【文章內(nèi)容簡介】 環(huán)節(jié)中較好的培養(yǎng)了學生的自學能力，批注能力，同時及時對學生進行表揚鼓勵，從而幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。而題3，則較難理解，我就設計了第6至11段學生分角色朗讀這一環(huán)節(jié)，通過朗讀讓學生明白，當時的“我”還沒有理解長媽媽對我的感情，再通過追問“后來我理解到了阿長對我感情到底是什么呢？”自然過渡到下一個環(huán)節(jié)。（四）讀懂阿長為了更好的培養(yǎng)學生的精讀能力，深入理解人物，仔細品味人物的思想感情，我讓學生抓住重點，重點研讀長媽媽買《山海經(jīng)》部分，把握重點語句，體會蘊含的作者的感情。因此，我從以下幾個方面來引導學生閱讀：文中哪些詞句體現(xiàn)了我對《山海經(jīng)》的渴慕？作者對阿長的感情是怎樣變化的.？解決第一問我讓學生速讀相關文段，用筆勾畫出相關語句，并做簡單批注，然后讓學生以小組為單位進行合作、探究。之后，七嘴八舌起來發(fā)言，暢所欲言，教師在一旁進行點撥提示。這過程當中進行一系列的追問。（如：當阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？當阿長買來《山海經(jīng)》時，“我”有什么反應？表現(xiàn)出怎樣的心情？）解決第二問時，我讓學生朗讀并比較第17節(jié)與25節(jié)，通過理解兩個“敬意”的不同，從而讓學生理解兒時的我對長媽媽的感情變化。（在這過程當中我再進行為什么在此時作者認為“她確有偉大的神力”？這句和前面的阿長講“長毛的故事”時的“卻不料她還有這樣偉大的神力”有何區(qū)別？）的追問。這樣教師教給方法后，由學生合作完成任務，很好的培養(yǎng)了學生合作、探究的能力，以及圈點批注能力，養(yǎng)成了良好的學習習慣。（五）懷念阿長學生齊讀最后兩段，用一句話表達自己對文中阿長的感受。（可用自己創(chuàng)造的話或化用古詩、歌詞、俗語等來表達）最后，為了鍛煉學生獨立思考問題，自主學習的能力，并讓學生進一步深入理解文章，我設計了以下兩道題：⑴、一般情況下，我們寫作懷念贊美一個人時，往往會選擇正面的事例，本文卻寫了阿長的諸多缺點，如果去掉這些缺點，你認為對塑造阿長這一人物形象有怎樣的影響？為什么？⑵、魯迅文章的題目言簡意賅，別有韻味，本文以“阿長”與《山海經(jīng)》為題的用意，你能有所領悟嗎？解決第一題時，先引用作者一貫的創(chuàng)作主張“有真意、去粉飾、少做作、勿賣弄”。再分析欲揚先抑的寫作手法。（去掉阿長的缺點，不僅不能使阿長的形象更加完美，反倒大大削弱了形象原有的生命力。因為只有真實，形象才有生命氣息，才能打動讀者。本文正因為如實地寫出了阿長的缺點和優(yōu)點，阿長的形象才顯得真實、豐滿、有生命力。）第二題是考察學生理解標題的能力，有一定難度，我點撥提示學生我對標題的理解：扣住中心；扣住中心人物；扣住中心事件；能撥動自己和讀者心靈之弦。這樣問題也就不難解決了。（六）課外拓展：尋找“阿長”寫寫生活中的“阿長”：在你的童年生活中，有沒有接觸過類似長媽媽這樣的普通人？請你審視久已淡忘了的人和事，以真實為墨，用心靈作筆，寫下自己內(nèi)心的感動吧?。ㄔO計這一環(huán)節(jié)的意圖是：讓學生由解讀文本延伸到解讀生活，讓學生學會在生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛，感受愛，提高學生的寫作水平。）（七）、教師總結：對照板書總結；對學生本節(jié)課的學習表現(xiàn)進行總結，表揚鼓勵，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點；對學習方法進行總結。（八）、布置作業(yè)：閱讀《朝花夕拾》、《大堰河――我的保姆》。附板書設計：設計意圖：“心形”基于師生共同的朗讀感悟，濃縮了阿長形象的內(nèi)涵和作者的筆法，寄予著愛的發(fā)現(xiàn)這一主題。我這樣進行設計，是基于這樣考慮的：我認為，語文閱讀教學應該是立足文本，給學生一生受益的語文素養(yǎng)，包括知識、能力、思想情感、態(tài)度習慣、信念、價值觀等，傳統(tǒng)的讀讀、講講、議議的教法與自主、合作、探究的學法的融合能促使學生思維拓展深入，情感細膩升華，而適當?shù)睦枚嗝襟w輔助教學，又可以增強課堂的實效性和因化效果，共同創(chuàng)造生活的、生命的語文課堂，促進每一位學生的發(fā)展?！栋㈤L與山海經(jīng)》說課稿3一、說課堂教學指導思想及課程標準教材阿長與《山海經(jīng)》一文出自初中語文課本第三冊第二單元，體裁為敘事散文，根據(jù)素質教育要求：語文教學要注意“引導學生積極主動的學習，讓學生在學習實踐中得到聽說讀寫能力的良好訓練，培養(yǎng)學生的各種學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，最終全面提高學生的語文素質?！币约暗谌稳珖逃ぷ鲿h的有關精神：教育要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，本文的課堂教學指導思想是：在教師的引導下，發(fā)揮學生在學習過程中的積極性、主動性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和科學的學習方法，使學生具有一定的語文自學能力；在合作討論等活動中，體驗合作與成功的喜悅。本文體裁是敘事散文，語言平實自然、樸素親切，其中所蘊含的感情需要學生通過聽、讀、說去分析去品味。對文章的閱讀練習，《語文課程標準》就此提出如下要求：整體感知課文的大概內(nèi)容，感受課文的語言所表達的思想感情，大體了解課文的思路和中心意思。