學(xué)生走進文本其次，學(xué)生在討論合作、解決疑難問題過程中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)慕o予表揚鼓勵，讓其體會到合作與成功的喜悅，這樣才能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣四、說學(xué)法圈注法指導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解養(yǎng)成圈點批畫的良好習(xí)慣小組合作討論法通過探究、討論，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力五、說教學(xué)過程（一） 導(dǎo)入新課：在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到一個人,這個人是誰呢? 對,是長媽媽阿長，是魯迅兒時的保姆在魯迅的童年生活中，長媽媽是一個對魯迅很有影響的人物在長媽媽去世三十年后，作者仍寫此文來紀念她，可見作者對長媽媽的深厚感情那么，長媽媽是個什么樣的人呢?對小時候的39。學(xué)習(xí)活動六：課堂寫作活動想像阿長如何千辛萬苦地買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。學(xué)習(xí)活動四：選取“講長毛攻城時護城”這一詳寫情節(jié)，師生共同品讀探討阿長的性格特點。學(xué)習(xí)活動二：檢測學(xué)生預(yù)習(xí)中對生字生詞的掌握情況。而講給“我”這個故事的人是長媽媽，她對作者的兒時產(chǎn)生過重要影響，以致時隔多年之后，作者仍然寫了一篇回憶她的文章，也就是今天我們要學(xué)習(xí)的《阿長與》。強調(diào)積累。指導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，養(yǎng)成圈點批畫的良好習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力，為實現(xiàn)“教是為了不教”努力。六、學(xué)法指導(dǎo)新課標(biāo)強調(diào)“學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體”，合格的教師不會把學(xué)生當(dāng)作某種馴服的自然力來驅(qū)使，而是把學(xué)生當(dāng)作主體來看待。五、教學(xué)方法新課標(biāo)在教學(xué)中要重視的問題中指出，“教學(xué)過程應(yīng)重視學(xué)生的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識，科學(xué)的訓(xùn)練技能，全面的提高語文能力”，據(jù)此，我準(zhǔn)備以討論式為主要教學(xué)方法。說白了，學(xué)課文就是學(xué)習(xí)作者的語言形式。學(xué)習(xí)文章人物描寫的方法。再加上本篇文章寫的是魯迅童年的家庭生活，富有生活情趣，學(xué)生有這方面的生活體驗，因此，無論成績好壞的學(xué)生，只要教師引導(dǎo)、啟發(fā)得當(dāng)，他們都有興趣去閱讀探討。其二，記敘