這篇課文主要通過寫長媽媽的幾件事,表達了對一個勞動婦女的深深的懷念之情。作者圍繞中心選材，有詳有略，通過對人物的刻畫,很好的突出了文章的中心，并且記敘時有一定的順序，這也是本文的重點；在寫人記事的過程中，本篇運用了許多帶有感情色彩的詞語和句子，要注意引導學生，結合上下文，把握語句中蘊涵的感情。綜上所述，確定本文的教學目標有：，哪些詳,哪些略。［重點］。：針對本文所學,進行作文訓練。二、說教法。這是針對本文內(nèi)容和語言上的特點，課堂教學中主要通過聽說讀來調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生分析問題的能力和口頭表達能力，以本文所學進行作文片段練習為手段，培養(yǎng)學生的寫作能力。學生在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時，教師在一旁給予必要的引導、點撥，從而達到解決問題的目的。學生在討論合作，解決疑難問題過程中，適當?shù)慕o予表揚鼓勵，讓其體會到合作與成功的喜悅，能很好的調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的興趣。三、說學法指導。指導學生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學生對文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點批畫的良好習慣。通過探究、討論，培養(yǎng)學生質疑解疑的`能力。四、說教學過程第一課時導入新課：在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到一個人,這個人是誰呢?對,是長媽媽。阿長，是魯迅兒時的保姆。在魯迅的童年生活中，長媽媽是一個很有影響的人物。在長媽媽去世三十年后，作者仍寫此文來紀念她，可見作者對長媽媽的深厚感情。那么，長媽媽是個什么樣的人呢?請看課文：阿長與《山海經(jīng)》這樣設計，與以前所學知識很好的聯(lián)系在一起，讓知識成為一個整體。（約需1分鐘）板題，解題根據(jù)預習作業(yè)，學生七嘴八舌起來介紹魯迅，同時教師給以補充，這樣充分發(fā)揮了學生的自學能力、自主能力。（約需3分鐘）電腦出示目標為了加深印象，學生默讀識記，約需2分鐘。整體感知為了讓學生，了解課文內(nèi)容，把握文章結構，我設計了這樣的問題：？各用一句話說出來。這些事表現(xiàn)了長媽媽是個怎樣的人？?哪些事是略寫?為什么要這樣安排?題1，讓學生速讀課文，然后分小組討論解決問題，并將討論的要點批注在書上相應的位置，第一問比較簡單，學生自己就可解決，第二問教師給以適當?shù)狞c撥提示，比較容易。題2，回答前兩問，較容易；第三問，學生理解較難，為解決這一難點，我引導提示學生從選擇材料突出中心方面來考慮，學生就比較好理解。在這個基礎上，教師小結：作者圍繞中心選擇了5個事例，有詳有略，詳寫了長媽媽買《山海經(jīng)》，很好的突出了中心，我們在寫作文時,也應注意詳略得當。通過小結，學生明白了怎樣圍繞中心來選材，為下面的作文練習打好基礎。這一環(huán)節(jié)中較好的培養(yǎng)了學生的自學能力，批注能力，同時及時對學生進行表揚鼓勵，從而幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣?！栋㈤L與山海經(jīng)》說課稿4各位老師您們好!今天我要為大家講的課題是《阿長與》首先,我對本節(jié)教材進行一些分析:一、教材分析（說教材）：1. 教材所處的地位和作用：《阿長與》是人教版初中語文教材第二冊第二單元第6課內(nèi)容。在此之前學生已學習了基礎。本節(jié)內(nèi)容是在中國現(xiàn)代文中，占據(jù)重要的地位。：（1）學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物，以及詳略得當?shù)膶懛ǎ唬?）體會先抑后揚的表現(xiàn)手法；（3）整體把握課文，深入了解阿長的人物形象及作者對她的深厚感情。根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：（1）知識目標：學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物，以及詳略得當?shù)膶懛?；?）能力目標：體會先抑后揚的表現(xiàn)手法；（3）情感目標：整體把握課文，深入了解阿長的人物形象及作者對她的深厚感情。3. 重點，難點以及確定依據(jù)：難點：本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點1. 重點：（1）體會先抑后揚的表現(xiàn)手法；（2）整體把握課文，深入了解阿長的人物形象及作者對她的深厚感情。難點：學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物，以及詳略得當?shù)膶懛?；關鍵：誦讀、分析、理解下面，為了講清重難點，使學生能達到本節(jié)課設定的目標，再從教法和學法上談談：首先，引導學生對重點段落反復閱讀，生成問題；其次，鼓勵學生積極參與討論，解決問題。最后，利用表演、填表等方式，加深學生對課文內(nèi)容的理解，了解人物形象的塑造及作者的情感。二、教學策略（說教法）1. 教學手段：如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學目標。在教學過程中擬計劃進行如下操作：教學方法?；诒竟?jié)課的特點， 應著重采用自主、合作、探究的方法（多朗讀、多思考、多討論、多運用）。2. 教學方法及其理論依據(jù)：堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現(xiàn)機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情。有效的開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時通過課堂互動和課后作業(yè)，啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的語文知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養(yǎng)學生學習興趣和動機，明確學習目的，老師應在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力。3. 學情分析：（說學法）我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。（1） 學生特點分析：中學生心理學研究指出，抓住學生特點，積極采用形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的積極主動參與的學習方式，定能激發(fā)學生興趣，有效地培養(yǎng)學生能力，促進學生個性發(fā)展。（2） 知識障礙上：知識掌握上，許多學生出現(xiàn)知識遺忘，所以應全面系統(tǒng)的去講述，在學習本篇課文的時候，同時采用互動的方式使其回憶上一課時所學的相關知識；學生學習本篇課文的知識障礙，作者采用欲揚先抑（先抑后揚）的方式寫作，包含了深厚的懷念之情，學生不易迅速找出埋下深厚懷念之情的關鍵原因所在，反而可能會懷疑，長媽媽缺點之多是否值得去懷念。所以，在教學過程中老師要努力帶領學生融入作者的感情當中，使之能切身感受到作者所思所想。（3） 動機和興趣上：明確的學習目的，老師應在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力最后我來具體談談這一堂課的教學過程：4. 教學程序及設想：（1）由對上節(jié)課的復習引入：把教學內(nèi)容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待尋找理由和證明過程。在實際情況下學習可以使學生利用已有的知識與經(jīng)驗，同化和索引出當堂學習的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。（2）用學生朗讀的方法加深課文在學生心中的印象，便于進行后面的情感體會。也有利于學生對作者的情感產(chǎn)生初步的見解。（3）分析課文內(nèi)容。在分析課文內(nèi)容時，要注重帶動學生積極參與互動，老師僅僅起到引領的39。作用，要使學生能夠自我得出結論，熟悉課文描寫的具體內(nèi)容。（4）能力訓練。學生反復的朗讀和老師在講解過程中不斷的強調(diào)，才能加深學生對情感的把握。（5）總結結論，強化認識。知識性的內(nèi)容小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質，教學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解文章的主旨，并且逐步培養(yǎng)學生良好的個性品質目標。（7）板書（8）布置作業(yè)。針對所學內(nèi)容，布置與能力目標密切相關的作業(yè)。教學程序：導入：上節(jié)課我們已經(jīng)對《阿長與》這篇課文有了整體的認識，這節(jié)課我們就來深入探討課文的重點段落。內(nèi)容：“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么事情？解析：為“我”買回渴慕已久的《山海經(jīng)》。2.（1）當阿長問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，我是怎樣想的？表現(xiàn)了“我”什么心理？解析：她并非學者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。我對從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何希望，只是說說而已。（2）阿長把《山海經(jīng)》買回時，“我”有什么反應？體現(xiàn)了怎樣的心情？解析：“我似乎遇到一個霹靂，全體都震悚起來，趕緊去接過來，打開紙包。”“這又使我發(fā)生新的敬意了，從此完全消失了?！闭婵芍^又驚又喜，感激不盡。（3）情景再現(xiàn)（模擬阿長買回書給“我”的場景），直觀感受“我”的情感變化。（4）提問：文中哪些地方抒寫了作者的懷念之情?有感情地朗讀出來。解析：最后兩個自然段，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實寫照。、多個角度刻畫了長媽媽的形象，下面請同學們認真分析歸納，為長媽媽做一張簡歷表。課堂結構：導入講授課，課堂練習，鞏固新課，布置作業(yè)等四部分《阿長與山海經(jīng)》說課稿5說教材:阿長與《山海經(jīng)》是北師大版七年級上冊，第一單元童年夢痕的一篇文章，選自魯迅先生的《朝花夕拾》，是敘事散文。本文寫了先生小時的保姆阿長：她沒有自己的名字，處于社會的底層，長的胖而矮，丑陋之極，最令人討厭的是，她喜歡在背后議論人長短，嘰嘰喳喳。說話時還豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者對著對手或自己的鼻尖。她很粗俗、粗魯、沒文化，晚上睡覺時，她又伸開兩手兩腳，在床上擺“大”字，擠得我沒余地翻身，一